- •Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
- •Основные пользователи результатов системы оценки качества образования:
- •Критерии качества образования:
- •Динамика контингента школы.
- •Мониторинг эмоциональной оценки учащихся школы включает в себя:
- •1. Тестирование учащихся с целью:
- •2. Анкетирование учащихся и их родителей с целью:
- •2. Мониторинг знаний учащихся ноц включает в себя:
- •3. Балльно- рейтинговая оценка учащихся включает в себя:
- •Посещаемость и успеваемость учащихся
- •Литература:
Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Некоторые подходы к формированию системы оценки качества образования (на примере МОУ «Беловская СОШ»)
Выполнила: Цыбина Л.Н,
директор МОУ «Беловская СОШ
Белгородского района »,
Лавриненко В.Н,заместитель директора по УО
Руководитель: Хорошилова И.Л,
методист кабинета руководящих кадров
г. Белгород 2008
Актуальность темы исследования.
Оценка качества образования необходима не только для принятия управленческих решений,направленных на обеспечение функционирования образовательных учреждений, но и для осмысления и формулирования целей развития конкретной школы.
Цели и задачи исследования:
- создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в нем;
- получение объективной информации о состоянии качества образования в
учреждении, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
- обеспечение объективности и справедливости при приеме в образовательное учреждение;
- принятие обоснованных управленческих решений по вопросам качества образования.
-формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся учреждения для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;
- оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;
- оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
-содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;
- содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.
Оценка качества образования необходима не только для принятия управленческих решений,направленных на обеспечение функционирования образовательных учреждений, но и для осмысления и формулирования целей развития конкретной школы.
Методологическая основа исследования.
При написании проекта применялись как общенаучные, так и специальные методы научного познания. Исторический метод использован при рассмотрении становления и развития теории оценки качества образования. Условием достижения целей предпринятого исследования послужило применение методов, используемых как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне (системный метод, абстрагирование, анализ, синтез, моделирование, индукция и дедукция, сравнение, восхождение от абстрактного к конкретному).