1. И.Ф.Гербарт

2. К.Д.Ушинский

3. П.П.Блонский

4. А.С.Макаренко

ЗАДАНИЕ N 2

Приемами авторитарного воспитания являются

1)	соревнование, поощрение		2)	приучение, инструктаж
3)	жесткий контроль, запугивание, наказание		4)	рассказ, беседа, лекция

ЗАДАНИЕ N 3

Одним из ярких представителей социалистической школы воспитания был

1. И.Ф.Гербарт

2. К.Д.Ушинский

3. П.П.Блонский

4. И. Г. Песталоцци

ЗАДАНИЕ N 4

С точки зрения социалистической школы воспитания это –

1)	Самовоспитание		2)	Совокупность усилий педагогического коллектива
3)	Поддержание здорового образа жизни		4)	преднамеренное, организованное, длительное воздействие на развитие данного организма

ЗАДАНИЕ N 5

Характерными чертами, снижающими эффективность системы воспитательной работы, являются

1. стандартизация воспитательного процесса

2. формализм и мероприятийность воспитания

3. авторитарный стиль воспитания

4. нарушение преемственности в организации учебно-воспитательного процесса в семье, детских дошкольных учреждениях, в начальной и средней школе, ПТУ, вузе

5. субъект-субъектная направленность воспитания направленность воспитания

6. преемственность в организации учебно-воспитательного процесса в семье, детских дошкольных учреждениях, в начальной и средней школе, ПТУ, вузе

7. скоординированная деятельность учебных заведений, внешкольных учреждений, средств массовой информации в воспитании подрастающих поколений

ЗАДАНИЕ N 6

Характерными чертами, повышающими эффективность системы воспитательной работы, являются

1. разрыв обучения и воспитания

2. слабая координация деятельности учебных заведений, внешкольных учреждений, средств массовой информации в воспитании подрастающих поколений

3. личностно-ориентированный стиль воспитания

4. целостный педагогический процесс

5. объектная направленность воспитания

6. взгляд на воспитание как на сопутствующую учению второстепенную деятельность

ЗАДАНИЕ N 7

К задачам гуманистического воспитания относятся:

1. философско-мировоззренческая ориентация личности

2. оказание помощи в построении личностных концепций

3. приобщение личности к системе культурных ценностей

4. формирование пробелов и искажений в эмоционально-волевой сфере личности

ЗАДАНИЕ N 8

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

1. устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения

2. оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции

3. создание условий для профессионального роста

4. правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения

5. работа с учащимися, уже совершившими преступление

ЗАДАНИЕ N 9

К основным закономерностям воспитания относятся:

1. воспитание детерминировано материальным благосостоянием общества;

2. воспитание и обучение — два взаимопроникающих, взаимо­зависимых процесса с определяющей ролью воспитания;

3. эффективность воспитания обусловлена активностью челове­ка, воспитывающего ребенка;

4. эффективность и результативность воспитания зависят от гар­моничной связи всех структурных элементов, участвующих в вос­питательном процессе: цели, содержания, форм, методов, средств

ЗАДАНИЕ N 10

К основным закономерностям воспитания не относятся:

1. эффективность и результативность воспитания зависят только от гар­моничной связи: форм и методов,

2. воспитание и обучение — два параллельных процесса с определяющей ролью воспитания;

3. эффективность воспитания обусловлена активностью челове­ка, включенностью его в самовоспитание;

4. воспитание детерминировано культурой общества;

ЗАДАНИЕ N 11

Воспитание в широком социальном смысле понимается как…

1)	Самовоспитание		2)	Совокупность усилий педагогического коллектива
3)	Поддержание здорового образа жизни		4)	Передача накопленного опыта от старших поколений к младшим

ЗАДАНИЕ N 12

К общим методам воспитания относятся:

1. методы формирования сознания личности

2. метод фокального анализа

3. метод проектов

4. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности

ЗАДАНИЕ N 13

К общим методам воспитания не относятся:

1. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

2. методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

3. метод проектов

4. метод фокального анализа

ЗАДАНИЕ N 14

К методам формирования сознания личности относятся

1. рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера;

2. приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации

3. соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание;

4. педагогическое наблюдение, опросы, анкеты, анализ результатов деятельности

ЗАДАНИЕ N 15

К методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности относятся