Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
ВПО «Тольяттинский государственный университет»
Кафедра изобразительного искусства
Курсовая работа по ТИМО
«Формирование знаний, умений и навыков тематического рисования у детей 14-15 лет на примере изучения видов и типов композиции»
Выполнила: Студентка 3 курса
Группы хоб-301 Карпова Л.
Научный руководитель: Землякова Г.М.
Тольятти
2012
Содержание:
Введение.
I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Основные термины и законы композиции.
1.2 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей подросткового возраста.
1.3 Методы обучения тематическому рисованию.
II. РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 календарно-тематический план уроков изо для 9 класса
2.3 Разработка плана-конспекта тематического рисования.
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение.
Развитие композиционного мышления детей является одним из самых интересных и непростых вопросов обучения изобразительному искусству. Выполнение композиции – очень творческий и увлекательный процесс, требующий применения всего накопленного объема знаний, умений и навыков, а также развивающий воображение и фантазию ребёнка, активизирующий мыслительную деятельность.
Актуальность выбранной мной темы обусловлена тем, что сегодня особой востребованностью у абитуриентов пользуются средние и высшие учебные заведения со специализацией архитектура, дизайна и декоративно-прикладного искусства. Одним из испытательных экзаменов в эти учебные заведения является экзамен по композиции, в области которой выпускники школ имеют не достаточно знаний. Поэтому существует острая необходимость в разработке методов обучения основам композиции, направленных на дальнейшую самореализацию школьников в жизни.
Изучение и усвоение вопросов изобразительной грамоты по композиции сопряжено с рядом трудностей, связанных с возрастными особенностями учащихся и их способностью к познавательной деятельности, уровнем развития абстрактно-логического и художественно-образного мышления. Обучение в начальной школе определяется творческим развитием, а в основной школе делаются попытки сбалансировать художественное образование и эстетическое воспитание. Профильная подготовка школьников в области искусства часто остается вне поля внимания школы. А по существу именно на этом этапе формируется художественно-творческий потенциал личности, проецируемый в будущем в любую область творческого труда.
Обучение подростков основам композиции имеет широкие перспективы для совершенствования системы образования, а в плане развития познавательной активности подростков в обучении композиции, оптимального сочетания в учебном процессе рационально-логического, интуитивно-эмоционального, духовного и личностного компонентов, разработки методологических приемов обучения.
Своеобразие методов обучения изобразительному искусству раскрывается через систему упражнений и заданий, главная особенность которых заключается в изучении теоретических вопросов и приобретении практических умений и навыков по композиции, цветоведению, моделированию, конструированию, в эксперименте с формой и материалом.
Формирование творческого метода происходит продуктивными способами и приемами моделирования объектов, где изучаемый способ деятельности материализуется. После освоения таких категорий, как симметрия и асимметрия, контраст и нюанс, динамика, экспрессия, статика, ритм, целостность и завершенность, следуют задания на развитие интеллекта и воображения путем приемов психологической активизации на основе формально-логических операций.
Исследование психологических аспектов мышления позволяет сформулировать понятие «композиционное мышление» как аналитико-синтетическую деятельность сознания, оперирующую изобразительными формами содержательного обобщения. Специфика термина «композиционное мышление» определяется характером деятельности субъекта, ее направленностью на поиск и реализацию выразительной целостной изобразительной формы, оптимально отражающей личностное отношение к объекту познания.
Цель исследования: выявить условия и разработать годовой план обеспечивающий развитие композиционного мышления учащихся
Проблемой исследования является развитие композиционного мышления школьников
Предмет исследования – работа учителя изобразительного искусства с детьми старшего возраста
Объект исследования – учебный процесс по разделу «тематическое рисование» образовательной школы.
Задачи исследования:
1) провести анализ педагогической литературы
2) разработать средства обучения повышающее развитие композиционного мышления;
3) Разработать годовой план, направленный на развитие композиционных навыков у школьников
4) Составить подробный план-конспект урока тематического рисования
Методы- теоретический анализ.