Часть 2

1. Проанализируйте учебную тему предмета своей специальности, выделите основные компоненты исторического знания и обоснуйте методику их формирования.

2. Предложите пути формирования коммуникативной компетенции школьников на основе интерактивных образовательных технологий

Психологическая сущность общения. Структура, виды, функции (коммуникативная, перцептивная, интерактивная). Роль игровых технологий на уроках истории в формировании коммуникативной компетенции. Возможности игры на уроках истории.

Психологическая сущность общения. Единство общения и деятельности. Функции общения: информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная, аффективно-регулятивная. Виды: межличностное и ролевое; ритуальное, монологическое, диалогическое и др. Коммуникативная сторона общения (общение как обмен информацией. Средства коммуникации). Перцептивная сторона общения (общение как познание людьми друг друга, механизмы восприятия в процессе общения: идентификация, стереотипизация, рефлексия, эмпатия и др.; эффекты межличностного восприятия, каузальная атрибуция). Интерактивная сторона общения (общение как взаимодействие, человек как субъект взаимодействия, типы взаимодействия: кооперация и конкуренция, сотрудничество, личностно-ориентированный и функционально-ролевой типы взаимодействия, взаимодействие как организация совместной деятельности).

3. Дайте экспертную оценку нормативных документов, регламентирующих педагогическую деятельность на соответствие требованиям к качеству современного образования (Закон «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Стандарт 2 поколения и др.)

4. Предложите пути формирования определенной предметной компетенции (на выбор студента).

5. Представьте основные этапы психолого-педагогического исследования применительно к изучению конкретной проблемы образования (на выбор студента)

Методология психологии. Методологические принципы. Метод, методика. Методы психологии, их классификация. Методы организации исследования. Эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование и др. Роль психологии в формировании профессиональных знаний и умений, в подготовке квалифицированного педагога, в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса.

6. Проведите экспертизу учебников по дисциплине, сделайте вывод об их соответствии (несоответствии) современным тенденциям исторического образования.

7. Предложите УМК по истории для определенного класса, обоснуйте выбор основных компонентов.

8. Предложите идею педагогического проекта по решению одной из актуальных проблем современного образования (на выбор студента).

9. Предложите идею (цель) урока истории по определенной теме в определенном классе, обоснуйте выбор основного метода.

10. Обоснуйте выбор форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся в рамках системы уроков по вашей специальности (на выбор студента). Представьте фрагмент блочно-тематического плана с распределением форм, видов и типов урока.

11. Предложите алгоритм действия педагога по формированию мотивации и включению школьников в проектную деятельность. Предложите тему проекта для учащихся определенного возраста, опишите технологию проектной деятельности и роль учителя истории.

12. Предложите фрагменты проведения уроков с использованием интерактивных технологий обучения для учащихся разных возрастов. Предложите модель урока истории с использованием технологии (игровой, проблемного обучения, опорных конспектов), обоснуйте выбор технологии и принципы ее применения.

13. Предложите план проведения урока с использованием технологии развития критического мышления.

14. Предложите и обоснуйте применение приемов описания и повествования фактов в раскрытии определенной темы на уроке истории.

15. Предложите модель деятельности педагога по работе с историческими источниками на основе использования кейс-метода

16. Предложите модель воспитательной системы класса (школы) для современной школы.

17. Предложите современные формы взаимодействия семьи и школы, обоснуйте свой выбор, назовите способы (методы) психолого-педагогической диагностики семьи на разных этапах взаимодействия родителей и классного руководителя.

18. Предложите и обоснуйте применение приемов изучения теории в раскрытии определенной темы на уроке истории.

19. Определите основные структурные компоненты конкретной темы урока по истории, сформулируйте функции основных компонентов, применяя принципы компетентностного подхода.

20. Предложите программу саморазвития профессиональной компетентности.

«Я»-концепция личности учителя, профессиональная Я - концепция, реальная и идеальная Я – концепция. Профессиональная самооценка как важнейший элемент в структуре профессиональной Я – концепции личности учителя. Личностные и профессиональные качества учителя (по Л.М. Митиной более пятидесяти личностных свойств учителя: вежливость, вдумчивость, взыскательность, воспитанность, внимательность, выдержка и самообладание, доброжелательность, добросовестность, инициативность, искренность, настойчивость, наблюдательность, отзывчивость, порядочность, патриотизм, принципиальность и т.д., ведущее - направленность, уровень притязаний, самооценка, образ “Я”; профессиональные качества по А.К. Марковой: педагогическая эрудиция, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогическая интуиция, педагогическая импровизация, педагогическая наблюдательность, педагогический оптимизм, педагогическая находчивость, педагогическое предвидение и педагогическая рефлексия).

Основания для их классификации: условия эффективности педагогической деятельности по Н.Д. Левитову и Ф.Н. Гоноболину (способность к передаче детям знаний; способность понимать учеников, самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быстрая и точная ориентировка; организаторские способности); чувствительность к разным компонентам педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой (перцептивно-рефлексивный и проективный, включающий гностические проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские способности).

Профессиональная компетентность в педагогической деятельности, педагогическом общении, профессиональные знания, умения, профессиональная позиция, психологические качества.

21. Предложите идею урока истории на основе психологической теории обучения (на выбор студента).

22. Предложите модель деятельности педагога по формированию хронологических умений на примере конкретного класса основной школы

23. Предложите модель деятельности педагога по формированию картографических умений на примере конкретного класса основной школы