- •Курс лекций
- •Связь методики преподавания географии с другими дисциплинами.
- •Методы и этапы научного исследования в методике обучения географии.
- •Особенности развития школьной географии и методики её обучения
- •Цели обучения географии. Структура и содержание географического образования в средней школе
- •Основные компоненты содержания географического образования.
- •Методы обучения географии.
- •Уровни познавательной деятельности и формы организации урока географии
- •Выбор уровней познавательной деятельности
- •Урок - основная форма обучения географии
- •Основные типы уроков.
- •Урок географии и его части.
- •Педагогические технологии в обучении школьной географии Понятие педагогической технологии
- •Характеристика педагогических технологий
- •Средства преподавания географии, их классификация.
- •Значение средств обучения.
- •Классификация средств обучения
- •Карта – одно из основных средств обучения географии Работа с картой
- •Учебники географии, их функции
- •Тсо. Компьютерные технологии в обучении географии. Технические средства обучения.
- •Демонстрация кинофильмов и кинофрагментов.
- •Демонстрация диафильмов и диапозитивов.
- •Возможности использования компьютерных технологий. (по материалам ж. География в школе, № 4, 2004).
- •Методика работы со статистическими материалами
- •Средства обучения, воспроизводящие географические объекты и явления и их использование.
- •Объемные средства обучения и работа с ними
- •Работа с коллекциями.
- •Коллекции почв. План работы в 8 классе.
- •Географические картины и их использование.
- •Учебные экскурсии по географии.
- •Начальный курс физической географии
- •Формирование знаний и умений.
- •Курс географии материков и океанов
- •Формирование знаний и умений.
- •Курс физической географии России
- •Методика изучения общего обзора России.
- •Методика изучения регионального обзора России.
- •Экономическая география России
- •Особенности формирования знаний и умений.
- •Особенности изучения общего раздела.
- •Региональный компонент изучения географии
- •Методика изучения регионального раздела.
- •Экономическая география зарубежных стран
- •Особенности формирования знаний и умений.
- •Особенности изучения общего раздела.
- •Методика изучения регионального раздела.
- •Внеклассная работа - необходимая составная часть учебно-воспитательной работы по географии
- •Материальная база обучения географии Кабинет географии
- •Географическая площадка и занятия на ней
Работа с коллекциями.
Коллекционные материалы позволяют приблизить процесс обучения к реальности, продемонстрировать то как выглядят в действительности некоторые природные и хозяйственные объекты и материалы.
Коллекции почв. План работы в 8 классе.
Название почвы,
Механический состав и структура, горизонты,
Процесс почвообразования,
Различия почв на территории России.
Способы улучшения – мелиорации.
Гербарии.
1. Выпущенные промышленностью.
2. Собранные на экскурсиях.
По темам:
Древесных пород и кустарников,
Трав,
Природных сообществ,
Лекарственных растений,
Сезонных растений.
При использовании положительным моментом является:
Если выпущены по ПЗ,
Если хватает на каждую парту,
Демонстрируется карта растительности.
План работы связан с географическими условиями обитания:
Внешний вид растения,
строение листа, цветка, семени,
описание корневой системы,
почва,
кора,
границы распространения,
хозяйственное значение.
Наборы образцов промышленных изделий. Демонстрируются в сопровождении карточек ЭПЦ.
Коллекции образцов горных пород и минералов. Используются как раздаточный материал и для общей демонстрации. Составлены по происхождению и по промышленному использованию.
Географические картины и их использование.
Картины позволяют организовать познавательную деятельность учащихся. Используя картину, учитель может рассказать о её содержании, провести беседу с учащимися, предложить самостоятельно проанализировать ее. При этом содержание картины, различимое со всех мест класса, позволяет индивидуализировать обучение, используя активные методы.
Хорошо выполненная картина дает правильное представление о географических объектах и явлениях, поэтому она может, в известных пределах, заменить их непосредственное наблюдение. Особенно велико значение картин при изучении объектов и явлений, недоступных непосредственному восприятию. Таким образом, картина позволяет организовать чувственное восприятие учебного материала.
Учебные картины всегда являются обобщенным воспроизведением реальных объектов и подчеркивают главные, существенные признаки объекта или явления, что позволяет, с одной стороны, получить достоверную информацию о типичных признаках и особенностях объекта, а с другой - сравнительно легко отделить существенное от второстепенного.
В процессе формирования общих понятий содержание картин анализируется совместно учителем и учащимися, в то время как при проверке знаний и рассмотрении единичных понятий анализ содержания картин выполняют сами учащиеся. Подобный подход к использованию стенных картин в обучении позволяет решить два исключительно важных вопроса: познакомить учащихся с методами научного познания в географии; способствовать развитию у учащихся логического мышления, способности к абстрактно-теоретическим построениям, опирающимся на чувственное восприятие.
Значение картин особенно велико в процессе формирования общих понятий, таких, как: равнины плоские, холмистые, горы складчатые, глыбовые, тропический лес и т. д. Возможность обобщения позволяет добиться высокой дидактической направленности картин этого вида.
Вместе с тем при изображении единичных объектов также всегда присутствует обобщенность, что улучшает их восприятие. Так, например, давая характеристику рельефа Альп, учащиеся строят более содержательные ответы, т. е. рассказывают о происхождении, возрасте, характере хребтов, речных долин, вершин и т. д.
Велико воспитательное значение картин. Рассматривая хорошо написанную картину, ученики становятся участниками события, изображенного на картине.
Работа с любыми наглядными пособиями должна:
Сочетаться с применением учебника и карты,
Предусматривать различный характер познавательной деятельности учащихся,
Применяться на различных этапах процесса обучения (изучении материала, закреплении),
Стимулировать познавательный интерес учащихся.