- •Глава I
- •1.1. Общие тенденции развития инновационных процессов
- •1.2. Социокультурные проблемы инновационной деятельности учителя
- •1.3. Историко-педагогические предпосылки подготовки учителя к инновационной деятельности
- •2.3. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности учителя
- •2.4. Операционные компоненты инновационной деятельности учителя
- •2.5. Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя
- •3.1. Инновационность как один из принципов педагогики
- •3.2. Методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности
- •3.3. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя
- •3.5. Развитие индивидуального стиля деятельности как условие инновационной подготовки учителя
- •1. Соц1гальнБ1е и научные предпосылки вознихсповения ипповационной педагогики
- •1. Общее положение
- •2. Основные цели и задачи экспериментальной школы
- •4. Научно-методическое обеспечение школы
- •5. Управление экспериментальной школой, кадровое, финансовое обеспечение, правовое положение
- •Глава I. Теоретические предпосылки
4. Научно-методическое обеспечение школы
Научно-методическое руководство школой осуществляют Курский государственный педагогический университет, областной Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, городской методический центр, а также привлекаются учителя-новаторы школы №27 и методисты, воспитатели яслей-сада №9.
Для отслеживания промежуточных результатов и координации действий всех участников эксперимента создается временный научно-методический совет, который периодически рассматривает и анализирует вопросы перестройки содержания учебного плана, учебных программ и методов обучения, проводит анализ результативности обучения, анализ эффективности работы преподавателей, обобщение результатов творческой и исследовательской работы, результаты медико-психологического обследования детей.
5. Управление экспериментальной школой, кадровое, финансовое обеспечение, правовое положение
Руководство всей деятельностью школы осуществляет педагогический совет детского сада №9 и средней школы №27. В состав педагогического совета входят руководители и администрация данных образовательных учреждений. Педагоги школы и детского сада, преподаватели-консультанты педагогического университета, члены попечительского совета.
Школьная документация ведется в соответствии с типовой инструкцией, утвержденной Минобразования РФ.
Финансирование школы осуществляется в порядке, определенном действующим законодательством из городского бюджета. На дошколь-
221
ной ступени вводится родительская плата за обучение в размере 20% от общей стоимости содержания ребенка в детском саду. В финансировании школы могут принимать участие другие учреждения, организации и частные лица.
Для организации приема детей, наблюдения за их состоянием здоровья, развитием и коррекцией поведения вводится 0,5 ставки психолога.
За осуществление руководства экспериментальной школой вводится доплата - 30% от заработной платы директору школы и .заместителю директора средней школы №27 и заведующей и методисту детского сада №9.
Ставки воспитателей и учителей экспериментальной школы повышаются на 15%. Для педагогов, занимаюищхся апробацией и составлением авторских программ и учебных пособий, нагрузка тарифной ставки составляет 15 часов в неделю плюс 3 часа на научно-методическую работу и 2 часа на индивидуальйые консультации.
Экспериментальной школе выделяется 10 ставок учителей для организации кружков, клубов, студий, спортивных и других объединений, а также средства для оплаты отдельных лекций, циклов, курсов на основе трудовых договоров со специалистами высшей квалификации, из расчета 2500 часов в год.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические предпосылки
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 8
1.1, Общие тенденции развития инновационных процессов 8
1.2. Социокультурные проблемы инновационной деятельности учителя 24
1.3- Историко-педагогические преДпосьшки подготовки
учителя к инновационной деятельности 36
Глава П. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 5 2
Акмеологический подход к построению модели инновационной деятельности учителя 52
Мотивация инновационной деятельности учителя 59
2.3- Креативность как важнейшая характеристика инновационной
деятельности учителя 66
Операционные компоненты инновационной деятельности учителя 7б
Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя 84
Опыт построения модели инновационной
деятельности учителя 92
Глава Ш. ВЕДУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ, ПРИНЦИПЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 103
Инновационность как один из принципов педагогики 103-^
Методы диагностики готовности учителя
к инновационной деятельности 111
3.3- Психологические барьеры в инновационной
деятельности уч ителя 123
Экспериментальное изучение понимания и реагирования будущих учителей на ситуационные нововведения 132
Развитие индивидуального стиля деятельности
как условие инновационной подготовки учителя 151
З.б. Рефлексивно-инновационные технологии 170
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 188
ЛИТЕРАТУРА 192
ПРИЛОЖЕЬШЕ 1 197
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 210
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 219