Работа с младшими пионерами

Психологические особенности

Позиция младших пионеров выражается в чувстве гордости за свою принадлежность к пионерской организации и увлеченности ее делами.

Собственно, дело не в пионерской организации. Просто ребенок в этом возрасте нуждается именно в принадлежности к чему-то больше­му, чем он сам. Поэтому место пионерской, если недоглядеть, может за­нять иная организация с гораздо менее конструктивными целями и зада­чами. Ведь этой организации не обязательно быть формальной (и даже наоборот, лучше быть как можно более неформальной), главное, чтобы в глазах ребенка она была настоящей. И занималась тем, что ему предос­тавит возможность самоутверждения и самоуважения.

Создание пионерского отряда означает дальнейшее развитие дет­ского коллектива, если он начал складываться в октябрятской группе. В этом возрасте происходят заметные изменения в отношениях младших школьников друг к другу. Возникают коллективные связи, интерес к мне­нию товарищей, формируется взаимная требовательность. Дети начинают чувствовать себя частицей общего организационного целого, у них появ­ляется желание быть вместе, вместе играть, трудиться, они хотят поль­зоваться расположением товарищей, признанием с их стороны своих достоинств. Ребенок живо интересуется своим местом в коллективе, той ролью, которую ему приходится играть.

На формирование позиции младших пионеров существенное влияние оказывает деятельность пионерского отряда. Все дела отряда должны быть организованы так, чтобы у ребят постепенно накапливался опыт кол­лективной деятельности на общую пользу, и возникало желание вновь и вновь участвовать в такой деятельности. Это и будет служить основой формирования их пионерской позиции.

Организуя деятельность младших пионеров, важно учитывать, что они пока во многом живут в мире эмоций, их внимание хотя и более ус­тойчиво, чем у октябрят, но все-таки не может длительное время сосредо­точиться на одном предмете. Эти ребята не могут еще жить перспективой, значительно отдаленной во времени.

То есть для них реально то, что интересно, захватывающе, здесь и сейчас или в ближайшем будущем. Им важны эмоции и наглядность.

Любое дело, проводимое в отряде младших пионеров, должно при­носить радость, иметь конкретный нравственный результат.

Например, дети готовят подарки для детского сада: мастерят игрушки, склеивают книжки-малышки и т.д. Причем нужно не только организовать саму деятельность, но и предоставить возможность пио­нерам вручить поделки малышам.

Игра продолжает занимать еще значительное место в жизни млад­ших пионеров, но характер ее существенно меняется. Если октябрята с одинаковым восторгом принимают любые игры, то младшие пионеры ув­лекаются играми длительными, с заранее установленными правилами, сюжеты для которых они часто придумывают сами, используя содержание прочитанных книг, просмотренных кинофильмов, телевизионных передач, проявляя и собственную фантазию. В таких играх обязательно должна быть тайна, приключения, поиск, преодоление препятствий, соревно­вание. Ребята с удовольствием играют, например, в "моряков", "полярни­ков", "путешественников".

В 10-11 лет дети наиболее предрасположены, восприимчивы к тому, чтобы проявить коллективную самостоятельность. Поэтому особое внима­ние должно быть обращено на формирование органов пионерского само­управления, коллективное планирование жизни пионерского отряда, орга­низацию различных пионерских дел.

При этом нельзя забывать, что в оценке своей деятельности дети этого возраста еще ориентируются главным образом на позицию взрос­лых — учителей и вожатых, становясь одновременно гораздо более чув­ствительными к нюансам такой позиции: если октябрята могут не за­метить внутренней иронии в одобрительном комментарии старших, то пионеры 10-11 лет легко выделяют такие тонкости, и, как следствие, возрастает опасность быть уличенным в фальши. Здесь вожатому нуж-

но совместить действительное, искренне уважительное отношение к пионерам как к людям и, одновременно, осознание необходимости руково­дства ими. Очень неубедительно звучат для пионеров в этом возрасте уверения, что "они все решают сами", и "это их организация ". Правиль­нее будет реально распределить степень и уровень ответственности между пионерами и вожатым, но уже в доверенное самим пионерам не вторгаться. И вообще, обсуждений, желания посоветоваться и принять предложения детей в это время должно быть много.

Воспитательные задачи работы с младшими пионерами

• Создать коллектив в пионерском отряде, развить коллективистские отношения в звене;

То есть важны не внешние атрибуты послушных рядов чистеньких детей, а такая атмосфера в отряде, чтобы дети в свободной нефор­мальной обстановке с удовольствием общались вместе.

• Привлечь каждого пионера к активной общественной деятельности; Дело не в показушной активности, а в помощи ребенку найти та­кой образ приложения своих способностей, который помог бы ему почув­ствовать свою значимость в отряде, дружине, обществе.

• Вовлечь ребят в общественно полезную работу в школе и вне ее;

Общественно полезная работа воспитывает у пионеров любовь и уважение к людям, доброжелательность и чуткость, желание прийти им

на помощь.

• Развивать отношение пионеров к учению как к общественному делу

пионерского коллектива;

Можно усомниться в необходимости отождествлять учебные и пионерские общественные дела. Возможно, имеет смысл поощрять имен­но тягу к знанию (а не банальную успеваемость) и желание найти что-то интересное сверх школьной программы, стимулировать развитие навыка поиска и осознавание ценности информации, необходимой для дела (!), а не вообще.

• Создать необходимые условия для развития разнообразных интере­сов и склонностей детей.

То есть создавать ситуации, стимулирующие креативные (твор­ческие) способности детей, и поощрять проявление таких способностей.