- •Психология развития и возрастная психология
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •6.1. Темы семинарских занятий
- •6.2. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •6.3. Тестовые задания к разделам:
- •Раздел 1
- •23 . Становлению психологии развития как самостоятельной науки способствовало:
- •16. Факт, что новорожденный ребенок — самое беспомощное суще- ство и он не владеет готовыми формами поведения, — это:
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •6.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ.
- •6.4. Вопросы к экзамену
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •Волков б. С. Психология юности и молодости учебное пособие для вузов; Моск. Гос. Обл. Ун-т м. Акад. Проект, 2006.
- •Казанская в. Подросток. Социальная адаптация психологам, педагогам, родителям Санкт-Петербург: Питер, 2011.
- •Макеева т. Г. Тестируем детей психологическое тестирование, диагностика интеллекта, профессиональное тестирование. Ростов-на-Дону Феникс 2011. – 348с.,
- •Эриксон э. Идентичность: юность и кризис. / э. Эриксон. – м., 1996.
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Тема 2.
Каковы особенности развития ребенка в раннем возрасте?
Каковы три самых главных фактора, обусловливающих становление ведущей предметной деятельности?
Какие новые виды деятельности начинают появляться к концу периода?
Развитию предметно-манипулятивной деятельности ребенка способствует его общение со взрослыми. Как осуществляется такое общение? Какая потребность лежит в его основе?
Как влияет ходьба на психическое развитие ребенка?
Что такое “автономная” речь? Какие ее особенности выделяет Л.С.Выготский?
Какой тип мышления связан с “автономной” детской речью?
Выделите основные линии развития понимания речи и активной речи ребенка от 1 до 3 лет .
Каково значение обобщения для психического развития ребенка?
Какое место занимает в системе психических функций восприятие? Как меняется структура восприятия к концу раннего возраста?
Как развиваются предметные действия ребенка?
За счет каких действий идет развитие предметных действий?
Что относят к условиям развития предметной деятельности?
Приведите примеры, показывающие зависимость ребенка от наглядных ситуаций. Что вы можете сказать об особенностях поведения ребенка раннего возраста?
Что можно сказать о памяти и воображении ребенка в раннем детстве?
Когда у ребенка появляется отношение к действиям как к своим собственным и сознание “я сам”? Как в связи с эти будет изменяться социальная ситуация развития?
Какое новообразование считается центральным в раннем детстве?
Каковы факторы формирования системы “Я” в раннем детстве?
Перечислите основные симптомы, характерные для кризиса трех лет?
Чем негативизм отличается от обычного детского непослушания, а упрямство от настойчивости?
Как родитель может смягчить трудновоспитуемость ребенка?
Тема 3.
Как меняются формы общения со взрослым на протяжении дошкольного детства? Какие потребности и мотивы им соответствуют?
Как в общении со взрослым младший школьник реализует познавательный мотив? Почему период от 3 до 5 лет часто называют “возрастом почемучек”?
Взрослый воспринимается ребенком на разных возрастных этапах по-разному, в различных своих качествах и ролях. В чем специфика образа взрослого, формирующегося у младшего и старшего дошкольника?
Как проявляются механизмы идентификации и обособления у детей в дошкольном возрасте?
По словам Д.Б. Эльконина, младшие дошкольники “играют рядом, а не вместе”. Как вы понимаете это выражение?
Игра социально по своему происхождению. Почему? Благодаря каким противоречивым тенденциям, присущим ребенку, возникает ролевая игра?
При каких условиях предметно-манипулятивная деятельность переходит в игру?
Какие параметры характеризуют игру? Что понимается под ними и как они соотносятся?
Выделите основные линии развития детской игры.
Какое значение имеет игра для психического развития ребенка?
Как в игре развивается произвольное поведение ребенка?
В какие типы деятельности (кроме игровой) включается дошкольник?
Объясните фразу А.Н. Леонтьева: “Ребенок начинает учиться, играя”
Какие виды воображения и как развиваются в этом возрасте?
Что такое эгоцентрическая речь? Какие функции речи развиваются в дошкольном возрасте?
Как развиваются словарный запас, грамматический строй и звуковая сторона речи?
В каких основных двух направлениях идет сенсорное развитие.
Какие виды действий восприятия складываются в этом возрасте?
Проследите переходы от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному и словесному. С какими психологическими явлениями они связаны?
В чем заключается перестройка движений и действий ребенка в этот период?
Когда начинает развиваться произвольная память? Какие факты свидетельствуют о том, что память в дошкольном возрасте связана с формированием личности ребенка?
Почему произвольное поведение дошкольника называют личностным?
Как развивается мотивационная сфера в дошкольном возрасте?
Как развиваются элементы структуры личности дошкольника?
Какие новообразования, появляющиеся к концу периода, следует отнести к личностным? Назовите центральное новообразование.
Что входит в понятие “готовность ребенка к школе?
Что предполагает психологическая готовность ребенка к школе?