Критерии оценки учебной практики:

1. Посещаемость консультаций научного руководителя, в том числе установочных и итоговых конференций;

2. Своевременность и качество разработки индивидуального плана исследовательской работы;

3. Посещаемость мастер-классов (открытых занятий) и методических мероприятий специалистов учреждения, студентов-практикантов;

4. Соблюдение требований профессиональной культуры и этики. Характер отношения к детям и их родителям;

5. Качество составления анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

6. Качественный анализ результатов исследования, его представление на научно-практической конференции/спецсеминаре с тематическими докладами;

7. Своевременность и качество ведение документации по практике.

8. Самостоятельность, инициативность и активность студента.

9. Соответствие содержания выполненной деятельности программе практики.

Оценки:

«Неудовлетворительно» - оценивается студент, не выполнивший практику в полном объёме, имеющий пропуски за период прохождения практики без уважительных причин, недисциплинированный, незаинтересованный в профессиональной подготовке, теоретически некомпетентный, немеющий грамотно анализировать деятельность, некачественно заполняющий документацию.

«Удовлетворительно» - оценивается студент, выполнивший программу педагогической практики в полном объёме, но имеющий поверхностные теоретические представления в области педагогики и психологии, проявивший несамостоятельность в организации профессиональной деятельности, недостаточную активность в овладении профессиональными умениями и навыками, склонный к репродуктивному, нетворческому, формальному отношению к делу, имеющий дисциплинарные нарушения, некачественно ведущий документацию, требующий организующей методической помощи.

«Хорошо» - оценивается студент, выполнивший программу педагогической практики в полном объёме, проявивший активность, самостоятельность в работе, творчески компетентный, умеющий выстраивать профессиональную деятельность согласно гуманистическим принципам дидактики; владеющий профессиональной культурой и этикой. Может испытывать трудности в анализе профессиональной деятельности. Требует стимулирующей методической помощи.

«Отлично» - оценивается студент, выполнивший программу педагогической практики в полном объёме с большей долей самостоятельности, проявивший активность, инициативу и творчество; обладающий достаточно высоким уровнем профессиональной культуры и этики, не испытывающий трудностей в анализе профессиональной деятельности; умеющий на основе диагностических данных выстраивать индивидуальную и групповую деятельность, проявивший высокую творческую компетентность. Ведение документации систематично, целенаправленно, студент умеет оказывать методическую помощь коллегам, выстраивает деятельность с семьёй и педагогическим коллективом на основе сотрудничества.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики.

Перед началом практики студент знакомится с методической литературой по организации и проведению исследования.

а) основная литература

1. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для ст-тов высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. – М.: Академия, 2008. – 320 с.

2. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие для вузов. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект, Трикста, 2006. – 352 с.

3. Волков, Б.С. Методы исследований в психологии: Учебно-методическое пособие. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 208 с.

4. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психол. – мед. – пед. комис. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 32 с.; 115 карт.

5. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для ст-тов высш. пед. учебн. заведений. / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

6. Кисова В. В., Конева И. А. Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2006. – 352 с.

7. Коновалова, М.Д. Экспериментальная психология: Конспект лекций. / М.Д. Коновалова. – М.: Высшее образование, 2006. – 188 с.

8. Константинов, В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. / В.В. Константинов. – СПб: Питер, 2006. – 272 с.: ил.

9. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для ст-тов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 400 с.

10. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. / Л.В. Куликов. – СПб.: Речь, 2002. – 184 с.

11. Курсовые и дипломные работы по психологии: требования и метод. рек. к выполнению / [ сост.: Л.К. Минакова, О.П. Сидловская; Федерал. Агентство по образованию, ГОУВПО «КГПА». – 2-е изд. – Петрозаводск: изд-во КГПА, 2010. – 68с.]

12. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями в развитии. – М.: «Книголюб», 2007. – 152 с.

13. Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992. – 180 с.

14. Минакова Л.К. Изучение особенностей психического развития детей раннего возраста; метод. рекомендации / Л.К. Минакова; Федерал. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ».– Петрозаводск, 2007.–52с.

15. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. / П.И. Образцов. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.: ил.

16. Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого-педагогическая характеристика: Методическое пособие/ Сост.: И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К. Минакова - Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1998.-108 с.

17. Романова Е. С., Усанова О. Н., Потемкина О. Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. – Н. Новгород, 1993.

18. Семаго М. М., Семаго Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

19. Стребелева Е. А. и др. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста (с приложением). – М.: Просвещение, 2004.

20. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 143 с.

б) дополнительная литература

1. Батыгина Т.И. Познавательные процессы у детей с умственной отсталостью: учебно-методическое пособие / Т.И. Батыгина; Федерал. агентство по образованию, ГОУВПО «КГПУ».– Петрозаводск, 2008.–68 с.

2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994.

3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. – М., 1990.

4. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. – М.: Генезис, 2005. – 128 с.

5. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

6. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.

7. Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М.,1990.

8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.

9. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.

10. Усанова О. Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1991.

11. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов /И.А. Фурманов. М.,2004.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

www.pedlib.ru www.zapolsliy.ru/book http://www.invalid-detstva.ru/prichina.php http://www.osoboedetstvo.ru/ http://shishkova.ru/

http://www.eii.ru/ http://suvorov.reability.ru/ http://www.rgbs.ru/

http://www.otoskop.ru/index.html http://www.logos.pp.ru/

http://miloserdie.tellur.ru/ http://www.cpalsy.baikal.ru/cpalsy.html

http://www.lekoteka.ru/index.html http://www.fpgp.ru/ http://www.autism.ru/autism.asp?name=home&level=0

http://www.downsideup.org/index.htm http://www.danyloff.narod.ru/

http://curative.chat.ru/ http://cpprk.reability.ru/

http://www.vitalhelp.org/russian/general_information.html

10. Материально-техническое обеспечение учебной практики.

Необходимое материально-техническое оборудование предоставляется как образовательными учреждениями – базами практик на основании договоров вуза и факультета Дошкольной и социальной педагогики и психологии.

К нему относятся:

1. оборудованные кабинеты педагога-психолога;

2. диагностический инструментарий, игры и игрушки для коррекционной и развивающей работы, учебная и учебно-методическая литература для педагога-психолога/дефектолога;

3. аудиовизуальные, технические и компьютерные средства; оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео информации (в т.ч. для записи коррекционно-развивающих занятий и консультаций).

13