- •Учебно-методические материалы для самостоятельной работы по теме «организация процесса обучения: формы и системы»
- •3. Формы и системы организации обучения
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные понятия
- •Опорный конспект
- •Другие формы организации обучения
- •1. Выполните следующий тест:
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •2. Решите педагогическую задачу:
1. Выполните следующий тест:
Время выполнения теста – 8 минут.
Оценка в баллах – 6: А – 0,5 балла; Б, В, Г, Д – 1,0 балл; Е – 1,5 балла.
1 Вариант
А. Внешняя сторона процесса обучения, связанная с количеством обучаемых, временем, местом и порядком осуществления процесса обучения – это:
1. Метод обучения.
2. Средство обучения.
3. Прием обучения.
4. Урок.
5. Форма обучения.
Б. Форма организации обучения, при которой усвоение знаний осуществляется путем выхода к месту расположения изучаемого объема и непосредственного ознакомления с ним, – это:
1. Предметный кружок.
2. Домашняя учебная работа.
3. Семинар.
4. Факультатив.
5. Экскурсия.
В. Для всех типов уроков характерны следующие этапы:
Постановка целей и задач урока и закрепление изученного учебного материала.
Организационное начало урока, постановка целей и задач, подведение итогов урока.
Организационное начало урока, актуализация прежних знаний; умений и навыков, повторение изученного.
Изучение нового учебного материала и подведение итогов урока.
Актуализация имеющихся знаний и повторение ранее изученного учебного материала.
Г. Одним из требований к домашним заданиям является следующее:
Домашние задания должны включать все стороны изучаемого материала.
Домашние задания всегда должны быть только индивидуализированными.
Домашние задания должны иметь приблизительно тот же уровень сложности, что и работа на уроке.
Объем домашних заданий должен быть равен ½ того, что сделали на уроке.
Объем домашних заданий определяется эффективностью работы учащихся на уроке.
Д. Основной причиной появления форм массового обучения детей явилось:
1. Интенсивное развитие производства.
2. Смена общественной формации.
3. Переход к новой педагогической парадигме.
4. Достижения педагогической науки.
5. Необходимость выхода в мировое образовательное пространство.
Е. Какой из этапов комбинированного урока вы считаете главным?
1. Формирование новых знаний, умений и навыков.
2. Закрепление новых знаний, умений и навыков.
3. Актуализация прежних знаний, умений и навыков.
4. Все этапы комбинированного урока одинаково важны.
5. Подведение итогов урока.
2 Вариант
А. Классно-урочная система организации обучения впервые научно обоснована:
1.Дж. Ланкастером.
2. Я. А. Коменским.
3. К. Д. Ушинским.
4. А. Дистервегом.
5. Е. Паркхерст.
Б. Появление в педагогике таких понятий, как учебный год, учебный день, урок, каникулы, перерыв связывают с появлением:
1. Маннгеймской системы обучения.
2. Батавской системы обучения.
3. Проектной системы обучения.
4. Системы индивидуализированного обучения.
5. Классно-урочной системы обучения.
В. Самой древней системой организации обучения является:
1. Индивидуально-групповая.
2. Взаимного обучения.
3. Избирательного обучения.
4. Индивидуальная.
5. Массовая.
Г. К формам организации обучения относят:
1.Урок, экскурсию, консультации.
2. Факультативные занятия, предметные кружки, олимпиады.
3. Лекции, семинары.
4. Домашнюю учебную работу
5. Всё, перечисленное выше.
Д. Структура урока изучения нового учебного материала включает следующие этапы:
Организацию начала урока; сообщение темы урока, постановку целей, формирование мотивации учения; закрепление изученного; подведение итогов урока; задание на дом.
Организацию начала урока; актуализацию знаний учащихся; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации учения; изучение нового учебного материала; закрепление изученного; подведение итогов урока; задание на дом.
Организацию начала урока; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации учения; изучение нового учебного материала; подведение итогов урока; задание на дом.
Организацию начала урока; сообщение темы, постановку целей, формирование мотивации; обобщение и систематизацию учебного материала; подведение итогов урока; задание на дом.
Организацию начала урока; постановку целей и инструктаж об организации работы; ознакомление с содержанием заданий и способами их выполнения; самостоятельную работу учащихся; предварительное подведение итогов урока.
Е. Для знакомства учащихся с научной информацией, различными точками зрения относительно по определённому кругу проблем целесообразно использовать:
1.Учебную экскурсию.
2. Учебную конференцию.
3. Учебную консультацию.
4. Комбинированный урок.
5. Контрольную работу.
Ключ к тесту
|
| |||||
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е | |
1 вариант |
5 |
5 |
2 |
3 |
1 |
4 |
2 вариант |
2 |
5 |
4 |
5 |
3 |
2 |