- •1. Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
- •5.Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •6.Принципы и методы исследования в психологии.
- •7.Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •8.Развитие психики в филогенезе, её функции.
- •9.Психика и мозг.
- •13.Особенности восприятия.
- •14.Внимание как ограничение поля восприятия, его функции и виды.
- •16.Воображение, его функции и виды.
- •17.Воображение и деятельность.
- •18.Память, основные процессы памяти.
- •20.Мышление, его виды и формы.
- •21.Общая характеристика мыслительных операций.
- •22.Мышление и речь, требования к содержанию и форме речи юриста.
- •24.Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •26. Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •27.Особенности темперамента как проявления свойств нервной системы. Типы темпераментов.
- •28.Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
- •29.Способности: виды и характеристика. Талант и одаренность.
- •32.Конфликты, их виды.
- •34.Малая группа, её виды.
- •37.Функции и задачи педагогики.
- •38.Основные научные категории педагогики.
- •39.Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40.История зарождения и развития педагогического знания.
- •41.Методы педагогического исследования.
- •42.Структура педагогики.
- •43.Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс.
- •44.Социокультурные функции образования.
- •45.Модели образования в современном обществе.
- •46.Общемировые тенденции развития образования.
- •48.Образовательная система России.
- •49.Основные направления реформирования образования на современном этапе.
- •50.Педагогические образовательные технологии.
- •51.Управление образовательными системами.
- •52.Непрерывное образование.
- •56.Принципы обучения.
- •57.Методы, средства и формы процесса обучения.
- •58.Контроль качества результатов обучения.
- •59.Особенности проблемного обучения.
- •60. Особенности развивающего обучения.
- •65.Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье.
37.Функции и задачи педагогики.
Функции педагогики
Теоретическая функция:
-изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень);
-выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);
-проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень)
Технологическая функция:
-разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);
-внедрение достижении науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);
-анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень)
Функции педагогической науки осуществляются в органическом единстве.
Задачами педагогики являются:
-анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;
-разработка теоретико-методологических основ образования;
-выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;
-определение содержания образования в конкретных условиях;
-разработка образовательных стандартов;
-разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
-изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогический инноваций;
-внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;
-изучение истории развития образования и педагогической мысли. К настоящему времени сложились следующие отрасли педагогики.
38.Основные научные категории педагогики.
К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.
Воспитание– это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.
Существуют различные виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.
Развитие– это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.
Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. А вот передается он с помощью образования. Образование из всех известных категорий является самым многосмысловым. Оно может означать цель, средство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.
Поэтому образование – это процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.
Обучение– это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.