Гераимчук

«извлечения» по отдельным деталям целого явления или предмета из общего целого многократно описаны в голографических и «псевдоголографических» процессах, сотни работ посвящены голографической памяти и попыткам создания на этой основе систем обработки информации, а ведь любую голографию можно записать математически и дальше работать уже с математической моделью на компьютере.

Если альфа-модель (и альфа-уровень в общем) представляет собой модель текущего окружающего, создаваемую (как модель) через соотнесение текущих восприятий с целостной моделью (охватом) и целостным восприятием, то на бета-уровне происходит моделирование единичных предметов и явлений, то есть, упрощенно говоря, модель предмета, а на гамма-уровне – модель действия. Кстати, гамма-уровень – не только простые действия, но и операции с математическими знаками на письме, поэтому он входит в некоторые типы мышления, сознания, творчества и т.д.

Альфа-, бета-, гамма-уровни мышления и восприятия, в соответствии с предложенной автором данной монографии гипотезой, есть своеобразные парадоксальные «фильтры» целостного дельтасостояния за счет своеобразных свойств и одновременно при этом являются «моделями». Поэтому и называем каждый низлежащий (по частоте выше) уровень фильтрами-моделями.

Насколько точно эта схема соответствует реальным процессам? Схема составлена на основании эмпирических данных. Причем не только на основе данных по аутистам всех типов, йогам, эйдетикам, ученым, творцам, детям, но и по распространенности основного типа мышления в зависимости от мозговых волн у взрослых людей. Поэтому модель мышления и сознания подобрана и разработана для объяснения эмпирических данных.

Фильтры-модели альфа-, бета- и гамма-уровней, как за неимением лучшего термина называем их мы, действительно существуют. Не надо удивляться совпадению с известными типами волн: во-первых, оно не точное: альфа-уровень перекрывается с тета и т.д., во-вторых, это разные типы волн, а в-третьих, их же эмпирически открывали и связывали с основными типами мозговой деятельности. На бета-уровне действительно наблюдаются фокусирование на единичных элементах (или нескольких элементах), словесное мышление (по одному слову) и личность (фокусирование на теле и его ощущениях и чувствах). На альфа-уровне действительно наблюдаются сенсорно-образное мышление и эйдетизм у части наблюдаемых;

150

развитие альфа-уровня действительно связано с развитием в основном зрительной системы. У слепых и людей с тяжелыми поражениями зрения, ослепших во взрослом возрасте, наблюдается подавление альфа-уровня [254]. Л. А. Новикова утверждает, что появление фокуса альфа-ритма у людей с поражениями зрения совпадает с остротой зрения 0,1, позволяющей различать форму предмета [254]. Ввиду большого количества данных разных авторов связь зрительного (сенсорного) восприятия, образно-сенсорного мышления и альфаритма вряд ли можно подвергнуть сомнению. Связь целостного состояния с дельта-состояниями (0–4 Гц) также вряд ли может быть опровергнута.

В существовании уровней сознания или фильтров-моделей, основанных или, точнее сказать, «паразитирующих» на целостном восприятии первичной единой целостной модели, трудно усомниться. Они выделены эмпирически. Но вот механизмы фильтрации и выделения моделей, построения подуровней, основанных на первичном целостном восприятии – это пока еще гипотезы, нуждающиеся в проверке, доработке и бесчисленных исследованиях с целью уточнения. К сожалению, реальная проверка, то есть построение полностью искусственного интеллекта на биологической основе, еще бесконечно далека от возможностей человечества, а без этого все утверждения – только гипотезы и предположения.

3.3.11. Вероятные механизмы фильтров

Фильтрация полученной смысловой модели осуществляется в данной теории за счет малого, частичного или полного вовлечения мозга. Фильтры* ведь бывают разные. Как в голографии разбитый маленький кусочек пластинки все равно дает смутные очертания целого, но без деталей, которые появляются с добавлением площади, так задействование лишь небольшой части мозга выявляет лишь

* Фильтр здесь – механизм любого рода и любого вида, после прохождения которого из общности элементов один мы получаем общность два. Фильтр может быть математический, программный, физический, химический, генетический, голографический, etc. Фильтр может использовать сложнейшие эффекты по сложнейшим алгоритмам, даже таким, какие не входят в обычное представление о фильтрах и не кажутся таковыми – главное результат. Он может фильтровать как ненужные элементы и шумы, так и нужные элементы, близкие по сложному алгоритму. Фильтры могут полностью преобразовывать получаемые элементы и даже получать их отображения и т.д. и все равно оставаться фильтрующей оболочкой. Так губка, из солей океана накапливающая и выделяющая отдельные элементы, тоже будет неким фильтром. Система, снимающая лица на аэродроме, обрабатывающая видеосъемку, моделирующая и выявляющая параметры скелета, черепа, лица, сетчатки глаз и т.д. с целью фильтрации преступников и террористов, также будет неким фильтрующим устройством.

