Содержание
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР 1
Имя существительное 1
Имя прилагательное (выписывается с определяемым словом) 3
Имя числительное (выписывается в словосочетании) 4
Местоимение 6
Глагол 8
Причастие 10
Деепричастие 12
Наречие (выписывается в словосочетании) 13
Категория состояния 15
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 16
Предлог 16
Союз 17
Частица 18
Модальные слова 19
Междометие 20
Содержание 22
Схемы морфологического разбора 23
Самара 2000 24
Самара 2000 25
Схемы морфологического разбора
Методические разработки по современному русскому языку для студентов Института филологического образования
Составители: Елизавета Герасимовна Сиверина, кандидат филологических наук, доцент; Маргарита Николаевна Везерова, кандидат филологических наук, профессор.
Ответственный за выпуск – доктор педагогических наук, профессор Елена Павловна Пронина.
Главный редактор Л.И.Бордунова
|
Лицензия ЛР № 0200066. Подписано к печати 22.05.2000. Формат 60*84 1/16. Печать офсетная. Объем 1,25 п.л. Тираж 200 экз. С8034. Заказ № |
|
Издательство Самарского государственного педагогического университета (Изд-во СамГПУ): 443099, г. Самара, ул. М.Горького, 65/67. ООО «СВИР»: ИНН 6316029159, г.Самара, ул. 4-й проезд, 57. |
Министерство образования Российской Федерации
Самарский государственный педагогический университет
Схемы морфологического разбора
Методические разработки по современному русскому языку для студентов Института филологического образования
Самара 2000
Министерство образования Российской Федерации
Самарский государственный педагогический университет
Схемы морфологического разбора
Методические разработки по современному русскому языку для студентов Института филологического образования
Самара 2000
Печатается по решению редакционно-издательского совета Самарского государственного педагогического университета.
СХЕМЫ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА: Методические разработки по современному русскому языку для студентов Института филологического образования / Сост.: Е.Г.Сиверина и М.Н.Везерова; Отв. за выпуск Е.П.Пронина. Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. 20 с.
Предлагаются схемы разбора всех частей речи, изучаемых в вузе и школе, с образцами анализа. Схемы вузовского и школьного разбора даются параллельно, как и в предыдущей работе. В схемах представлен и порядок разбора, связанный с явлениями переходности частей речи (субстантивация, адъективация, адвербиализация и др.). Здесь нашла отражение связь между явлениями морфологического и синтаксического уровней.
Составители: кандидат филологических наук, доцент Е.Г.Сиверина; кандидат филологических наук, профессор М.Н.Везерова.
Ответственный за выпуск – доктор педагогических наук профессор Е.П.Пронина.
Рецензенты: кандидат филологических наук, доцент Т.Ф.Зиброва (Самарский государственный университет); кандидат филологических наук, доцент А.Н.Абдульманова (Самарский государственный педагогический университет).
© Е.Г.Сиверина,М.Н.Везерова, 2000.
1 Здесь предлагаются образцы школьного письменного разбора. Образцы школьного устного разбора см. в школьных учебниках для IV и V-VI классов, а также в кн.: Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочник для учащихся / Под ред. Н.М.Шанского. М.: Просвещение, 1984.
2 Субстантивированные части речи анализируются по данной схеме, но необходимо указать, какая часть речи подверглась субстантивации. При характеристике субстантивированных форм надо учитывать, что не все признаки существительного они приобретают; они не принадлежат ни к одному из трёх типов склонения, сохраняя склонение той части речи, к которой восходят, а также не допускают образований с суффиксами субъективной оценки. Примеры:
Теперь он заговорил о далёком прошлом. Учащиеся восьмых классов оказались большими эрудитами.
о прошлом – сущ. (субстантивированное прилагательное), предмет; (что?) прошлое; нариц., абстрактн., неодуш., ср. р., адъективн. скл., тверд. вар., в п.п., знач. объектное (изъяснительное), в ед.ч. (мн.ч. не имеет); в роли косв. дополнения.
