- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
- •Оглавление
- •Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.2 Тематический план учебной дисциплины
- •1.3. Содержание учебной дисциплины Тема 1. Политическая наука как учебная дисциплина.
- •Тема 2. Генезис политического образования.
- •Тема 3. Методика подготовки и проведения лекции по политологии.
- •Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарских занятий по политологии.
- •Тема 5. Инновационные педагогические технологии в преподавании политологии
- •Тема 6. Организация самостоятельной работы в вуЗе.
- •Тема 7. Формы и методы контроля знаний.
- •1.4 Организация самостоятельной работы
- •1.5 Список литературы Основная литература:
- •Дополнительная литература.
- •Раздел 2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для магистрантов
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.
- •2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •Раздел 3. Учебно-методические материалы (умм)
- •Занятие № 2. Генезис политического образования.
- •Занятие № 3. Методика подготовки и проведения лекции по политологии.
- •Занятие № 4. Методика подготовки и проведения семинарских занятий по политологии.
- •Занятие № 5. Инновационные педагогические технологии в преподавании политологии.
- •Занятие № 6. Организация самостоятельной работы в вуЗе.
- •Занятие № 7. Формы и методы контроля знаний.
- •Раздел 4. Материалы практических заданий по темам
- •Раздел 5. Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля Текущий контроль
- •Промежуточный контроль
- •Итоговый контроль Вопросы к экзамену
- •Раздел 6. Словарь терминов (глоссарий)
Промежуточный контроль
Принято считать, что политическая наука сложилась:
А) на Востоке,
Б) на Западе,
В) в России.
Платон является основателем:
А) объективного идеализма,
Б) субъективного идеализма,
В) эмпириокритицизма.
Ф. Бэкон – сторонник науки:
А) экспериментирующей,
Б) теоретической,
В) фундаментальной.
Сторонниками диалектического метода были:
А) И. Кант,
Б) Г. Гегель,
В) Л. Фейербах.
Дж.С. Милль разрабатывал метод:
А) индукции,
Б) дедукции,
В) реконструкции.
О. Конт считал, что наука должнаограничиться:
А) описанием внешнего облика явлений,
Б) теоретическим анализом явлений,
В) эмпирическим анализом явлений.
К. Маркс в своих исследованиях использовал методы:
А) Г. Гегеля и Л. Фейербаха,
Б) И. Канта и Ф. Шеллинга,
В) И. Фихте и Ф Энгельса.
В. Дильтей считал, что связующее звено между философией и историческими науками образует:
А) материализм,
Б) идеализм,
В) герменевтика.
Э. Гуссерль считается основателем:
А) феноменологической школы,
Б) идеалистической школы,
В) неопозитивистской школы.
Г. Риккерт считал, что в исторических науках необходимо использовать метод:
А) индивидуализирующий,
Б) генерализирующий,
В) марксистский.
Одной из главных категорий концепции М. Вебера является термин:
А) иррациональное действие,
Б) интуитивное действие,
В) целерациональное действие.
Классиками структурно-функционального подхода считаются:
А) Т. Гоббс и Дж. Локк,
Б) К. Маркс и Ф. Энгельс,
В) Д. Истон и Г. Алмонд.
Вкаких годах бихевиоризм начал терять популярность:
А) 1920 гг.,
Б) 1940 гг.,
В) 1960 гг.
Ивент-анализ предполагает анализ:
А) событий,
Б) идеологий,
В) культуры.
Основоположниками применения бихевиористского метода в политической науке считаются:
А) Ч. Мерриам и Г. Лассуэл,
Б) Дж. Роулз и А. Бентли,
В) Г. Саймон и Ю. Хабермас.
Теория рационального выбора базируется на:
А) методологическом индивидуализме,
Б) методологическом коллективизме,
В) методологическом индивидуализме и коллективизме.
Одной из главных идей Ю. Хабермаса является идея социальной:
А) революции,
Б) эволюции,
В) консервативности.
Контент-анализ относится к следующим методам политической науки:
А) общетеоретическим,
Б) прикладным,
В) фундаментальным.
В 1920-1930 гг. центром политической науки становится:
А) США,
Б) Великобритания,
В) Франция.
Когда началось активное развитие отечественной политической науки:
А) в начале XX в.,
Б) в середине XX в.,
В) в конце XX в.
Итоговый контроль Вопросы к экзамену
Политическая наука как учебная дисциплина.
Функции политологии в образовательном процессе.
Политическое образование и его специфика.
Политическое образование в античности.
Политическое образование в средние века.
Политическое образование в Возрождения и Просвещения.
Политическое образование в Новое время.
Современные модели образования.
Опыт политического образования в российском государстве.
Советская система образования.
Современная российская практика преподавания политологии.
Политическое образование в демократических режимах.
Политическое образование в авторитарных и тоталитарных режимах
Преподавание политических дисциплин как фактор развития политической культуры.
Роль политического образования в процессе политической социализации
Политическая дидактика: понятия и теории.
Уровни политического образования. Специфика преподавания политологии в высшей школе.
Образовательная политика в РФ. Концепция модернизация образования в России
Болонский процесс, его специфика и тенденции развития
Лекция как основная форма обучения. Специфика подготовки лекции.
Проблемное обучение в Вузе
Модульное обучение.
Виды семинаров, методика разработки и проведения семинарского занятия.
Традиционные и инновационные педагогические технологии в преподавания политологии.
Игровые методики в изучении политических явлений.
Организация самостоятельной работы студентов.
Методика написания научных и творческих работ по политически дисциплинах.
Формы и методы контроля уровня знания.
Тестовый контроль, достоинства и недостатки тестов.
Методика разработки тестов.