151

самые общие смыслы, самые часто повторяемые смыслы, самые общие очертания смыслов – то есть мы осознаем виденное как дерево в целом, стул в целом.

То есть убрать лишние смыслы и детали можно уменьшением «площади» задействованного целого (здесь аналогия), в данном случае мозга. Этот процесс уменьшения количества смыслов и деталей до основных тоже можно считать фильтрацией.

Если же предмет не узнается сразу, если он редок, то задействуется все большая и большая часть мозга, пока выявление все большего количества смыслов и отношений и все более редких смыслов не позволит опознать предмет. Если же это не помогает и предмет незнаком, неосознанное восприятие переходит в сознательную поисковую активность.

Судя по всему, включается уже осознаваемая мысль, мы обращаем на предмет внимание. Если это не помогает, то мышление переходит в творческую активность, кульминацией которого является вдохновение или целостное мышление всего мозга, пытающееся воссоздать и понять предмет. Можно сказать, что это научное творчество.

То есть в упрощенном виде схема будет такая: сначала небольшая часть мозга вовлекается, осознаются только самые общие признаки, сознания (осознания) почти нет, потом значительная часть мозга и Я-сознание, а потом весь мозг как целое при творчестве из-за новой задачи, если распознавание невозможно.

При восприятии в создание модели вовлекается небольшой задел целостного мозга, но содержащий все равно целостную модель, все наши восприятия, хоть и в «тусклом» виде, без деталей, без детализированной памяти. Но в случае внимания (спонтанное внимание уже дельта-волны) вовлекается все больше и больше деталей, все большая часть мозга, пока при целостном охвате при творчестве не будет вовлечен весь наш опыт (при целостной гипермнезии человек осознает почти каждую минуту своей жизни одновременно, то есть весь опыт в деталях).

3.3.12. «Память»

Из-за обнаружения в последнее время огромного количества целостных состояний (см. главу 1) мы склоняемся к гипотезе о целостной памяти, которая существует как целостный охват всего опыта, но может быть:

152

а) фильтрована входящими пакетами нервных восприятий или мыслями, когда выделяются родственные или похожие смыслы из полной памяти всего; в результате этого мы помним не все, а лишь связанное с предметом (взглянул и вспомнил);

б) фильтрована по наиболее общим смыслам, то есть ограничена в деталях и связях количеством вовлеченного в сознательный процесс мозга – от самой «тусклой», но целостной модели, когда детали не осознаются и не воссоздаются, как при восстановлении образа в кусочке разбитой голограммы (напомним, что каждый кусочек разбитой голограммы содержит целостный образ, но только тусклый, без деталей) до целостной гипермнезии со всеми мельчайшими деталями прожитого каждой секунды жизни. То есть от наиболее общих и распространенных смыслов при увеличении внимания осознание движется к увеличению количества деталей, прорисовке деталей смыслов вплоть до экзотических единичных смыслов и отношений, встречающихся лишь раз в нашей памяти.

в) изменена в зависимости от доминирующей частоты работы мозга – число одновременно осознаваемых элементов меняется от множеств при дельта-доминировании (у аутистов) к сотням при альфадоминировании и одного-нескольких объектов при доминировании бета-волн у взрослого человека. Соответственно, количество элементов, которое мы можем охватить за раз, то количество, которое мы можем легко удерживать в мысли, охватить мыслью – по нашему мнению, это и есть аналог «кратковременной» памяти. Моцарт и Бетховен, которые могли охватить в момент вдохновения симфонию целиком (дельта-экспрессия), могли запоминать чужие симфонии в десятки тысяч нот с ходу.

