- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Структура дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание и тематическое планирование дисциплины
- •Содержание разделов (тем) дисциплин
- •Тема 6. Дети с нарушениями речи.
- •Тема 7. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •Тема 8. Дети с нарушениями слуха.
- •Тема 9. Дети с нарушениями зрения.
- •Тема 10. Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии.
- •Тема 11. Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
- •Тема 12. Специальное образование лиц с опфр. Система специальных учреждений для детей с опфр. Интегрированное обучение.
- •Тема 13. Диагностика отклонений в развитии.
- •Образовательные технологии
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2011 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«Дефектология»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки
профиля подготовки «»
Екатеринбург
РГППУ
2011
Учебно-методический комплекс дисциплины «Дефектология». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011. 28 с.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кандидат психологических наук доцент, |
Н.О. Садовникова |
Одобрен на заседании кафедры . Протокол от №4.
|
|
О.Н. Шахматова |
Рекомендован к печати методической комиссией РГППУ. Протокол от №2.
Председатель методической комиссии |
|
О.В Мухлынина |
|
|
|
СОГЛАСОВАНО Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ |
|
С. В. Пеннер |
|
|
|
Директор |
|
И.И. Хасанова |
|
© |
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011 |
|
© |
Горфинкель В.А. ,2011 |
Цели освоения дисциплины
Повышение психолого-педагогической компетентности студентов в сфере оказания психолого-педагогической помощи и специальных образовательных услуг лицам, имеющих нарушения психического развития и отклонения в поведении, с учетом их психологических особенностей и проблем развития.
Место дисциплины в структуре ооп впо
Дисциплина «Дефектология» относится к профессиональному циклу, модуль 1: Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: общая психология, педагогика, история педагогики и образования, анатомия и возрастная физиология, психология развития, основы педиатрии и гигиены, социальная педагогика.
Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
Дисциплина «Дефектология» является базовой дисциплиной профессионального цикла по направлению подготовки .
В результате изучения дисциплины студент должен побрести:
общекультурные компетенции:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК — 9);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).
профессиональные компетенции:
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребёнка (ПКПП-7);
готов применять утверждённые стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).
Знать:
предмет, задачи, принципы, категории, дефектологии, историю становления дефектологии;
закономерности и особенности психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и, прежде всего, в условиях коррекционного обучения;
методы и способы, пути и средства, с помощью которых можно разрешить проблемы школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении, предотвратить их педагогическую запущенность, трудновоспитуемость и социальную дезадаптацию;
способы психолого-педагогической коррекции недостатков развития.
Уметь:
использовать методы и способы, пути и средства, разрешения проблем школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении;
проводить профилактику и коррекцию вторичных и третичных отклонений в развитии детей с отклонениями в развитии.
Владеть/ быть в состоянии продемонстрировать:
умениями, необходимыми для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении в их социализации, успешной адаптации и интеграции в социум.