Учащиеся – сущ. (субстантивированное причастие), предмет; (кто?) учащийся, учащаяся; нариц., конкр., одуш., во мн.ч., адъективного скл., мягк. вар., в им. п., знач. субъектное; в роли подлежащего.
3 При разборе адъективированных частей речи надо указать, какая часть речи перешла в прилагательное. У причастий, перешедших в прилагательные, глагольные признаки вида, времени и залога, утрачиваемые в процессе перехода, не указываются.
Примеры:
Оратор я никакой, между двумя словами перерыв обеденный (Д.Гранин); У брата рано проявились блестящие способности к музыке.
Никакой (оратор) – прилаг. (адъективированное местоимение), признак предмета, никакой, качеств., тип скл. кач.-относит., смеш. вар., в м.р., ед.ч., в им. п., в роли именной части составного сказуемого.
Блестящие (способности) – прилаг. (адъективиров. причастие), признак предмета; блестящий, качеств., тип. скл. кач.-относит., мягк. вар., во мн.ч., им. п., в роли согласов. определения.
4 Перешедшие в числительные (нумерализованные) части речи разбираются по общей схеме. Например:
В лесу тьма грибов; На лужайке пропасть. цветов.
Тьма (грибов) – существ, в роли числительного, указ. на неопределенное количество, в ед.ч., (мн. числа не имеет), им.п., в составе колич.-именного сочетания в роли подлежащего.
5 При разборе местоимений, восходящих к другим частям речи, следует дополнительно указать, какая часть речи перешла в местоимение. Например:
(В) данной статье речь идёт о проблемах лексикографии; Целый день лил дождь; Знания – вещь необходимая; Вас спрашивает один человек.
(В) данной (статье) – причастие в роли местоимения (или: прономинализированное причастие), указ. на признак, мест.-прилагательное, данный, указат., ж.р., ед.ч., п.п., в роли согласов. определения.
Целый (день) прилагат. в роли местоимения, указ. на признак, местоим.-прилагательное, целый, определит., м.р., ед.ч., в.п., в роли согласов. определения.
Вещь – существит. в роли местоимения, указ. на предмет, местоим.-существ., вещь; неопр., в ед.ч., им.п., в роли именной части составного сказуемого.
Один (человек) – числит. в роли местоимения, указ. на признак; местоим.- прилагат., один; неопр., в ед.ч., им. п., м.р., в роли соглас. определения.
6 В лингвистической литературе известны разные классификации залогов. В соответствии с утверждающимися на кафедре традициями при разборе предлагаем ориентироваться на двухзалоговую систему, хотя не исключаем возможность анализа и в соответствии с другими классификациями. См., например: Современный русский язык. Ч. II / Под ред. Е.М.Галкиной-Федорук. М.: МГУ, 1964; Русская грамматика. Т. I. М.: Наука, 1980; Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. М.: Просвещение, 1976.
7 При определении наклонения и времени глагола следует особо отмечать случаи употребления одного наклонения в значении другого, одной формы времени в значении другой.
8 Надо иметь в виду разное толкование причастия и деепричастия в школьных и вузовских учебниках. Они рассматриваются или как особая форма глагола, или как самостоятельная часть речи.
9 Если причастие перешло в прилагательное (любимый город), то следует указать, какое причастие (действительное или страдательное, наст. или прош. времени) перешло в прилагательное, после этого разбирать его по схеме анализа прилагательного.
10 Если деепричастие перешло в наречие (шёл не спеша), то следует указать, какое деепричастие (сов. или несов. вида) перешло в наречие, после этого разбирать его по схеме анализа наречия.
11 Эта часть речи в последние годы выделена и в школьном учебнике: Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 кл. общеобразоват. учебных заведений. М.: Просвещение, 1992. С. 130-131.