- •6.3.Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
- •051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
- •Критерии моделирования дистанционной системы обучения:
- •Пример контрольной работы по части разработки модели и ее описания в рамках дистанционного обучения
- •1.О понятии дистанционного образования ( подходы реализации дистанционного образования, модели дистанционного образования, достоинства и недостатки).
- •2.Критерии для проектирования дистанционного образования.
- •3.Модель архитектуры дистанционного обучения.
- •4.Описание модели.
- •5.Цели и задачи по дисциплине «Правоохранительные органы»
6.3.Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
Профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность»
Профиль «Информатика и вычислительная техника»
Целью контрольной работы является закрепление полученных знаний и формирование навыков теоретического анализа учебного материала, необходимых для дальнейшего освоения профессионально-педагогических дисциплин. Задания к контрольной работе представлены в одном варианте. Содержание контрольной работы направлено на освоение разных тем дисциплины с целью наиболее полного охвата материала. Выполнение задания предполагает моделирование деятельности преподавателя по подготовке и конструированию технологии дистанционного обучения. Перед выполнением работы студентам необходимо внимательно ознакомиться с методическими указаниями, изучить теоретический материал, представленный в учебной и научной литературе, рекомендуемой для освоения данной дисциплины. Работа должна содержать не более 10 страниц машинописного текста, причем студент должен не просто изложить материал, содержащийся в учебнике, но и применить умение использовать навыки проектирования, синтеза, логики и других методов изучения педагогических технологий. В завершении работы необходимо указать список использованных источников. Оформление контрольной работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к данным видам работ. Защита контрольной работы будет проводиться на практических занятиях по курсу «Педагогические технологии», поэтому полностью выполненная контрольная работа гарантирует успешную деятельность в ходе практических занятий во время сессии.
Проведите анализ учебно-методической литературы по вопросу дистанционного обучения. Рассмотрите реализацию системы дистанционного обучения в России и в Европе, проведите аналогию; классификацию дистанционного обучения; принципы организации дистанционного обучения; достоинства и недостатки.
2. Составьте модель дистанционного обучения, используя критерии моделирования дистанционной системы обучения.
Критерии моделирования дистанционной системы обучения:
К1 «Целевой уровень образования»:
К1.1 – высшее образование;
К1.2 – дополнительное (повышение квалификации);
К1.3 – профессиональная подготовка (переподготовка);
К1.4 – обучение без требований свидетельств.
К2 «Категория обучаемых»:
К2.1 – школьники (элективные курсы);
К2.2 – студенты ВУЗов, колледжей;
К2.3 – взрослые;
К2.4 – безработные (желающие изменить, получить новый профиль);
К2.5 – инвалиды.
К3 «Применение ДО в процессе обучения»:
К3.1 – полная замена традиционных способов обучения (весь процесс проходит дистанционно, очные встречи лишь на выпускном квалификационном экзамене, либо защите выпускной квалификационной работы);
К3.2 – дополнение традиционных способов обучения.
К4 «Организационные методы обучения»:
К4.1 – индивидуальные;
К4.2 – смешанные;
К4.3 – групповые.»
К5 «Изучаемая предметная область»:
К5.1 – гуманитарные науки и дисциплины;
К5.2 – естественные науки, дисциплины;
К5.3 – инженерные знания;
К5.4 – профессиональные навыки.
К6 «Способы обмена информацией»:
К6.1 – почта;
К6.2 – факс, телефон;
К6.3 – радио, телевидение;
К6.4 – система телекоммуникаций.
К7 «Вид носителя информации»:
К7.1 – печатное издание;
К7.2 – аудиоресурсы;
К7.3 – видеоресурсы.
К8 «Адаптивность»:
К8.1 – адаптивные системы ДО (приспосабливаемость под каждого обучаемого, адаптивность к процессу обучения в зависимости от материалов, уровня понимания);
К8.2 – в состав ДО не входят компоненты, обеспечивающие адаптивность.
3. Дайте словесное описание полученной Вами модели.
