- •Мюриел Джеймс, Дороти Джонгвард. Рожденные выигрывать
- •Предисловие авторов
- •1. Выигрывающие и проигрывающие
- •Выигрывающие
- •Проигрывающие
- •Методы изменения
- •Фредерик Перлз и гештальттерапия
- •Эрик Берн и трансакционный анализ
- •Упражнения
- •2. Введение в трансакционный анализ
- •Введение в структурный анализ
- •Развитие состояний я
- •Введение в анализ трансакций
- •Игры, в которые играют люди
- •Дни решений
- •Психологические позиции
- •Пол и психологические позиции
- •Введение в анализ сценария
- •Упражнения
- •3. Потребность человека в контактах и структурировании времени
- •Жажда контактов
- •Положительные контакты
- •Пренебрежение и отрицательные контакты
- •Потребность в структурировании времени
- •Искренность
- •Упражнения
- •4. Драма жизненных сценариев
- •Сценарии
- •Культурные сценарии
- •Субкультурные сценарии
- •Семейные сценарии
- •Психологические сценарии личности
- •Как складывается сценарий
- •Сценарии с проклятиями
- •Контрсценарий
- •Роли и темы жизненных драм
- •Темы сценариев
- •Сценические роли и темы в греческой мифологии
- •Темы сценариев в детских сказках
- •Упражнения
- •5. Воспитание и состояние я родителя
- •Состояние я Родителя
- •Состояния я внутри Родителя
- •Внешнее выражение состояния я Родителя
- •Внутреннее влияние состояния я Родителя
- •Предубежденный Родитель
- •Неполное состояние я Родителя
- •Создание нового состояния я Родителя
- •Упражнения
- •6. Детство и состояние я ребенка
- •Состояние я Ребенка
- •Естественный Ребенок
- •Маленький Профессор
- •Приспособившийся Ребенок
- •Конфликты между Естественным и Приспособившимся Ребенком
- •Активизация состояния я Ребенка
- •1988, С. 328. -- Прим, ред.)
- •Упражнения
- •7. Личная и половая идентичность
- •Имена и идентичность
- •Идентичность в играх
- •Детские психологические игры и ролевая идентичность
- •Половая идентичность
- •Проявление сексуальности
- •Упражнения
- •8. Сбор ярлыков и исполнение игр
- •Психологические ярлыки
- •Время расплаты
- •"Футболки с надписями"
- •Игры, исполняемые в состоянии я Ребенка
- •Игра "Почему Бы Вам Не... -- Да, Но"
- •Игра "а Ну-Ка, Подерись"
- •Игра "Посмотри. Что я Из-За Тебя Сделал"
- •Игра "Скандал"
- •Игра "Судебное Разбирательство"
- •Игра "Полицейские и Воры"
- •Отказ от игр
- •Упражнения
- •9. Состояние я взрослого
- •Эффект удара ловушки
- •Состояние я Взрослого
- •Границы состояний я
- •Слабые границы я
- •Жесткие границы я
- •"Засорение" Взрослого
- •Повреждения границ
- •Взрослый как контролер
- •Умиротворение Вашего Родителя
- •Удовольствия Вашего Ребенка
- •Активизация и укрепление состояния я Взрослого
- •Дни отчаяния
- •Упражнения
- •10. Автономия и этика взрослого
- •Осознание
- •Спонтанность
- •Интеграция Взрослого
- •Чувства Взрослого
- •Этика Взрослого
- •Упражнения
- •Послесловие
Предубежденный Родитель
Состояние Я Родителя стремится охватить различные мнения о религии,
политике, традициях, об ожидаемых половых ролях, о стилях жизни, воспитании,
моде, о всех мельчайших сторонах культурных и семейных сценариев. Эти
мнения, часто нелогичные, могут быть так и не оценены Взрослым и состоять из
одних предубеждений.
Действуя согласно своим предубеждениям, родители пытаются устанавливать
стандарты поведения скорее на основе ошибочных мнений, чем на осно'ве
реальных фактов. Все родители используют предубеждения и критические
замечания:
"Юноши не должны носить длинные волосы".
