Рекомендации к формированию и организации работы психокоррекционной группы

1. Эффективной формой являются «частично открытые» группы, состоящие из пяти-семи человек или мало комплектные группы, состоящие из двух-трех человек. «Частично открытая» группа — это группа, которая не имеет фиксированного состава участников. Она может работать не исключая тех членов, которые по состоянию здоровья своих детей вынуждены на каких-то занятиях отсутствовать. Занятия могут проводиться еженедельно или два раза в месяц в установленные дни. С этой целью специально составляется расписание, с которым знакомятся родители. Длительность работы группы, позволяющая решить психокоррекционные задачи с учетом глубины и константности фрустрирующего фактора, должна быть не менее одного учебного года, а в лучшем случае — двух и более лет. После окончания работы группы следует учесть необходимость создания цикла поддерживающих психокоррекционных занятий для отдельных членов бывшей группы (один-два раза в полугодие).

Длительность каждого занятия приблизительно 1 час 20 минут: разминка — 10 минут, основная часть — 40 минут, аутотренинг — 10 минут, музыкальная разминка — 15 минут, подведение итогов занятия — 5 минут. На первом занятии родители должны быть обязательно ознакомлены с правилами работы группы.

В процессе работы группа проходит различные стадии своего развития, а именно:

1. Стадия независимости и ориентировки. Эта стадия характеризуется проявлением напряженности, тревожности и страхов у членов группы.

2. Стадия нарастающего напряжения. На этом этапе возникает и нарастает негативное отношение к психологу и к самому процессу психокоррекции. Родители начинают задавать вопросы и высказывать критичные суждения: «Зачем это нужно? Нам теперь это не нужно. Нужно было тогда, в самом начале, когда родился больной ребенок». Растущая агрессия по  отношению к психологу может проявляться и в жалобах в адрес администрации школы о том, что подобие эксперименты никому не нужны. Однако останавливать работу нельзя, ее нужно продолжать.

3. Стадия формирования групповой сплоченности.

На этом этапе уровень напряженности в группе снижается. Растет заинтересованность к содержанию занятий, появляется сочувствие к проблемам других членов группы, возникает интерес к психологу.

4. Стадия зрелой, конструктивно работающей группы. Устанавливается динамическое равновесие между самораскрытием и «обратной связью» между психологом и участниками группы.

Психокоррекционная работа с родителями позволяет сформировать адекватные модели поведения в семье и обществе. У родителей формируется позитивное мышление, помогающее им преодолевать травмирующие ситуации.

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы основные задачи психологической коррекции семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии?

2. Опишите, как психокоррекционные занятия с родителями помогают скорректировать их эмоциональную и поведенческую сферу?

3. Опишите механизмы коррекционного воздействия личностно-ориентированной психотерапии (корригирующее эмоциональное переживание; конфронтация; научение).

4. Опишите психокоррекционные техники, используемые в работе с родителями проблемных детей.

5. Перечислите этапы группового коррекционного занятия, которое проводит психолог с родителями воспитанников. Опишите психокоррекционные техники, вторые используются на каждом из этапов.

6. С помощью каких психотехник достигается коррекционный эффект при групповой форме коррекции.

7. . Перечислите и опишите стадии развития группы в процессе коррекционной работы.