Содержание коррекционной работы

1. Социальное развитие

• Формирование у ребёнка представлений о себе и окружающих.

• Формирование самостоятельности в быту (навыки самообслуживания).

• Формирование у ребёнка интереса к взрослому и совместной деятельности с ним, средств коммуникации со взрослым.

• Формирование у ребёнка интереса к сверстнику и совместной деятельности с ним, средств коммуникации со сверстником.

2. Физическое развитие

• Совершенствование двигательных функций

• Развитие и коррекция основных движений и двигательных навыков

• Развитие мелкой моторики пальцев рук

• Развитие зрительно-двигательной координации

3. Познавательное развитие

• Формирование интереса к окружающему миру и умения ориентироваться в нём: формирование сенсорного восприятия (умения различать свойства и качества предметов по форме, величине, цвету), зрительного, слухового, тактильно-двигательного, вкусового восприятии, ориентировочно-исследовательских реакций и действий.

• Формирование наглядно-действенного мышления и умений использовать вспомогательные средства или орудия для разрешения проблемных ситуаций.

• Формирование количественных представлений

• Ознакомление с окружающим миром (развитие целостного восприятия и представлений о живой и неживой природе), развитие чувственного опыта ребёнка.

• Развитие речи

4. Формирование ведущей (игровой) деятельности

• Формирование предметных действий

• Формирование сюжетной игры

• Формирование элементов сюжетно-ролевой игры

5. Формирование интереса к продуктивным видам деятельности

• Формирование интереса к изобразительной деятельности, элементарных операционно-технических умений

• Формирование интереса к конструктивной деятельности, разнообразных способов моделирования

• Формирование ручной умелости

Основные умения и навыки:

На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:

• целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

• ориентироваться на сенсорные эталоны;

• узнавать предметы по заданным признакам;

• анализировать и сравнивать предметы по внешним признакам;

• различать и уметь находить различные цвета и оттенки, формы;

• классифицировать предметы по форме, цвету, величине, функциональному назначению;

• составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

• практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

• давать полное описание объектов и явлений;

• различать противоположно направленные действия и явления;

• видеть временные рамки своей деятельности;

• определять последовательность событий;

• выделять части суток и определять порядок дней недели;

• различать речевые и неречевые звуки;

• составлять предмет из частей;

• определять на ощупь величину предметов;

• зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

• распознавать эмоции;

• ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;

• целенаправленно выполнять действия по инструкции;

• самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

• опосредовать свою деятельность речью.