Вероятно, люди с доминирующей бета-частотой, которая в нашей теории связана с фокусировкой (выделением единичного из целого), не обладают в данном состоянии хорошей памятью (удержание небольшого количества объектов – по классической теории, не более семи) именно из-за этого свойства фокусировки – выделения единичного из целого. То есть они, вероятно, могут вспомнить один объект, но не сложное сочетание десятков или тысяч объектов. Само состояние выделения из целого не только не помогает, но и подавляет память (аутисты часто не обладают этой способностью выделения из целого).

Поэтому часто при вспоминании рекомендуется либо закрыть глаза и представить это (хоть как-то отключить бета-уровень, фокусировку), либо начать интенсивно мыслить или даже чувствовать.

153

При запоминании классическая практика – не словесное запоминание, а формирование в уме образа со всеми деталями, воспроизведение объекта, формулы и т.д. в уме.

Люди с доминантой альфа-волн, аутисты с синдромом Аспергера могут запоминать зрительно целые страницы с сотнями элементов. Так, ученый Лев Шильник в молодости запомнил за два дня до экзаменов зрительно целый учебник, вспоминая страницами. В экспериментах И. Матюгина [231] по запоминанию слов диктуемых с большой скоростью (1 слово в секунду, а потом по два слова одновременно с промежутком 0,2–0,5 секунд между словами), запомнить слова могли только те, кто невольно спонтанно переводил их в зрительные образы, то есть они видели совместную картинку двух слов, например «ОЧКИ повисли на ШУБЕ», а не слышали слова. Причем, у некоторых детей это происходило спонтанно – при большой скорости они переставали слышать слова и начинали видеть образы.

При этом люди, не способные переводить слова в образы, просто отказывались участвовать в экспериментах по скоростному запоминанию пар слов – они не могли это делать. При доминанте бетаволн, чаще всего обычно связанной со словесным и логическим мышлением, область восприятия обычно суживается до единичного объекта, но этот единичный объект тоже в некотором роде осознаваемая целостность, иначе, как показывают исследования искусственного интеллекта, мы даже не смогли бы выделить его из окружающего. Но факт тот, что на бета-уровне осознаются одиннесколько объектов, то есть и легко запоминаются лишь несколько объектов.

Люди отказывались запоминать несколько объектов одновременно. Тогда как аутисты не могут забыть множество виденных объектов одновременно.

То, что мы называем памятью, зависит от конкретного состояния. В одном состоянии, например на крайнем бетафокусировании и гамма-уровне сверхконцентрации на действии, ее почти не существует, в другом – в целостном состоянии – забывания не существует.

Нам представляется, что «память» является подвижной и непостоянной величиной, зависит от состояния человека и может колебаться даже на протяжении суток, если были резкие переходы доминанты мозговых волн.

154

3.3.13. «Кратковременная память»

Исследования людей с «аномалиями» памяти показывают, что понятие «кратковременной памяти» сложней и шире, чем обычно думают. Так, то количество, которое мы одновременно осознаем, мы и можем легко и без насилия удержать в памяти. Например, Ленин, который читал страницами, по свидетельству множества людей, легко и без насилия, и даже без специального запоминания цитировал целые абзацы из прочитанной книги – а это десятки и сотни элементов. Бетховен и Моцарт приближались к естественному запоминанию тысяч элементов (симфонию с первого прослушивания). Но даже без исследования гениев известно, что люди со зрительной памятью (есть люди с полным отсутствием зрительной памяти) обычно запоминают больше деталей и элементов, чем люди со словесным мышлением и памятью. Японские сверстники европейских детей, по утверждениям японских психологов, отмечали (то есть непроизвольно запоминали) больше зрительных элементов. Некоторые дети даже способны удерживать перед глазами картинку «как настоящую» с сотнями и тысячами зрительных деталей – эти эксперименты по эйдетике Л. Выгодского, А. Лурии и их учеников стали классикой психологии.

А ведь в той картинке, что мы обычно видим за один взгляд, как доказывали многие работы, достоверно больше миллиона деталей (по некоторым эмпирическим оценкам – около 2 миллионов). Считается, что в мозгу порядка 6–7 миллионов «колбочек» и порядка 110 (120) миллионов «палочек». Считается, что мозг воспринимает более чем миллион оттенков (некоторые авторы доводят число оттенков до 100 миллионов у некоторых женщин). То есть число в миллион деталей еще и заниженное – только в развороте книги 600 слов или порядка 6000 знаков или, если брать детали каждой буквы, которых не менее пяти в каждой букве, – не меньше тридцати тысяч деталей. Многие просто не задумываются, какое количество деталей они охватывают зрением за один взгляд солнечным днем – а ведь при этом йоги, художники, аутисты и т.д. утверждают, что в некоторых состояниях чувствительность зрения к оттенкам, а значит и число деталей, может еще более увеличиться на много порядков. В картинке эйдетика – десятки тысяч, если не миллионы, деталей, а не несколько десятков или «семь элементов». «Семь» или даже несколько элементов кратковременной памяти вместо миллионов деталей – следствие фокусировки и отчасти словесного мышления. Ведь очень трудно проговаривать больше, чем по одному слову за раз – аппарат речи не

