Теория перцептивных действий6

Важным этапом в исследовании произвольных движений и навыков было обращение к их ориентировочно-исследовательским, когнитивным компонентам.

А. В. Запорожец показал, что в процес­се ориентировочно-исследовательской деятельности складывается образ ситуации и тех действий, которые должны быть осуществле­ны. Особенно существенным является вклад ориентировки на начальных стадиях формирования произвольных движений. Логика исследования привела А. В. Запорожца и его сотрудников к дифференциации ориентировочно-исследовательских, пробующих и собственно-исполнительных действий.

Появились новые аргу­менты в пользу полифункциональности движений, которые могут выполнять как исполнительные, так и когнитивные функции, что привело к созданию теории перцептивных действий, были разработаны методы микроанализа когнитивных, в том чис­ле и перцептивных процессов. При этом собственно-исполнитель­ные действия анализировались в самом общем виде: оценивались лишь время их реализации и точность достижения цели.

Развитие теории и методического арсенала исследования пер­цептивных действий позволяет поставить задачу объединения цело­го ряда подходов к исследованию произвольных движений и на­выков: теории построения и развития движений Н. А. Бернштейиа и А. В. Запорожца, теорий открытого и закрытого контура (вместе с различными вариантами их объединения) и теории перцептивных действий.

Первая попытка такого объединения была сделана на основе методов микроструктурного анализа исполнительной и познава­тельной деятельности.

В качестве существенного теоретического основания необходи­мости и полезности объединения названных концепций выдви­галось следующее.

При построении движений происходит преодоление избыточных степеней свободы кинематических цепей человеческого тела. Не лишено оснований предположение, что имеется нечто общее между задачей построения движений и за­дачей построения зрительного образа.

При построении образа также происходит преодоление избыточных и неадекватных вари­антов отображения одного и того же объекта. С точки зрения регуляции и контроля произвольных движений, видимо, иначе и не может быть, поскольку зрительная система представляет собой существенную часть регулирующего звена двигательного акта. Поэтому в регулирующем звене (кстати, не обязательно связан­ном только со зрительной системой) должно быть не меньшее число степеней свободы, чем в исполнительном. В противном слу­чае ряд степеней свободы исполнительного звена обязательно будет ускользать от регулирующего.

Именно поэтому исходя из принципа иннервации⁷ отдельных мышц нельзя объяснить целостный акт движения, нельзя говорить об однозначных связях между иннервационными импульсами и вызываемыми ими движениями.

Близкие по смыслу идеи выска­зывает М. Турвей, считающий, что целесообразные движения регулируются не жестким (заранее готовым) паттерном (шаблон), а обра­зом действия, который сам является постоянно становящейся структурой.

Мало вероятно, что для каждого способа выполнения движения существует готовый регуляторный паттерн, тем более, что без предварительного научения возможно примене­ние многих способов выполнения движений и действий.

Движение реализуется путем подгонки друг к другу координируемых струк­тур, которые являются относительно автономными с точки зрения организации движения.

Собственно становление движения может быть понято как гетерархия⁸, в высших областях которой имеется малое количество больших и сложных координируемых структур, а в низших — большое количество маленьких и простых структур.

Турвей также считает, что центральное место в организации дви­жения занимает образ предстоящего действия или представление о нем. В соответствии с таким пониманием процесса управления движением первоначальное представление о действии обязательно должно быть неопределенным в сравнении с его окончательным представлением в исполнительных командах для мышц.

Проще говоря, «образ действия» не может и не должен быть конструктив­ным по отношению к конкретным деталям двигательного акта.

В образ действия входят обобщенная оценка позы или схемы тела и выделенные перцептивные свойства, которые могут пона­добиться для управления движением, представленные также в обобщенной форме. В разворачивающемся движении «образ дей­ствия» постепенно конкретизируется на последующих уровнях управления движением путем внесения в него детализированного предметного содержания.

Причем объединение координированных двигательных структур на каждом уровне происходит с помощью соответствующих, зрительно выделенных свойств внешней среды.

Необходимо установить, каким образом и на основании чего формируется новая для данного индивида деятельность, какова ее функциональная структура и каковы компоненты, ее состав­ляющие.

Для ответа на поставленные вопросы в экспериментальной ситуации была использована инверсия как средство разрушения сложившегося навыка, при введении которой перцептивные и мо­торные поля, каждое в отдельности, по сути дела не претерпевали никаких изменений.

Нарушалось лишь соответствие между дви­жением манипулятора и перемещением пятна на экране, иначе го­воря, в инверсии нарушалось привычное соотношение перцептив­ного и моторного полей, что, естественно, вызывало разрушение сложившегося в условиях совместимости сенсомоторного образа пространства, т. е. средства стали неадекватны цели. Использова­ние инверсии дало возможность более полно проследить этапы построения нового сенсомоторного образа рабочего пространства.

Остановимся подробнее на строении фазической стадии прост­ранственного действия, которая при введении инверсии из прост­ранственной, единой и целенаправленной превратилась в набор большого количества разнонаправленных движений, перемежаю­щихся либо полными остановками, либо значительными замедле­ниями.

Каждая такая остановка говорит о том, что, сделав небольшое движение, испытуемый контролирует себя и намечает (программирует) свой дальнейший путь (рис.).

По сути дела, в структуре фазы при переходе на один элемент матрицы можно насчитать 3—8 полных циклов, каждый из кото­рых состоит из своих собственных стадий программирования, реализации и контролирова­ния.

