Функции участников программы

Педагог-психолог проводит комплексную диагностику в развитии детей; выявляет актуальные и резервные возможности; особенности его познавательной и эмоционально – волевой сфер, личностных характеристик. Делает прогноз и конструирование индивидуального развития; ведет коррекционно-развивающие занятия и тренинги, а так же проводит психологическое просвещение и консультирование педагогов и родителей.

Учитель-логопед проводит диагностику речевого развития учащихся; планирует и ведет коррекционно – развивающую работу. Ведет активную пропаганду логопедических знаний.

Социальный педагог ведет разработку системы предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей (профилактика асоциальных поступков и криминального поведения). Организует социальное сопровождение детей «группы риска».

Учителя организуют учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Своевременно, при первых признаках неблагополучия в социальной, психологической и логопедической области развития ребенка, обращаются за консультацией и другой помощью специалистов. Диагностируют сформированность определенных образовательных навыков и умений и соответствие их условно нормативным показателям, а так же особенности несформированности этих умений и навыков. В урочное и внеурочное время ведут работу по разработанному плану, отслеживая динамику усвоения учебного материала.

Заместитель директора по УВР координирует совместную деятельность учителя и специалистов, отслеживает, как реализуются составленные стратегии сопровождения в учебно – воспитательном процессе школы. Разрабатывает и проводит мероприятия по повышению профессионального мастерства педагогов, путем создания ВТГ.

1. Практическая работа по организации психолого – педагогического сопровождения учащихся, имеющих ограниченные возможности

Тщательная и всесторонняя диагностика, проведенная психологом и логопедом, на этапе начала школьного обучения помогает выявить детей с низким уровнем развития школьно – значимых функций. Тех функций, которые не только существенно влияют на темп и качество формирования навыков письма, чтения и счета, но и в значительной мере определяют успешность овладения школьниками общеучебными и предметными умениями, полноценность усвоения материала начального этапа обучения. Наиболее важными с нашей точки зрения являются такие функции, как пространственная ориентация, зрительно – пространственный анализ и синтез; фонематический слух, слухоречевая память; графо – моторные координации; концентрация внимания.

Недостатки в развитии вышеназванных функций могут вызывать различные причины, точно установить которые могут педагог-психолог, учитель-логопед. Но любая причина и обусловленные ею трудности вынуждают вносить в педагогический процесс соответствующие коррекционно – развивающие технологии с целью преодоления негативного влияния этих трудностей на усвоение детьми школьных знаний. Без таковой работы успешное усвоение базового уровня образования учащимися данной категории невозможно.

Таким образом, в рамках нашей системы и учитель, и специалисты ведут совместно спланированную работу с учащимися начального звена. В случае, если работа спланирована соответствующим образом и динамика обучения положительная – можно говорить об отсутствии дезадаптивных проявлений, что в свою очередь является профилактикой личностных девиаций. Бывают случаи низкой эффективности в работе коллектива с ребенком, в силу сложившихся социально – бытовых трудностей. Тогда необходимо включение ребенка в группу личностного роста и развития самосознания.

Мероприятия по адаптации учащихся 1-х и 5-х классов проходят по отдельному плану.

План достижения цели имеет два аспекта: система проблем и список рабочих дел.

Этапы	Система проблем	Список рабочих дел (мероприятия)	Сроки	Ответственный исполнитель
Диагностический	1. Формирование банка данных учащихся, составляющих «группу риска»	комплексная диагностика вновь прибывших учащихся и по запросу учителей; анализ фактической ситуации (заседание пед. консилиума)	Сентябрь, октябрь	Педагог-психолог, учитель-логопед, зам.директора по УР, по ВР
		Заполнение диагностических и коррекционных карт и педагогическая характеристика учащихся собеседования специалистов, воспитателей ГПД с учителями	Сентябрь, октябрь	Необходимый для участия в процессе специалист и классные руководители, воспитатели ГПД
		Формирование банка данных о семьях учащихся «группы риска»	Сентябрь, октябрь	Социальный педагог, классный руководитель
	2. Проведение заседаний методического объединения, методической кафедры совместно с администрацией школы с целью создания условий успешного обучения данной категории учащихся.	отбор необходимой информации учителями и специалистами накопление и систематизация практического опыта через взаимодействие с другими образовательными учреждениями планирование работы всеми специалистами, учителями, воспитателями ГПД	Октябрь Январь	Зам.директора по УР, по ВР, руководитель МО
Профилактический и коррекционный	1. Сопровождение учащихся с ОВЗ	работа учителя во время учебного процесса (дифференцированный подход, организация индивидуальных занятий) индивидуальные и фронтальные занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом мероприятия социального педагога оказание индивидуальной помощи в ГПД	В течение года	Учителя, специалисты, воспитатели ГПД
	2. Отслеживание динамики обучения	заседания профилактического совета заседания пед. консилиума промежуточная диагностика специалистов, учителей по предметам организация обследования в ПМПК корректировка банка данных учащихся, составляющих «группу риска» корректировка планов индивидуальной работы учителей, воспитателей ГПД	1 раз в месяц по плану декабрь, январь февраль	Зам.директора по УР, специалисты, учителя, воспитатели ГПД
	3. Организация совместной деятельности педагогов школы с КДН	запрос на необходимую помощь планирование работы	По мере необходимости	Зам.директора по ВР
	4. Организация досуга учащихся в свободное и каникулярное время в рамках системы дополнительного образования	изучение интересов учащихся классным руководителем предоставление выбора посещение кружков и секций	В течение года	Классные руководители, воспитатели ГПД
	5. Систематизация работы по контролю за обучением учащихся	анализ деятельности учителей и специалистов отчет учителей по итогам четвертей корректировка и дополнение планов работы специалистов, учителей, вопитателей ГПД взаимопосещение уроков, выработка рекомендаций	В течение года	Зам.директора по УР, руководитель МО
	6. Внутришкольный контроль работы с данной категорией учащихся	приказ на проведение, посещение уроков, занятий, справка по результатам контроля контроль за выполнением рекомендаций	Ноябрь В течение года	Зам.директора по УР
	7. Повышение профессионального мастерства педагогов	самообразование семинары с участием специалистов психологические тренинги мастер – классы (открытые уроки) творческие фестивали деловые педагогические игры	В течение года	Зам.директора по УР
	8. Работа с родителями	проведение родительских собраний индивидуальные консультации работа родительского клуба	В течение года	Классные руководители, специалисты, воспитатели ГПД
Обобщающий	1. Мониторинг деятельности	итоговая диагностика педагога-психолога, учителя-логопеда итоговые контрольные работы успеваемость по итогам года	Апрель, май	Учителя, специалисты, воспитатели ГПД
	2. Анализ мероприятий	заседания МО заседание пед. консилиума заседание педагогического совета	Май Август	Руководители МО
	3. Планирование работы на следующий учебный год	составление проекта плана корректировка банка данных учащихся, составляющих «группу риска»	Май	Зам.директора по УР, учителя, специалисты