155

создан для большего. Судя по детям с эйдетизмом, нормальный объем кратковременной эйдетической памяти – несколько миллионов элементов одновременно, а не семь или несколько цифр или слов.

Но и без эйдетизма в классах, занимавшихся по методике В. Шаталова, в результате простых упражнений бывшие отстающие дети могли свободно повторить до восемнадцати цифр – эти результаты демонстрировались по телевидению на всю страну... На сегодня количество педагогов, психологов, практиков-тренеров, целых психологических научных школ и методик, писателей и книг, которые утверждают, что в результате тренировки наблюдательности или выполнения упражнений, в результате выработки особых навыков или использования методик статистически достоверно в два и более раз увеличивается количество запоминаемых с одного раза элементов, превзошло всякие разумные меры. Число книг, статей, методик, школ превышает тысячи во всех странах. Но еще интересней эксперименты В. Л. Райкова, в которых испытываемые под гипнозом запоминали с первого прочтения около 190 неизвестных слов на иностранном языке из 200 (средняя по выборке 178) [288, 292]! Даже после снятия гипноза испытываемые начали запоминать с первого прочтения около 170 слов (среднее по выборке 167). 170 слов вместо классических 7– 15!

Если у многих людей под гипнозом может на порядок меняться «кратковременная память», значит эта «кратковременная память», вероятнее всего, есть то количество элементов, которое мы можем удержать в сознании, о которых мы можем мыслить, которые мы можем охватить за раз, то есть некая «пропускная способность». Это подтверждает и то, что некоторые психологи считают, что памяти без мышления не существует.

Понятие «кратковременной памяти», вероятнее всего, связано с возможным количеством одновременно охватываемых явлений и как самостоятельное явление наподобие «оперативной памяти», скорей всего, не существует, поскольку некоторые аутисты и саванты, доказано, могут запоминать навсегда, а под гипнозом у людей может меняться объем запоминаемого.

И, наоборот, при переходе к доминанте бета-волн, количество охватываемого сужалось, а при словесном мышлении, возможно, из-за проговаривания слов, вернее, невозможности одновременного проговаривания нескольких слов, даже падало до последовательного мышления по одному слову.

156

3.4. Последовательное (словесное, логическое) мышление и бета-уровень

Последовательное, словесное, логическое мышление соответствует бета-диапазону мозговых волн ЭЭГ. Количество одновременно осознаваемых элементов сужается до единицы. Судя по данным разных исследователей, в частности М. Кейда и А. Вайз, бетауровень соответствует наиболее распространенному словесному и логическому мышлению в массе экспериментов. Бета-волны при рассудочном и логическом мышлении считались нормой. Судя по данным экспериментов, «бета-уровень» логического мышления наиболее распространен среди образованных людей европейской культуры. В соответствии с представленной теорией данный уровень мышления отвечает за фокусирование внимания и мышления, на которое не способны аутисты. По мнению некоторых исследователей при дальнейшем переходе к гамма-волнам (более высокой частоты) простое фокусирование переходит в сверхсосредоточенность и концентрацию (как у Левши).

3.4.1. Активное мышление

А. Вайз и ее школа называют «активным интеллектом» схему равномерной активации всех типов мозговых волн в своеобразном паттерне (см. рис. 3). Оптимальная схема творчества была получена М. Кейдом и А. Вайз эмпирически, путем исследования огромного числа творческих и просто успешных людей и длительного изучения состояния вдохновения.

Легко увидеть, что в схеме А. Вайз «активного интеллекта» одновременно или поочередно работают целостное сознание (дельтаволны), личность и «фокусирование» (бета-волны), а также сенсорнообразный и чувственный уровни.

Фактически «активный интеллект» по А. Вайз – это вдохновение, контролируемое творческое частичное целостное мышление. Единственное – это то, что при такой схеме целостное мышление не будет полным и проявляться в полной мере как целостность.

