Содержание занятия
|
Знания совокупность основных понятий, способствующих построению у учащихся общего представления об окружающей действительности, ориентации его в необходимой деятельности и т.д. |
Знает: - понятия всех психических процессов |
|
Опыт осуществления известных способов деятельности формируемые умения и навыки, воспроизводящие накопленный культурный опыт, требующие репродуктивного освоения ребенком. |
Может по образцу: -выделить психические процессы |
|
Опыт творческой деятельности формируемые умения и навыки самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, характеризующиеся неалгоритмизируемыми интеллектуальными процедурами |
Может самостоятельно: -понимать и объяснить психические процессы |
|
Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе организация условий по приобретению ребенком опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к определенным объектам (предметам, явлениям, принципам, действиям), демонстрируемым учителем.
|
Сформировано эмоционально-ценностное отношение к понятиям, знаниям о психических процессах |
|
Организационная форма занятия СЕМИНАР | ||||||||||||||
|
Структура занятия |
Время занятия
|
Методы
(на каждом этапе занятия) |
Учебные цели
(на каждом этапе занятия) |
Средства обучения
|
Воспитательное влияние |
Стиль преподавания | ||||||||
|
идеал |
материал |
правила |
Обеспечение воспитательного влияния | |||||||||||
|
Орг. момент |
3 |
Беседа |
Мобилизующее начало |
Организационно-координационная деятельность учителя |
|
«тишины» |
Содержательное умение взаимодействовать с миром |
Деловитость
Демократизм
Побуждение к активному участию в работе
| ||||||
|
Постановка цели и задач |
5 |
Объяснение |
Формулировка цели и задач, осознание и принятие их учащимися |
«тишины» | ||||||||||
|
Объяснение (доклады учащихся) |
15
|
Рассказ |
Увлекательная подача учебного материала с активным привлечением учащихся |
Устная речь Формы организации учебной деятельности
|
Учебники, книги-первоисточники, отдельные тексты ТСО |
«Нет последних парт» |
Организационное активность деятельности каждого студента | |||||||
|
15
|
Ответы на вопросы |
Увлекательная подача учебного материала с активным привлечением учащихся |
«счастье урока» | |||||||||||
|
5 Двигательная пауза
|
|
Рассказ |
|
|
|
| ||||||||
|
Объяснение |
10
|
Дискуссия |
Акцентирование внимания на спорных моментах, умение приводить примеры |
Формы организации учебной деятельности
Устная речь Организационно-координационная деятельностьть учителя |
ТСО (мультимедийные презентации),
|
«Не бывает глупых суждений» |
Этическое «студенты-педагог» |
Обучение самостоятельному анализу фактов, явлений, умению делать правильные выводы
Оптимальность требований | ||||||
|
15
|
Деловая игра |
Введение элементов поискового характера |
«братства» | |||||||||||
|
Подведение итогов |
10
|
Рефлексия
Поощрение |
Систематизация, обобщение.
|
«Одного голоса» | ||||||||||
|
Домашнее задание |
5
|
Объяснение |
Сообщение, разъяснение задания. |
«после меня так же красиво | ||||||||||
|
Тема занятия: Психические процессы и их развитие |
Дидактическая единица из стандарта Психическое развитие дошкольника |
Цель: умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.
Задачи
обогащать знания студентов ПК о развитии психических процессов на практике
2)формировать навык применения знаний о психических процессах
3)организация условий по приобретению практического опыта, и положительного отношения к психическим процессам дошкольников