![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Учебно-методические материалы для самостоятельной работы по теме «педагогический процесс как система и целостное явление»
- •2. Личностно ориентированный подход в образовании
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Опорный конспект Что такое личностно ориентированный подход в педагогике?
- •Основные понятия личностно ориентированного подхода:
- •Принципы построения личностно ориентированного педагогического процесса:
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Дайте аргументированные ответы на следующие вопросы:
- •Контрольные задания
- •1. Выполните тест:
- •2. Решите педагогическую задачу:
Основные понятия личностно ориентированного подхода:
Индивидуальность – конкретный человек с присущими только ему биологическими и личностными свойствами; то особенное в человеке, что придает ему своеобразную красоту и неповторимость и обусловливает специфический стиль его деятельности и поведения.
Личность – социальные свойства и качества человека, которые формируются прижизненно на основе природных задатков в процессе деятельности и общения.
Самоактуализирующаяся личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.
Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности.
Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее высокую степень активности и свободу в выборе и осуществлении деятельности.
Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, своих физических, интеллектуальных, эмоциональных чертах и качествах (самосознание), на основе которых он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми. Я-концепция формируется в процессе социализации и воспитания.
Выбор – возможность для человека или группы избрать из некоторой совокупности предпочтительный вариант для проявления своей активности.
Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, учебой, жизненным и профессиональным продвижением.
Принципы построения личностно ориентированного педагогического процесса:
принцип «развивающей помощи» состоит в том, чтобы не указывать ребенку, что делать, не решать за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам выбирал, принимал решения и отвечал за них. Согласно К. Роджерсу, задача учителя не диктовать готовое и, возможно, не нужное ученику знание, а разбудить его собственную познавательную активность, которая выразится в выборе целей, содержания, методов работы, ценностей и поведения. Учитель, по К. Роджерсу, стимулирует и облегчает (facilitate) самостоятельную деятельность ученика;
принцип личностного целеполагания, предполагающий создание условий для самоопределения учащихся по отношению к своим результатам обучения;
принцип выбора индивидуальной образовательной траектории, суть которого в предоставлении учащимся права выбора смысла, цели, содержания, темпа, методов, средств, форм, критериев оценки обучения. Создавая собственные образовательные продукты, ученик получает соответствующее развитие.
принцип продуктивности обучения, предполагающий, что создание учащимися разнообразных когнитивных, творческих продуктов, отличающихся от общепризнанных образцов, является ценностью образовательного процесса.
принцип ситуативности обучения, предполагающий построение процесса обучения как последовательности ситуаций, в которых учащиеся ставят проблему, ищут ее решение, создают свой образовательный продукт, находятся в творческом поиске, соотносят свои результаты с аналогами.
принцип образовательной рефлексии, который предполагает осознание педагогом и учащимися своей деятельности, себя в образовательном процессе. Они как субъекты учебного процесса осознают смыслы, способы деятельности, оценивают результаты, обнаруживают затруднения и проблемы.
Основные способы педагогической деятельности при личностно ориентированном подходе – это диалог, ситуация успеха, ситуации индивидуального и коллективного выбора, методы диагностики и самодиагностики, игровые, рефлексивные методы и приемы, отвечающие таким требованиям, как:
диалогичность,
деятельностно-творческий характер,
направленность на поддержку индивидуального развития ребенка.
Примерами личностно ориентированных технологий обучения и воспитания являются: педагогика сотрудничества, разноуровневое обучение, коллективное взаимообучение, проектное обучение, технология «французских мастерских», Дальтон-технология и др.