- •1. Прогнозирование как общественная функция экономической науки.
- •2. Социальное прогнозирование – основной этап управления национальной экономикой.
- •3.Природа прогноза и планов Сходства и различия прогнозов и планов.
- •4. Особенности прогноза и плана.
- •5. Основные формы предвидения: форма предсказания и форма предуказания.
- •6. Методология социального прогнозирования.
- •7. Основные принципы социального прогнозирования.
- •8. Нормативный способ прогнозирования.
- •9. Поисковый способ прогнозирования.
- •10. Основные подходы к исследованию объекта прогнозирования.
- •11. Общие требования к прогнозу.
- •12. Типология прогнозов по масштабу и времени.
- •13. Основные методы прогнозирования – метод экстраполяции.
- •14. Основные методы прогнозирования – нормативный метод.
- •15. Основные методы прогнозирования – математическое моделирование.
- •16. Основные методы прогнозирования – метод аналогий, экспертные методы.
- •17. Использование корреляционно-регрессионного анализа к исследованию развития социальных и экономических систем.
- •18. Пирсеновский коэффициент корреляции в прогнозировании социальных процессов.
- •20. Коэфициент детерминации.
- •21. Становление теории систем. Основные понятия системного анализа.
- •22. Системный подход в социологии и биологии.
- •23. Классификация методологических подходов.
- •25. Методология «мягких» социальных систем п.Чекленда.
- •26. Методология критических социальных систем в. Ульриха.
- •28. Когнитивный подход к исследованию социальных и экономических процессов и явлений.
- •29. Когнитивные карты.
- •30. Эволюционные процессы в социальной сфере и их объяснение.
- •31. Когнитивный стиль по Маруяме.
- •32. Когнитивный стиль по Акоффу, Доусону.
- •33. Понятие знания, сущность фрейма, скрипта.
- •34. Теории и модели
- •35. Природа периодичности социальных процессов.
- •36. Типология моделей и схема их взаимосвязей.
- •37. Типология социальных изменений.
- •38. Развитие циклических представлений.
28. Когнитивный подход к исследованию социальных и экономических процессов и явлений.
Если понимать когнитивный подход в широком смысле — как включение проблем познания, понимания и объяснения в структуру традиционных научных методологий, можно смело сказать, что каждое социологическое исследование в явном или неявном виде учитывает когнитивные факторы и, следовательно, может быть отнесено к когнитивному направлению в науке.
Одна из центральных тем когнитивной социальной психологии — анализ использования различного типа схем (когнитивных карт) для решения проблем категоризации, хранения знаний в памяти, "раскодирования" и порождения нового знания. При этом особое внимание уделяется сравнению схем обыденного сознания и схем экспертов. Экспертом обычно называют высококвалифицированного специалиста, имеющего большой опыт в конкретной предметной области. Существуют и другие определения [5]:
Эксперт — это человек, знающий о предмете больше, чем нужно.
Эксперт — такой же человек, но из другого города.
Эксперт — это человек, который сегодня предсказывает то, что будет завтра, а завтра объясняет, почему это не произошло.
Чем же различаются когнитивные карты эксперта и рядового человека? Оба используют схемы, но эксперт учитывает больше факторов и взаимосвязей. Категории, используемые экспертом, носят более абстрактный характер. "Парадокс эксперта" заключается в том, что его знания, с одной стороны, более сложны и комплексны, а с другой стороны, удается легче и быстрее получать необходимые результаты. Схемы эксперта когнитивно "компактны". Схемы, использование которых в практической деятельности часто оказывается эффективным, постепенно сплачиваются в единый конструкт. В целом схемы по мере развития становятся более точными — вероятность получения ошибочного ответа снижается.
Эксперт часто пользуется эвристиками — практическими приемами, резко ускоряющими процесс принятия решения, но не имеющими статуса общепринятого и теоретически безупречного знания.
Развитие когнитивного направления в социальной психологии привело к возникновению двух версий когнитивизма — американской и европейской. Для американской школы характерен индивидуальный уклон, тогда как в европейской традиции делается упор на анализ коллективных социальных представлений. Изучение социальных представлений в европейской психологической традиции противопоставляется механицизму и асоциально-сти, характерным для американских ученых.
Одним из ведущих представителей европейской школы является французский ученый С. Московичи, который посвятил более тридцати лет разработке теории социальных представлений. Он полагает, что "социальные представления — это когнитивные системы, в которых не просто представлены мысли, образ или установка в отношении некоторого объекта, но отражена теория или даже отрасль знания в особом ее понимании — как способ идентификации и организации реальности. Социальность подобных когнитивных систем, упорядочивающих образ мира, обусловлена не только (и не столько) тем, что в них представлена именно социальная реальность, сколько тем обстоятельством, что эти системы или представления общезначимы для многих индивидов, что с их помощью конструируется реальность их социальных групп, которая в свою очередь детерминирует социальное поведение".
Представители европейской школы считают, что социальное познание основано на социокогнитивных процессах и не может быть сведено к индивидуальным когнитивным процессам, так как оно обладает рядом параметров, являющихся по своей природе исключительно социальными.