В нашей теории «активным мышлением» мы называем полностью контролируемое мышление (не спонтанное, не бесконтрольное, не спутанное, не направляемое чувствами, эмоциями, страстями, паникой и т.д.).

Эмпирически многими исследователями оно связывается с

157

бета-уровнем мышления с более слабой активацией других уровней. В нашей теории мы предполагаем, что это связано с «фокусировкой» на единичном, словесным мышлением и личностью – таким мышлением легче всего управлять.

Рис. 3. Активный интеллект, или вдохновение, по А. Вайз

Бета-диапазон или какая-то его часть совершенно определенно связана с личностью и личностными мотивами, поскольку у аутистов с пониженной частотой этого диапазона или доминантой дельта-тета- диапазона могут фактически отсутствовать личность и личное мышление. Многие исследователи решительно связывают этот уровень с активным мышлением, именно с собственной личной активностью мысли, когда мысль полностью диктуется личностью. Школа Анны Вайз совершенно определенно связывает доминанту бета-волн и личный контроль мысли, собственную активность мысли. Как антитезу можно привести навязчивые мысли при патологической доминанте дельта-волн или словно сами по себе текущие мысли при творчестве, неконтролируемые мысли, поток спонтанных образов при доминанте альфа-тета-волн и т.д. В рассматриваемой теории на основании собранного огромного массива данных было сделано заключение, что бета-уровень (или определенная его часть как, судя по всему, считает А. Вайз) соответствует личному мышлению и личной активности мышления, и чем сильнее доминанта этого уровня, тем больше личный контроль над мыслью. В соответствии с другой гипотезой, доминанта бетауровня связана не столько с контролем мысли, сколько с процентом «личного» усилия в мыслях.

Нами показано, что аутисты, не имеющие доминанты этого уровня, имеют проблемы с личностью или не имеют таковой вообще. В данной теории мы объясняем это тем, что аутист при неспособности

158

сфокусировать мышление, то есть выделить некое единичное из целого (Д. Трефферт даже писал, что быстро складывающий пазлы аутист как бы не смотрит на доску), не может выделить свое тело и себя из целого, сфокусироваться на своем теле. А раз аутист не может сфокусироваться на единичном, выделить предмет, то он и не может через «фильтрование» из целостности (всех восприятий) группы смыслов, связанных с телом, собрать первичный уровень личности.

Напомним, что одновременное осознание всех взаимоотношений и взаимосвязей всех признаков, сторон, деталей, качеств и т.д. явления, а также взаимоотношений явления с окружающим миром является умственной моделью [93].

В соответствии с представленной в работе теорией можно предполагать, что личность является целостной моделью по неким «фильтрам» отфильтрованной из общей целостности (косвенно это подтверждается экспериментами с гипнотическим внушением другой личности, – «вы художник Репин», «вы шахматист Касабланка», «вы водопроводчик Петя», – которые показывают, что личность моделируется и строится, что она есть модель, возводимая сознанием, иначе как бы под гипнозом или в болезни личности можно менять как перчатки?). Имеется в виду, что из целостности, включающей все наши мысли обо всем (в том числе и знания, художественные впечатления и т.д.) и все наши восприятия, выделяется связанное с телом, именем, нашим «Я». По одной из рассматриваемых гипотез, личность возникает через фокусирование на теле и телесных потребностях. И с помощью культуры из этого возникает некий «конструкт», являющийся «фокусом» отождествления для целостного сознания в модели мира, который постепенно «перетекает» в сферу собственного активного мышления, формируя из собственных «активных мыслей»* некую «активную личность».

То, что личность есть модель, подтверждается как бесчисленными экспериментами с гипнозом, так и бесчисленными патологиями и повреждениями личности (замещение личности, раздвоение личности и т.д.) известными современной науке вплоть до полного отсутствия личности у тяжелых аутистов.

* «Активные» мысли – здесь контролируемые и направляемые волей, а не окружающим и т.д. Не являются ответом на внешнее воздействие. Отличаются от «неактивных» мыслей тем, что вызываются ядром личности или индивидуальности. Активное мышление обычно устойчиво по отношению к внешним и «внутренним» воздействиям, но в то же время направление мышления может быть изменено волей или остановлено, в отличие от аутистической «фиксации», которая не поддается не только внешнему, но и собственному изменению.

159