"Девушки должны быть милыми и скромными".
"За детьми нужно смотреть, но слушать их не нужно".
"Детям следует уважать старших".
Люди часто используют своего предубежденного Родителя, когда
взаимодействуют с другими взрослыми:
Жена (мужу):
Мужчины не должны пеленать детей.
Это женская работа.
Муж(жене):
Я не хочу, чтобы ты носила обтягивающие платья.Это не идет женщине.
Сестра(больному):
Теперь,
если Вы только настроитесь на выздоровление, лекарства обязательно подействуют. Так всегда говорила моя мама.
Новый больной(сиделке):
Кто
когда-нибудь видел мужчину-сиделку?
Сотрудник
(сотруднику):
Я не думаю, что он хорошо справится с этой работой. Посмотрите, как
широко у него посажены глаза.
Начальник отдела
(руководителю сектора):
Никогда не берите на работу
женщин. Они совершенно не могут работать с цифрами.
Преподаватель(преподавателю):
Дети
определенно изменились. Никто из них
ничему не хочет учиться.
Предубежденный Родитель часто настроен критически. Личность,
действующая с критической стороны Родителя, может стать подобной
всезнающему, ни в чем не сомневающемуся начальнику, чье поведение пугает
Ребенка других людей. Руководитель, супруг, учитель или друг, который
слишком часто бывает критическим Родителем, вызывает раздражение или даже
отчуждение.
Неполное состояние я Родителя
Если ребенок теряет одного из родителей, например из-за его смерти или
ухода из семьи, и не получает замещающего родителя того же пола, то у него
возникает неполное состояние Я Родителя. Оно будет неполным, так как
содержит пустоту. Неполное состояние Я Родителя может быть также вызвано
длительным физическим или психологическим отсутствием родителя.
Когда один из родителей отсутствует в течение долгого времени, ребенок
может начать фантазировать и создавать воображаемых "идеальных" отца или
мать. Отец Элеоноры Рузвельт, которого она обожала, часто отсутствовал. Тем
не менее в течение пяти лет она воображала себя хозяйкой его домашнего
очага. Она вспоминает этот период своей жизни: "Я удалялась в этот мир, как
только ложилась спать и как только пробуждалась утром, и каждый раз, когда
гуляла или когда кто-нибудь надоедал мне" (9).
Ницше писал: "Если у кого-то нет хорошего отца, он должен создать его".
Ребенок может в своих мечтах "восполнить" отсутствующего или умершего
родителя. Этот воображаемый родитель, как правило, не имеет недостатков,
способен удовлетворить любые потребности, идеален во всех отношениях.
Впоследствии воображаемый образ легко спутать с реальным. Личность, которая
носит в себе такой идеальный образ отсутствующего родителя, может так
никогда и не найти человека, который соответствовал бы этому образу.
Исследуя американских юношей из средних классов, Бронфенбреннер
обнаружил, что дети, родители которых отсутствовали длительные периоды
времени, по сравнению с другими детьми имели значительно более низкие
показатели по шкале ответственности и лидерства (10). После обзора
нескольких перекрестных обследований этой возрастной группы Бронфенбреннер
пришел к выводу, что на детей, особенно на мальчиков, значительно влияет
отсутствие отца. Таким детям, вероятно, присущи недостаток честолюбия,
стремление к немедленному удовлетворению желаний, чувство не о'кей,
подражание своей группе сверстников к склонность к правонарушениям
(11).(См.: У.Бронфенбреннер. Два мира детства. М., "Прогресс", 1976. --
Прим. ред.)
Следующая зарисовка из романа "Хозяйка Бридж" описывает тип
отсутствующего отца, который знаком многим современным детям:
Ее муж был настолько же проницательным, насколько и энергичным, он
хотел так много для своей семьи, что приходил на работу, когда большинство
мужчин еще спало, и часто оставался работать до поздней ночи. Он работал
полный день в субботу и часть дня в воскресенье, а праздники были для него
не чем иным, как досадной неприятностью. Короче говоря,' Уолтер Бридж был
мужчиной, который держал в руках обстоятельства.
