Задачи педагогики

• разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. В словаре педагогики появилось новое понятие – педагогическая инновация;

• прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее;

• определение содержания образования в конкретных условиях;

• внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;

Методы педагогических исследований

Эмпирические методы - методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности.

• Наблюдение - это целенаправленный и планомерный процесс сбора информации, осуществляемый путем восприятия педагогических явлений и процессов.Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем, либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Классификация наблюдения:

• Непосредственное и опосредованное,

• Внешние и внутренние,

• Включенное (которое может быть открытым и закрытым) и не включенным,

• Прямым и косвенным,

• Сплошным и выборочным (по определённым параметрам),

• Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным.

Опросные методы – это целенаправленное получение первичной вербальной (устной или письменной) информации путем заочного (опосредованного вопросником анкеты) или очного (непосредственного) общения исследователя (или анкетёра, интервьюера) с опрашиваемыми (респондентами). В результате выявляются оценки, мнения, установки, стереотипы восприятия.

• Беседа- это метод получения информации на основе диалога исследователя и исследуемого. Главное условие успеха беседы – установление личностных контактов с ребенком, создание дружеской атмосферы, доверительности. Когда ребенок видит человека заинтересованного, который стремиться понять его и помочь, не критикует, не осуждает, не навязывает свою точку зрения, а может просто выслушать или дать дельный совет, тогда можно рассчитывать на искренность школьника.

Беседа требует особой гибкости и чуткости, знания индивидуальных особенностей ребят, умения слушать и разбираться в эмоциональном состоянии.

Виды применяемого общения в беседе:

• Равноправный диалог — это одна из его форм, которая происходит, когда различные участники диалога рассматриваются скорее с точки зрения справедливости (обоснованности, вескости) их аргументов, их содержания, чем с точки зрения оценки мощности и власти тех позиций, которые они занимают, и которые их защищают.

• Структурированный диалог - представляет собой вид диалогических практик, разработанных как средство ориентации, направления диалогического дискурса к проблеме понимания и согласования действия. Большинство традиционных диалогических практик не структурированы или частично структурированы и потому недостаточно помогают в выяснении различных перспектив и точек зрения в проблемной области. Дисциплинированная, организованная форма диалога, в которой участники соглашаются следовать определённой структуре, организации, или содействию, упрощению, позволяет группам решать сложные проблемы и разделять между участниками результаты того общего решения.

• Интервьюирование – при интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.

• Анкетирование - это метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы.

Эксперимент – (аналитико–синтетический) используют при изучении сложных, системных педагогических явлений, в состав которых входит множество элементарных процессов. Такие исследования в силу своей масштабности студентами не проводятся.