200 Тысяч километров эритроцитов

Много ли кислорода уносит с собой молекула гемоглобина? Всего восемь атомов. Но в каждом эритроците 265 миллионов молекул гемоглобина. А в каж­дом кубическом миллиметре крови – 5 миллионов эритроцитов. Во всех 5 лит­рах ее, циркулирующих по нашим венам и артериям, эритроцитов 25 10¹², то есть 25 триллионов!

Если их выложим все в ряд, бочком к бочку, как далеко протянутся наши эритроциты?

На километр‑два?

Или, может быть, от Москвы до Ленинграда?

Нет, почти до Луны! На 200 тысяч километров!

Если какой-нибудь дотошный скептик, не доверяя расчетам, задумает пересчитать под микроскопом все эритроциты в крови человека, он ухлопает на это безнадежное занятие… полторы тысячи лет!

Каждую секунду в нашем красном костном мозгу совершается десять миллионов митозов и рождается на свет 10 миллионов кровяных клеток. Костный мозг производит не только эритроциты, но и тромбоциты (400 миллиардов в сут­ки!) и лейкоциты (30 миллиардов): моноциты, нейтрофилы, эозинофилы и ба­зофилы. Лишь лимфоциты рождаются в селезенке, миндалинах и лим­фа­ти­чес­ких узлах.

Моноциты, лимфоциты, нейтрофилы, эозинофилы и базофилы – это все разновидности лейкоцитов, то есть белых кровяных телец.

По виду они разные, но у всех есть ядра, все бесцветные, все ползают, как амебы, и все храбрые солдаты: защищая наше здоровье днем и ночью, без отдыха и перемирия сражаются с микробами. И если человек жив и не болен, то обязан он этим главным образом своим лейкоцитам. И, как солдаты, они живут недолго: два‑четыре дня (а лимфоциты и вовсе четыре часа!). Почти все гибнут на полях сражения, «объевшись» бактериями.

Если, прорвав пограничные заслоны кожи и слизистых оболочек, в наше тело проникнут микробы, сейчас же по кровеносным сосудам с током крови и «пешком», то есть своим ходом, помчатся туда лейкоциты. Добираются до ближайшего к зараженному месту капилляра, а потом, работая псевдоподиями (так называют то появляющиеся, то исчезающие языковидные выросты – ножки амебы), как руками и ногами, пролезают через капиллярную стенку в межклеточные промежутки тканей. Пробираются между клетками со скоростью 3 сантиметра в час. Для таких крошек немало. Если учитывать пройденный путь не в сан­ти­мет­рах, а в диаметрах тела бегуна, то получится, что лейкоциты спешат к месту сражения лишь в несколько раз медленнее скаковой лошади.

Атаку на микробов лейкоциты ведут по всем правилам военного искусства: в строгом взаимодействии всех родов лейкоцитного войска. Одни боевые подразделения лейкоцитов выделяют отравляющие вещества, которые убивают бактерий. Другие, так сказать, дегазируют – обезвреживают яды бактерий сво­и­ми антителами. (Антитела – особые белки, обезвреживающие антигены (чужеродные вещества, попавшие в организм), создаются главным образом похожими на лимфоциты плазматическими клетками селезенки, лимфатических узлов и кишечника). Третьи, наконец (нейтрофилы и моноциты), хватают псевдоножками живых и мертвых бактерий (помните, как схватила амеба водоросль?) и «глотают» (биологи говорят – фагоцитируют). Нейтрофил, прежде чем умереть от самоотверженного обжорства, съест двадцать пять бактерий, а мо­но­цит – даже сто!

(по материалам прессы)

Упражнение 94. Исправьте стилистические ошибки, допущенные в письменных текстах научного стиля (студенческих рефератах).

1. В качестве объекта изучения в своем реферате я выбрал педагогическую этику. Выбрал потому, что вообще очень интересуюсь проблемами этикета, нормами нравственности, культурой поведения людей при их общении друг с дружкой. И педагогическая этика со всеми этими проблемами конечно же связана.

