- •Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога
- •2007 Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы профессиональной компетентности
- •1.1.Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога
- •1.2. Компетентностный подход в сфере общего образования
- •Система действий
- •1.4.Формирование этнокультурной компетентности
- •Игра «Спорные утверждения»
- •Дискуссия по теме «Понятие ”национальная принадлежность” – необходимо ли оно в современном мире?».
- •Мозговой штурм «Ассоциативная сеть»
- •Сочинение-размышление.
- •«Стольный град Кунгур»
- •Ход занятия
- •1.5.Особенности формирования информационной компетентности
- •Конспект урока по народоведению по теме «русское застолье»
- •Тема: Золотые россыпи народной педагогики
- •III. Работа по теме урока …
- •Конспект урока коррекционной педагогики
- •Эксперты
- •Помощь со стороны взрослых
- •Заключение
- •Литература
- •Компетентность
- •Ключевые суперкомпетентности
- •По видам деятельности
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Эпиграф «Большая душа
- •Ход игры
- •Приложение 8
- •Глава 2.Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности
Эксперты
Изменяется видение целей образования.
Создаётся иное отношение к «инакости», расширяется понятие «нормы».
Персонал сосредотачивается на поиске сильных сторон каждого ребёнка, поиске триггерных механизмов его развития.
Разрабатываются индивидуальные планы развития детей, планируется развитие групп.
Ребёнок сравнивается только сам с собой (ты вчерашний, сегодняшний, завтрашний).
Действуют педагогические консилиумы, обеспечивающие отбор эффективных приёмов развития ребёнка, координацию действий педагогов.
Исключены психологические ломки, связанные с перераспределением детей. Создаются группы детей, где им оказывается помощь, но затем дети возвращаются в свой класс.
Организуется среда, принимающая ребёнка таким, какой он есть.
Выявляются сферы успешной деятельности ребёнка, создаётся режим «особого благоприятствия», его деятельность в этих сферах, где ему предоставляется максимальная возможность для самореализации.
Осуществляется постоянное поощрение самостоятельности ребёнка, его стремления к самоопределению.
На фоне наркомании в 2005 году резко обострилась эпидемическая ситуация по ВИЧ – инфекции: в целом по области выявлено 329 ВИЧ – инфицированных учащихся образовательных учреждений (в 2000 - 167). Из них школьников – 91, учащихся начального и среднего профессионального образования – 128. (Фрагмент видеофильма «Наркомания вокруг нас»). Беседа по содержанию фильма.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования предстоит решить следующие основные задачи по профилактике заболеваний и пропаганде здорового образа жизни.
Обеспечить всех детей, особенно с SEN индивидуальным медико-психолого-педагогическим сопровождением.
Принять меры по развитию центров содействия укреплению здоровья школьников.
Осуществить мероприятия по улучшению индивидуальной работы с детьми, вовлеченными в потребление психоактивных веществ.
А приоритетными задачами воспитания на 2004-2005 годы являются:
Реализация программы развития воспитания в системе образования.
Обновление содержания и методов работы по преодолению беспризорности и безнадзорности детей.
Отработка системы доступности образования для детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
4. Защита прав детей со специальными образовательными нуждами.
Безусловно, сегодня мы сделали лишь первые шаги в решении данной темы. Решены далеко на все проблемы. Но тем не менее надо признать, что будущее за единым человеческим сообществом, которое включает существенно отличающихся друг от друга людей. И в настоящее время появились условия для формирования новой системы взглядов и идей в работе с детьми с SEN.
Но тем не менее в английском выражении “Я люблю тебя навсегда” содержится высший смысл существования любой системы образования.
5. Рефлексия.
Помощь со стороны взрослых
Оставить ребенка в покое, т.е. пресечь избыток энергии.
Критически пересмотреть свое отношение к ребенку, быть с ним, а не против него.
Исключить неприязнь и раздражение.
Ориентация на физические и психические возможности ребенка.
Отказаться от насильственных мер воздействия.
Не подавлять своим авторитетом.
Развивать способность ребенка к рассуждениям о самом себе – свободный диалог, слушать и слышать ребенка не критикуя, не ограничивая, не оценивая.
Выработать потребность к самоконтролю, самокритичности, объективности.
Учить сознательно распределять свое внимание, выдерживать умеренный темп речи, в движениях.
Не напоминать о неудачах, не подчеркивать их последствие, исключить все стрессы.
Учить быть сильным, найти себя.
Считать усталость, раздражительность, равнодушие формами психической защиты ребенка.
Частицы «не» - не должно быть, она у них не усваивается. Мы не должны много говорить. Речь спокойная.