- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
1)нормативно-правовое регулирование воспитательной работы (законы РБ, нормативные документы, указы);
2)кадровое обеспечение (кадры должны быть подготовлены для воспитательной работы);
3)материально-техническое обеспечение (компьютерная техника, мультимедийное оборудование и др.);
4)оперативность, доступность и адресность информационного обеспечения; информация должна быть адресована отдельно для преподавателей, родителей, мастеров;
5)организационное и научно-методическое обеспечение воспитательного процесса;
6)взаимодействие и сотрудничество пед. работников;
7)выбор приоритетных направлений воспитательной работы на основе диагностического подхода, с учётом социально и профессионально значимых потребностей и интересов преподавателей;
8)многообразие методов, форм и средств обучения;
9)организация воспитательной работы на основе личностно-ориентированного подхода;
10)оксеологическая направленность воспитательной работы, т.е. воспитательная работа должна быть направлена на формирование социально и профессионально значимых ценностей у учащихся;
11)проведение мониторинга качества воспитательной работы.
12)функционирование социально-педагогической и психологической службы.
6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
1) идеологическое воспитание; 2) патриотическое, гражданское, правовое воспитание; 3) экологическое воспитание; 4) нравственное воспитание; 5) эстетическое воспитание; 6) формирование коллективизма и навыков межличностного общения; 7) развитие творческого потенциала участников воспитательного процесса; 8) формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек; 9) социально-педагогическая и психологическая поддержка учащихся в их личностном, профессиональном и социальном развитии;10) психолого-педагогическая профилактика неадекватного поведения учащихся; 11) досуг, спорт; 12) развитие конкурентоспособности будущего специалиста; 13) повышение социальной, психологической и педагогической культуры пед. работников, родителей, воспитанников и гуманизация их взаимоотношений.
6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
СППС учреждения образования представляет собой систему практического использования достижений психологии и социальной педагогики для оптимизации образовательного процесса и развития личности обучающихся.
Общее руководство деятельностью СППС осуществляет руководитель УО.
Целью деятельности СППС УО является содействие в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения обучающихся и воспитанников в учреждении образования, семье и социальном окружении.
Основные задачи СППС УО:
организация своевременной комплексной личностно ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся, а также тем из них, кто имеет проблемы в общении, обучении, развитии или находится в социально опасном положении;
предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда здорового образа жизни;
повышение психолого-педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса.
Принципы деятельности СППС учреждений образования: приоритет прав и интересовобучающихся и воспитанников; личностно-ориентированный подход; гуманистический характер деятельности; доступность; конфиденциальность, профессионализм.
Функции СППС:
1. содействие в обеспечении защиты прав и законных интересов обучающихся;
2. изучение уровня развития, индивидуальных особенностей, социального положения, склонностей и потенциальных возможностей в процессе воспитания, обучения, профессионального самоопределения, профилактику и выявление причин отклонений в учебе, развитии, общении, социальной адаптации;
4. разработка и реализация программ социально-педагогической и психологической помощи обучающимся; социально-эмоциональное развитие детей с особенностями психофизического развития;
5. помощь обучающимся, находящимся в социально опасном положении;
6. осуществление профилактической работы по предупреждению социального сиротства, насилия в отношении несовершеннолетних, вредных привычек, асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений и суицидов среди обучающихся;
7. участие в мониторинге качества обучения и воспитания обучающихся;
8. изучение и обобщение опыта социально-педагогической и психологической работы, участие в методических объединениях, семинарах, конференциях, разработка методических материалов для участников образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения и социализации обучающихся, воспитанников, проблемам семьи, защиты и охраны детства.