4. Составьте два перечня средств обучения, которые могли бы быть использованы в процессе реализации спроектированной Вами модели при дистанционном обучении по выбранной Вами дисциплине. В первый перечень включите традиционные средства обучения, а во второй – средства обучения, связанные с телекоммуникационными технологиями. Результаты оформите в виде таблицы.
Таблица
Средства обучения, используемые при дистанционном обучении
Средства обучения |
Характеристика средств обучения |
Традиционные средства обучения | |
Рабочая тетрадь |
Рабочая тетрадь является одним из средств управления мыслительной деятельностью и включает специальные типы заданий, упражнений. Выполняя такие задания, обучаемые расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания строятся таким образом, чтобы, работая над ними, обучающиеся производили все операции и выстраивали четкий алгоритм действий. В качестве операций, которые необходимо выполнить обучающимся, могут выступать следующие: включение в определении пропущенных слов; запись формулы с определенными компонентами; создание алгоритма выполнения каких-либо операций; последовательность заполнения таблицы, внесение в нее информации поясняющего характера; преобразование схемы; определение элементов конструкции и т.д. |
… |
… |
Телекоммуникационные средства, применяемые в профессиональном образовании | |
Мультимедиа |
Мультимедиа — интерактивная система, обеспечивающая одновременное представление различных медиа — звук, анимированная компьютерная графика, видеоряд. Например, в одном объекте-контейнере (англ. container) может содержаться текстовая, аудиальная, графическая и видеоинформация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней. В образовании мультимедиа используется для создания компьютерных учебных курсов (популярное название CBTS) и справочников, таких как энциклопедии и сборники. CBT позволяет пользователю пройти через серию презентаций, тематического текста и связанных с ним иллюстраций в различных форматах представления информации. Теория обучения за последнее десятилетие была значительно развита в связи с появлением мультимедиа. Выделилось несколько направлений исследований, такие как теория когнитивной нагрузки, мультимедийное обучение и другие. Идея медиа-конвергенции также становится одним из важнейших факторов в сфере образования, особенно в сфере высшего образования. Определяемая как отдельные технологии, такие как голосовые (и функции телефонии), базы данных (и производные приложения), видео-технологии, которые сейчас совместно используют ресурсы и взаимодействуют друг с другом, синергетически создавая новые оперативности, медиа-конвергенция – это стремительно меняющийся учебный курс дисциплин, преподаваемых в университетах по всему миру. Кроме того, она меняет наличие, или отсутствие таковой, работы, требующей этих “подкованных” технологических навыков. |
… |
… |
6. Разработайте традиционное средство обучения (одно) и средство с применением телекоммуникационных технологий (одно) по выбранной Вами теме при этом придерживаясь следующего порядка:
6.1. Проанализируйте содержание учебного плана подготовки специалистов и, руководствуясь разработанной Вами в пункте 2 моделью, выберите дисциплину или профессиональный модуль, для которого предусматривается разработка фрагмента модели дистанционного обучения.
6.2. Выберите содержание (тему) и, используя два-три учебника, составьте полный конспект темы.
6.3. Используя составленный конспект темы, выписать все значимые понятия, которые содержит учебный материал. Понятия вписать в таблицу спецификации и учебных элементов (таблица). В таблицу заносятся понятия, входящие в состав учебного материала урока. Каждому учебному понятию (элементу) присваивается порядковый номер. Далее понятия классифицируются по различным основаниям (опорное или новое понятие) и отмечаются значком «+». Как правило, первый номер присваивается понятию, являющемуся ведущим в данной теме урока. Обычно это понятие совпадает с наименованием темы.
Таблица
Спецификация учебных элементов
№ п/п |
Учебный элемент (категория) |
Опорное понятие |
Новое понятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3. Вычленить операции, позволяющие сформировать отобранные новые понятия учебных элементов.
6.5. Разработать одно средство обучения для дистанционной подготовки по выбранному Вами предмету, с учетом содержания спецификации учебных элементов, включающее все опорные и новые понятия.