2. В третьей главе работы мы попробовали обрисовать модели поведения перед аудиторией конкретного оратора – знакомого преподавателя возрастной психологии. Это была довольно-таки сложная задача, при ее выполнении мы столкнулись со многими непростыми проблемами.

3. А теперь остановим свое внимание на таком вопросе: какие есть способы воздействия оратора на поведение аудитории. Нами было прочитано множество литературы по этой теме, где пишут о самых разных способах воздействия, о том, как можно привлечь внимание слушателей. Среди этих способов оказались и такие, которые кажутся мне лично странными и не очень подходящими для преподавателя вуза.

4. При завершении реферата какие же можно сделать выводы? Первый вывод напрашивается сразу: практически любой конфликт может быть улажен. В первой главе реферата подробно написано, какими способами можно это сделать.

5. При написании этого реферата я ознакомилась с тремя книгами этого замечательного ученого и узнала много информации, которая будет изложена ниже. Кроме того, при работе над рефератом я пользовалась и несколькими научными статьями, написанными учеными Б. А. Павловым, Н. Б. Сидоренковой и др.

Упражнение 95. Докажите принадлежность текста к официально-де­ло­во­му стилю. Определите, к какому типу документов (жанру) можно отнести этот фрагмент.

Проанализируйте лексику, выпишите: а) юридические термины; б) кан­це­ля­ризмы (слова и словосочетания). Укажите случаи повтора слов.

Проанализируйте грамматику, выпишите: а) отглагольные существитель­ные; б) причастные обороты; в) примеры грамматической конструкции [глагол + существительное], употребляемой вместо одиночного глагола в лич­ной форме; г) конструкцию с нанизыванием слов в родительном падеже. Укажите, какие синтаксические конструкции, осложняющие предложения, здесь присутствуют.

1. Клад, то есть зарытые в земле или сокрытые иным способом деньги или ценные предметы, собственник которых не может быть установлен либо в силу закона утратил на них право, поступает в собственность лица, которому принадлежит имущество (земельный участок, строение и т. п.), где клад был сокрыт, и лица, обнаружившего клад, в равных долях, если соглашением между ними не установлено иное.

При обнаружении клада лицом, производившим раскопки или поиск ценностей без согласия на это собственника земельного участка или иного имущества, где клад был сокрыт, клад подлежит передаче собственнику земельного участка или иного имущества, где был обнаружен клад.

2. В случае обнаружения клада, содержащего вещи, относящиеся к па­мят­ни­кам истории или культуры, они подлежат передаче в государственную собственность. При этом собственник земельного участка или иного имущества, где клад был сокрыт, и лицо, обнаружившее клад, имеют право на получение вознаграждения в размере пятидесяти процентов стоимости клада. Вознаграждение распределяется между этими лицами в равных долях, если соглашением между ними не установлено иное.

При обнаружении такого клада лицом, производившим раскопки или поиски ценностей без согласия собственника имущества, где клад был сокрыт, вознаграждение этому лицу не выплачивается и полностью поступает собственнику.

Упражнение 96.Докажите принадлежность данного текста к офи­ци­аль­но-деловому стилю. Определите, к какому типу документов (жанру) можно отнести данный текст.

Проанализируйте лексику, выпишите: а) номенклатурную лексику; б) юри­ди­ческие термины; в) слова с обобщенным значением; г) клише-канцеляризмы.

Проанализируйте грамматику, выпишите: а) отглагольные существительные; б) причастные обороты; в) примеры грамматической конструкции [глагол + существительное], употребляемой вместо одиночного глагола в лич­ной форме; г) примеры грамматической конструкции [прилагательное + существительное], употребляемой вместо одиночного существительного; д) кон­струк­ции с нанизыванием слов в родительном падеже; е) конструкции со сложными отыменными предлогами.

Руководителям высших учебных заведений