Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест по основным понятиям курса:

1. Понятие «метод»:

а) тождествененно «приему»;

б) тождествененно «способу»;

в) тождественно «форме»;

г) тождественно «типу»;

2. Метод определяет:

а) технологию деятельности (как?);

б) цель деятельности (зачем?);

в) содержание деятельности (что?);

г) все это вместе;

3. Методы целесообразно классифицировать:

а) по источнику знаний;

б) по уровням организации деятельности;

в) по уровням познавательных возможностей учащихся;

г) все это вместе;

4. Рассказ можно классифицировать:

а) только как устный метод обучения истории;

б) как устный метод преимущественно репродуктивного характера;

в) как метод творчески-поискового характера;

г) как устный метод, применяющий только индуктивный путь изложения;

5.Понятие « прием»:

а) шире понятия «метод»;

б) тождествененно ему;

в) уже этого понятия;

г) неверно ни одно утверждение;

6.Понятие « прием» определяет:

а) средства, которые сопровождают метод;

б) действие, которое выполняет ученик в ходе реализации метода;

в) действия учителя входящие в метод;

г) действия учителя и ученика, входящие в состав метода;

7. Средства обучения:

а) сопровождают прием;

б) выступают на уроке самостоятельно;

в) входят в прием;

г) все это вместе;

8.Приемы изучения главных статичных фактов:

а) прием картинного описания;

б) прием портретной характеристики;

в) прием аналитического описания;

г) все это вместе;

9. Приемы изучения главных динамичных фактов:

а) прием конспективного повествования;

б) прием рассуждения;

в) прием сюжетного повествования;

г) все это вместе;

10. В приемах изучения теории:

а) обязательно используют проблемное изложение;

б) использую только прием объяснения;

в) используют рассуждение как наиболее эффективный прием;

г) используют все эти приемы в зависимости от цели урока;

11. Понятие «форма» урока:

а) тождественно методу;

б) определяет специфику организации учебной деятельности;

в) тождественно виду урока;

г) тождественно типу урока;

12. Понятие «тип» урока:

а) определяется сочетанием структурных компонентов (звеньев);

б) определяется целью урока;

в) определяется местом урока в блоке;

г) все это вместе;

13. Программа в традиционной парадигме:

а) ориентирует учителя на передачу системы знаний ученикам;

б) представляет из себя в основной части перечень дидактических единиц;

в) может отражать авторскую концепцию преподавания истории;

г) все это вместе;

14. Программа в инновационной парадигме:

а) предлагает учителю возможность самостоятельно выбрать образовательные приоритеты;

б) четко нацеливает на реализацию определенных принципов;

в) предлагает перечень предметных компетенций в качестве ориентира образования;

г) не является обязательным компонентом процесса обучения;

15. Блочно-тематическое планирование:

а) позволяет делить содержание на компоненты;

б) не позволяет управлять процессом обучения;

в) позволяет определить место урока в общей логике тем;

г) не дает возможности планировать формирование компетентностей;