Литература

1. Антология педагогической мысли России (вторая половина XIX – начало ХХ в.). М., 1990.

2. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1982.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

4. Моносзон З.И. Становление и развитие советской педагогики. 1917-1987. М., 1987.

5. Очерки истории педагогической науки в СССР.(1917-1980). М., 1986.

6. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание среднего образования. Проблемы и перспективы. М., 1981.

Лекция 14. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса (2 ч.)..

ПЛАН

1. Возникновение потребности в смене образовательных ориентиров.

2. Организация образования, содержание, формы и методы обучения.

3. Модернизация форм обучения.

Глобальные тенденции общественного развития различных стран мира существенно повысили социальную значимость образования, связав с ним судьбы человечества. Несмотря на различие образовательных систем, выявились общие потребности и проблемы образования, характерные для большинства стран, в том числе и для России, определились общие подходы к их решению.

1. Возникновение потребности в смене образовательных ориентиров. Социальные и экономические преобразования в мире изменили и требования общества к личностным качествам человека. Труд усложняется, становится более разнообразным и интеллектуальным; а человек, имея дело со сложной и изменяющейся техникой и технологическими процессами, нуждается в соответствующих знаниях, в умении обрабатывать информацию и принимать адекватные решения. Возникла необходимость постоянного обновления знаний. Обществом определены основные требования, предъявляемые к трудящемуся человеку: высокий уровень общего развития; критическое мышление, умение принимать самостоятельные решения; желание и умение приобретать новые знания, переучиваться; умение работать в группе, коммуникабельность.

В воспитании этих качеств личности первостепенную роль школа. Проблемы воспитания и пути их решения.Огромные изменения в науке, экономике, технике, социальной сфере, произошедшие в послед­ние десятилетия XX в., принесли человеку много благ, но этот период в жизни человечества сопровождается и многими негативными явления­ми, которые угрожают самому существованию людей. В развитых стра­нах утвердилась ориентация цивилизации на материальное благосостоя­ние, у людей возникла психология потребительства, снизился уровень духовности. Происходит дегуманизация общества, гуманистический кризис мира. Ведущей идеей многих международных документов, принятых в 70-90-х гг., стала идея гуманизма, принцип гуманизма признан основополагающим критерием общественного прогресса. Школам рекомендовано обеспечить воспитание детей в гуманистическом духе уважения к людям и их правам.

Несмотря на большие различия в целях, идеалах, принципах воспитания у различных народов мира, имеется много общих проблем воспитания и выявляется сходство в основных направлениях воспитательной де­ятельности школ. Одно из основных направлений воспитательной работы школы — нравственное развитиедетей, направленное на освоение ими гуманисти­ческих норм, формирование у школьников модели нравственного поведе­ния. В целях нравственного воздействия на учащихся прежде всего исполь­зуются учебные материалы, особенно дисциплин гуманитарного цикла. В целях развития сопереживания и сочувствия со школьниками про­водятся специальные занятия. В содержание обучения вводятся программы и курсы, совмещающие специфику жизни и культуры разных народов («глобальное воспитание»). Кроме учебных занятий, на нравственное воспитание большое влияние оказывает стиль общения учителя с детьми, система используемых воспитательных мер. Еще один аспект гражданского воспитания —изучение проблемы со­хранения мира и предупреждение войн и насилия,которое осуществля­ется как через традиционные предметы, так и через специальные курсы мира. С учащимися проводятся тренинги, на которых они учатся общать­ся, решать спорные вопросы ненасильственным путем, без драк и оскор­блений. Полиэтничность и поликультурность мира делает необходимым вос­питание молодежи в духе взаимопонимания, уважения других народов; терпимость — это одна из самых актуальных задач гражданского воспитания.Трудовое воспитание.Несмотря на то, что в развитых странах современный труд все усложняется, основывается на новейшей технике и поэтому требует высокого уровня профессиональной подготовки в специальных учебных заведениях, общеобразовательная школа продолжает заниматься трудовым обучением и воспитанием учащихся.