Ход урока:

1. Организационный момент:

- Здравствуйте, давайте отметим отсутствующих.

2. Проверка домашнего задания:

Фронтальный опрос.

1. Укажите основные различия фауны и флоры на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры;

2. Охарактеризуйте основные направления развития растений и животных в кайнозое;

3. Чем обусловлены колебания климата на Земле?

4. Как вы думаете, каково значение оледенений в эволюции наземной растительности?

5. Какая группа животных дала начало ветви, ведущей к человеку?

3. Изучение нового материала:

Диалог учителя и учеников.

Давайте вспомним, как шло развитие человека от обезьяны?

Для начала представьте, что у нас есть машина времени, которая может нас перенести в то время в которое мы захотим, а свой путь мы начнем с зарождения человечества, так как тема нашего урока называется «Происхождение человека», мы рассмотрим основные стадии эволюции приматов и человека.

Несколько обучающихся получают роли, характеризующие различные стадии эволюции приматов. Эти девятиклассники должны с помощью показа, рассказа, мимики и жестов отразить основные черты той или иной стадии перехода от приматов до человека (с этими учениками проводится предварительная подготовка).

Для того чтобы вам лучше запомнить о развитии человечества, вам раздадутся таблички, в которых в течении урока вы должны будите заполнять основные понятия. И так начнем наше путешествие по прекрасному и в тоже время опасному миру приматов и человека!!!

Первый нам явился примат. Давайте спросим, что он нам хочет рассказать о себе, но, к сожалению, он не понимает нас, но, все таки, давайте вспомним из курса 8 класса, что он собой представляет. Это древесная обезьяна, именно она является прародителем всего человечества, он дал три ветви которые повели к шимпанзе, горилле и человеку.

Учитель читает отрывок из жизни дриопитека, а ученик, играющий эту роль, тем временем должен мимикой и жестами показать, все что он переживал, остальные должны угадать что это за примат и записать в табличке в первой колонке.

Характеристика основных стадий человека

Название стадий развития	Краткая характеристика стадий
Дриопитек
Австралопитек
Человек умелый
Питекантроп
Неандерталец
Кроманьонец

Слова учителя: «Наступило похолодание. Тропические и субтропические леса отступили на юг, появились обширные открытые пространства. Обезьяны стали приспосабливаться к новым суровым условиям среды и вести тяжелую борьбу за существование. Беззащитные против хищников, неспособные быстро бегать – настигать добычу или спасаться от врагов, лишенные густой шерсти, помогающей сохранять тепло, они могли выжить только благодаря стадному образу жизни и использованию освободившихся от передвижения рук. Решающим шагом на пути развития от обезьяны к человеку явилось прямохождение и так наш друг покидает нас.

И так ребята как вы думаете, кем он является, давайте подумаем вместе и запишем в табличках. Дриопитек, записывают в табличку и кратко там же записывают характеристику.

А на пути появляется родоначальник современного человека.

Слова учителя: «Жил 10-12 млн. лет назад, дал начало ветви, ведущей к человеку, имел массу тела 20-50 кг и рост 120-150 см, ходил на двух ногах, при выпрямленном положении тела, руки были свободны. Масса мозга составляла 550 г. Для защиты и добывания пищи пользовался камнями, костями животных имел хорошую координацию».

Дети отвечают «Австралопитек», данные записывают в табличке.

Учитель читает следующий отрывок:

Выходит переодетый ученик, и жестами и мимикой показывает примата.

«Он жил 2-3 млн. лет назад, он стоял намного ближе к человеку, чем Австралопитек. Масса мозга достигала 650 г., умел обрабатывать гальку с целью изготовления орудий».

Обучающиеся отвечают что это «Человек умелый», данные заносят в таблицу.

Учитель:

Признаком отделяющим человекообразных обезьян от людей считается масса мозга, равная 750 г. Именно при такой массе мозга овладевает речью ребенок. Речь древних людей была очень примитивной, но она составляет качественное отличие высшей нервной деятельности человека от высшей деятельности животных. Слово, обозначающее действия, трудовые операции, предметы, а затем и обобщенные понятия, стало важнейшим средством общения между людьми.

Речь способствовала более эффективному взаимодействию членов первобытного стада в трудовых процессах, передаче накопленного опыта от поколения к поколению, то есть обучению. В борьбе за существование получили преимущества те первобытные стада древних людей, которые стали заботиться о стариках и поддерживать особей, ослабевших физически, но обладающих опытом и выделявшихся своими умственными способностями. Бесполезные ранее старики, съедаемые соплеменниками при нехватке пищи, стали ценными членами общества как носители знания. Речь содействовала развитию процесса мышления, совершенствованию трудовых процессов, эволюции общественных отношений.

В процессе становления человека выделяют три стадии:

1 – древнейшие люди;

2 – древние люди;

3 – современные люди.

Древнейшие люди.

