- •Кафедра педагогики и методик преподавания
- •Лекция 1
- •2. Целостность педагогического процесса.
- •3. Составные части педагогического процесса: обучение, воспитание, развитие.
- •4. Компоненты педагогического процесса.
- •Вопросы:
- •Лекция 2
- •II т. Д.).
- •2. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- •3. Государственный образовательный стандарт
- •4. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
- •Лекция 3
- •2. Основные дидактические категории
- •3. Движущие силы и закономерности процесса обучения
- •4. Функции и структура процесса обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Специфические черты технологии обучения
- •3. Виды педагогических технологий
- •4. Технология проблемного обучения
- •5. Технология дифференцированного обучения
- •Лекция 5
- •2. Закономерности процесса воспитания
- •3. Принципы воспитания
- •Контрольные вопросы курса
- •Терминологический минимум к курсу «Теоретическая педагогика»
- •Ключ к тестам
- •Модуль 2. Тест-задания по курсу «Теоретическая педагогика»
Кафедра педагогики и методик преподавания
Курс «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА»
Образовательная технология
30/70
Авторы-разработчики:
Ахметжанова Г.В.
Батарова Т.М.
Медяник Г.А.
Никитина Л.А.
2006.
ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ПО КУРСУ
«ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА»
Цель: освоение теоретических основ педагогики как системы научных знаний.
Задачи курса:
- Формирование у студентов целостного представления о системе педагогических наук как сферы гуманитарного знания.
- Освоение знаний об основных закономерностях и постулатах педагогической деятельности в сфере обучения и воспитания.
Формирование у студентов устойчивого интереса к изучению системы педагогических наук;
Содержание курса «Теоретическая педагогика» дает общее представление о педагогической науке в целом и ее составных частях. Данная дисциплина является теоретическим фундаментом для освоения разделов педагогики. Курс непосредственно связан с дисциплинами педагогики: «Введение в педагогическую деятельность», «Практическая педагогика», «История образования и педагогической мысли».
Требования к уровню освоения содержания курса:
В ходе изучения курса «Теоретическая педагогика» студенты должны не просто овладеть основными теоретическими положениями педагогики, но и получить представление о применении этих идей в образовательном процессе.
Это подразумевает:
разумный подход к осознанию теоретических положений педагогики;
умение анализировать результаты своей работы;
понимание характера явлений в отечественной системе образования в целях его улучшения.
Курс «Теоретическая педагогика» является дисциплиной федерального компонента предметной подготовки. Программа курса составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по соответствующим направлениям федерального компонента цикла дисциплин предметной подготовки в ГОС ВПО второго поколения. Региональный компонент представлен на основе материалов исследований кафедры педагогики и методики преподавания ТГУ. Настоящая программа направлена на решение всех поставленных задач в соответствии с «Требованиями (федеральный компонент) к образовательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста…», утвержденными Министерством образования РФ. Программа может быть использована как при подготовке курса «Теоретическая педагогика», так и в качестве основы дополнительных спецкурсов, раскрывающих особенности педагогической теории.
В основу отбора и структурирования содержания данной дисциплины заложены следующие принципы: научности, требующий отображения теоретической педагогики как постоянно развивающейся системы, входящей в структуру педагогической науки и имеющей свою историю, предмет, свои методы исследования, свои задачи; системности, предполагающий рассмотрение объекта с выявлением полной типологии его связей; целостности, предполагающий обеспечение единства отдельных частей курса, преемственности его идей, связей с другими специальными дисциплинами; вариативности, допускающий введение в содержание дополнительных элементов (или исключения отдельных разделов) и выстраивание единиц содержания в авторской логике; дифференциации, предполагающий возможность основания одного и того же материала на разных уровнях: базовом, продвинутом, углубленном; индивидуализации обучения, учитывающий образовательные потребности студентов, их интересы, творческие возможности.
В программе учтены новейшие исследования по изучению педагогической теории.