У него не хватало времени на семью. Неудивительно было и то, что
проходила целая неделя, а никто из детей так и не видел отца. В воскресное
утро дети приходили на кухню, где он завтракал перед работой. Уолтер вежливо
приветствовал их, а дети почтительно и грустно отвечали ему; они очень
скучали без отца. Чувствуя это, он удваивал свои усилия на работе для того,
чтобы дать своим детям все, что они захотят (12).
Неполное состояние Я Родителя часто приводит к появлению некоторых
особенностей в поведении. Например, одни люди в своем состоянии Ребенка
могут непрерывно искать "потерянного" родителя в других взрослых, таких, как
супруг, начальник, президент, друг, или даже в своих собственных детях.
Другие, наоборот, вместо поиска того, кто заменит родителя, могут отвергать
любого, кто отнесется к ним покровительственно. И в том, и в другом случае
люди просто стараются избежать ответственности и оправдать себя за неудачное
поведение. В дальнейшей жизни они могут играть в игру "Калека": "Что Вы
хотите от меня? Когда мой отец умер, мне было пять лет!"
Люди с неполным состоянием Я Родителя не могут объективно оценить
других людей того же пола, что и "потерянный" родитель, они могут
недооценить их, не доверять им или даже чувствовать враждебность по
отношению к ним.
Иллюстрирующий пример
Когда Кейт был один год, ее отец и мать погибли в автомобильной
катастрофе, и ребенка стала воспитывать бабушка. Хотя у Кейт всегда были
друзья в школе и бабушка хорошо о ней заботилась, девочка чувствовала
отсутствие родителей, особенно отца. Когда Кейт сама стала матерью, она
взяла на себя всю ответственность за детей. Она всегда спорила с мужем, если
он пытался советовать или приказывать детям, и восклицала: "Дети -- это
забота женщин. Ты занимайся своим делом и дай мне заниматься моим".
Личность с неполным состоянием Я Родителя может оказаться неполноценным
"родителем" для других.
Иллюстрирующий пример
Карл был самым младшим в своей большой семье. Его отец умер, когда ему
было четыре года. Повзрослев, .он стал компетентным работником и
самостоятельным человеком, но временами страдал от депрессии.
"Я плачу каждый раз, когда говорю о своем детстве, и каждый год
погружаюсь на недели в глубокую депрессию перед наступлением 4 июля. Это был
день смерти отца, день, когда я оказался на дне жизни! Я помню, как меня
чуть не раздавили между катафалком и другим автомобилем, и хорошо помню
глухой стук комьев грязи, шлепающихся на гроб. С тех пор я стал чувствовать
неустойчивость своей жизни.
После этого я с мамой переехал жить к бабушке в город, где у меня было
множество дядей. Я очень надеялся, что они примут меня как еще одного члена
их семьи, но они никогда по-настоящему не замечали меня, только гладили меня
по голове и давали пятицентовики.
Теперь я очень волнуюсь за моих детей. Должно быть, со мной что-то не в
порядке. Я не могу объяснить что. Я хочу, но совершенно не представляю, как
быть хорошим отцом".
Люди с неполным состоянием Я Родителя не только Переживают сложности в
воспитании детей, но так же трудно проявляют сочувствие к другим взрослым:
Муж может не знать, как успокоить свою расстроенную жену.
Жена может не знать, как выразить сочувствие своему мужу, когда его
уволили с работы. I
Начальник может быть безразличным к личным проблемам подчиненных.
В этих случаях люди нуждаются в обучении соответствующим родительским
образцам поведения путем повышения их педагогического мастерства. Они могут
не только читать книги и посещать лекции, а также наблюдать и подражать
другим, которые обладают лучшими родительскими способностями. В дальнейшем
они смогут сознательно сосредоточивать свое внимание на потребностях других
и пытаться ответить на их потребности соответствующим образом. Хорошими
родителями не становятся автоматически -- этому необходимо учиться.