Выходит переодетый ученик, учитель в это время читает отрывок:

«Возник около 1 млн. лет назад. Внешне он уже походил на современного человека, хотя отличался мощными надглазными валиками, отсутствием подбородного выступа, низким и покатым лбом. Масса мозга достигла 800-1000 г. Мозг имел более примитивное строение, чем у позднейших форм, успешно охотился на буйволов, носорогов, оленей, птиц. С помощью отесанных камней он разделывал убитых животных. Жил он в основном в пещерах и умели пользоваться огнем».

Дети отвечают, что это был «Питекантроп», характеристику записывают в табличку.

Учитель:

Одновременно существовало довольно много форм древнейших людей, стаявших на разных ступенях развития и эволюционировавших в разных направлениях.

Наиболее перспективным направлением эволюции было дальнейшее увеличение объема головного мозга, развитие общественного образа жизни, совершенствование орудий труда, более широкое использование огня (не только для обогрева и отпугивания хищников, но и для приготовления пищи). Все другие формы, в том числе гиганты, быстро исчезли.

Выходят двое ребят, начинают разыгрывать свою роль.

Учитель читает отрывок:

«К древним людям относятся новая группа людей, появившихся около 200 тыс. лет назад. Они занимают промежуточное положение между древнейшими людьми и первыми современными людьми. Они были очень неоднородной группой. Изучение многочисленных скелетов показало, что в эволюции при разнообразии строения можно выделить две линии.

Одна линия шла в направлении мощного физиологического развития. Это были существа с низким скошенным лбом, низким затылком, сплошным надглазным валиком, слабо развитым подбородочным выступом, крупными зубами. При сравнительно небольшом росте (155 – 165 см) они обладали чрезвычайно мощно развитой мускулатурой. Масса мозга достигала 1500 г. Ученные полагают, что они пользовались зачаточной членораздельной речью.

Другая группа этих людей характеризовалась более тонкими чертами – меньшими надбровными валиками, высоким лбом, более тонкими челюстями и более развитым подбородком. В общем физическом развитии они заметно уступали первой группе. Но взамен у них значительно увеличился объем лобных долей головного мозга. Эта группа людей боролась за существование не путем усиления физического развития, а через развитие внутригрупповых связей при охоте, при защите от врагов, от неблагоприятных природных условий, т.е. через объединение сил отдельных особей. Этот эволюционный путь и привел к появлению 40 – 50 тыс. лет назад вида Человек разумный – Homo sapiens».

Ребята отвечают, что это может быть «Неандерталец», характеристику кратко записывают в табличку.

Некоторое время неандертальцы и первые современные люди сосуществовали, а затем, примерно 28 тыс. лет назад, неандертальцы были окончательно вытеснены первыми современными людьми.

Выходит последний переодетый ученик.

Учитель читает отрывок:

«Он был высокого роста – до 180 см, с высоким лбом, объем черепной коробки достигал 1600 см³. Сплошной надглазничный валик отсутствовал. владел членораздельной речью, о чем свидетельствует хорошо развитый подбородочный выступ. Хорошо развитый мозг, общественный характер труда привели к резкому уменьшению зависимости человека от внешней среды, к установлению контроля над некоторыми сторонами среды обитания, к появлению абстрактного мышления и попыткам отражения окружающей их деятельности в художественных образах – наскальных рисунках, вырезанию фигурок из кости и другое».

Дети отвечают что это «Кроманьонец», характеристику записывают в табличку.

Учитель:

Эволюция человека вышла из-под ведущего контроля биологических факторов и приобрела социальный характер.

Такие особенности человека, как центральная нервная высокоразвитая система и речь как средство общения людей, разделение функций верхних и нижних конечностей, неспециализированная рука, способная производить сотни разнообразных и тонких движений, создание общества взамен стада, явились результатом трудовой деятельности человека.

Все современное человечество принадлежит к одному виду. Единство человечества вытекает из общности происхождения, сходства строения и плодовитости потомства, браков между представителями разных рас. Общий уровень физического и умственного развития одинаков у всех людей.

Внутри вида Homo sapiens выделяют три большие расы: негроидную (черную), европеоидную (белую), монголоидную (желтую). Каждая из них делится на малые расы.

Различия между расами сводятся к особенностям цвета кожи, волос, глаз, формы носа, губ и так далее. Возникли эти различия в процессе приспособления человеческих популяций к местным природным условиям. Для современного этапа эволюции человека (последние 30 40 тыс. лет0 характерно резкое снижение роли биологических факторов. Для эволюции животных решающее значение имеет изменение условий обитания, к которым популяции виды приспосабливаются путем естественного отбора.

Ну вот наше путешествие по миру людей закончилось, и мы оказались с вами в нашем классе в реальном времени, а теперь давайте посмотрим в наши таблички и еще раз повторим, как происходило развитие человечества от обезьяны к человеку.

4. Закрепление изученного материала:

Для того чтобы проследить правильность ответов обучающихся, им предлагается взаимопроверка, то есть они меняются таблицами и проверяют правильность соотношения между названием развития стадий и общей характеристикой данных стадий, а учитель тем временем проговаривает правильные ответы. По количеству правильно выполненных соотношений выставляется соответствующая отметка.

5. Домашнее задание:

Изучить параграф 20, стр. 94; вопросы 2,3,5, построить схему рас человека.

Приложение 4