Иначе говоря, фазическая стадия целостного дей­ствия распалась на целый ряд разнонаправленных дви­жений, а если учесть, что такие разнонаправленные с большой амплитудой дви­жения, как бы пронизываю­щие оперативное простран­ство, зарегистрированы по каждой составляющей X, Y, Z пространственного действия, то станет ясно, насколько хаотично и бес­порядочно выглядит это действие, которое по сути дела нельзя назвать дейст­вием, 'поскольку оно не целе­направлено и раздроблено.

Его можно представить себе как искусственно соединен­ные цепи отдельных опера­ций, каждая из которых имеет определенные направ­ления, скорость и точку при­ложения.

Отсюда совершен­но ясно, что исконная функ­ция движения — исполнительная — трансформируется на этом этапе овладения действием в функцию познавательную, исследо­вательскую, ориентирующую.

Таким образом, на основе активных действий, прощупывающих рабочее пространство во всех направлениях, функция которых не исполнительная, а исследовательская, начинает строиться новый сенсомоторный образ пространства.

На первом этапе построения сенсомоторного образа формируется достаточно обобщенный образ ситуации в целом (рис., кривая 1), который можно назвать этапом построения образа конкретной ситуации.

Следующий этап характеризуется большой временной протя­женностью, занимая примерно несколько десятков реализаций.

Этот этап характеризуется прощупывающими движениями, иду­щими в направлении цели (рис. , кривая 2). Здесь уже нет раз­нонаправленных движений большой амплитуды. Движение от одного элемента матрицы к другому как бы делится на ряд последовательных операций, в каждой из которых отчетливо вы­деляются программирующая, реализующая и контролирующая ста­дии.

Испытуемый как бы квантует воображаемую траекторию на мелкие отрезки, где нарастание скорости осуществления действия сменяется полными остановками. И квантов тем больше, чем менее освоен образ пространства.

Необходимо отметить, что увеличение и падение скорости идет изолированно по каждой составляющей X, Y, Z движения. Это свидетельствует о том, что и на этом этапе освоения образа действие планируется не симультанно (простран­ственно) , а сукцессивно, изолированно по каждой координате. Более того, даже по отдельной координате оно не планируется полностью, а делится на кванты, где окончание предыдущего слу­жит началом следующего.

Единое действие на этом этапе превращено в цепь последова­тельных, пробующих операций, идущих в направлении заданной цели и в конце концов достигающих ее. Подобные действия необ­ходимы для подгонки сложившегося в общих чертах образа к кон­кретным двигательным задачам. Кроме того, видимо, они направ­лены на нахождение масштабного соответствия движения руки и местоположения элемента матрицы на экране.

Таким образом, второй этап овладения сенсомоторным прост­ранством можно назвать этапом построения образа реальных исполнительных действий.

Следующий этап освоения образа сенсомоторного пространства может быть отнесен к образной, ориентирующей части действия только на самых начальных этапах своего формирования (рис. , кривая 3).

Он характеризуется целенаправленными целостными действиями, функция которых в основном направлена на слияние уже построенного образа ситуации с образом реальных исполни­тельных действий.

Функция эта является достаточно сложной, она требует не механического соединения, а качественного проникно­вения одного в другое и на основе этого построения симультанно­го, единого для данных условий сенсомоторного образа рабочего пространства.

На его основе затем будет совершенствоваться уже собственно-исполнительная часть действия. Наличие такого еди­ного ориентирующего образа открывает на этом этапе возмож­ность для формирования и совершенствования программы дейст­вия, первые попытки построения которой уже наметились на этапе построения образа исполнительных действий.

Задание № 4. Быстрое обучение слепой печати на клавиатуре.

Последовательность выполнения задания:

1. Прочитайте методические указания.

2. Изучите расположение клавиш на шаблоне

3. Выполните последовательно упражнения с 1 по 7.

4. Выполните разминку (упражнение 13 и 14)

5. Самостоятельно дома выполните остальные упражнения.

6. Повторяйте упражнения до тех пор пока не достигните автоматизма в выполнении упражнений.

1 СИМПЛИФИКАЦИЯ [фр. simplification < лат. simplificare - упрощать] - упрощение, превращение в нечто более доступное для понимания. (http://dic.academic.ru)

2 Афферентация (от лат. afferens — «приносящий») — постоянный поток нервных импульсов, поступающих в центральную нервную систему от органов чувств, воспринимающих информацию как от раздражителей внешних (экстерорецепция), так и от внутренних органов (интерорецепция). Находится в прямой зависимости от силы раздражителей и насыщенности ими среды, а также от состояния — активности или пассивности — индивида. (http://ru.wikipedia.org)

3 Синерги́я (греч. συνεργία — сотрудничество, содействие, помощь, соучастие, сообщничество; от греч. σύν — вместе, греч.ἔργον — дело, труд, работа, (воз)действие) — суммирующий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся тем, что их действие существенно превосходит эффект каждого отдельного компонента в виде их простой суммы^[1], эмерджентность (http://ru.wikipedia.org)

4 САККАДЫ - Быстрые движения глаз, скачки из одной точки фиксации в другую.( http://psychology_dictionary.academic.ru)

5 Инверсия от лат. inversio — переворачивание, перестановка

6 Перцептивные действия - основные структурные единицы процесса восприятия - , обеспечивающие построение предметного образа. Перцептивные действия, служащие для построения единого перцептивного образа, могут реализоваться с помощью различных наборов перцептивных операций. (http://dic.academic.ru)

7 Иннервация (от лат. in — в, внутри и нервы) — снабжение органов и тканей нервами, что обеспечивает их связь с центральной нервной системой (http://ru.wikipedia.org)

8