1.2 Монологическая речь как вид речевой деятельности

Монолог – это большая или меньшая часть диалога, всегда предполагающего наличие собеседника. Монолог состоит из ряда логически последовательно связанных между собой предложений, интонационно оформленных и объединенных единым содержанием или предметом высказывания. За пределами художественного произведения форму монолога принимают отдельные разновидности устных высказываний, таких, как речь оратора, лектора, выступление по радио, телевидению. Речевые типы монолога обусловлены присущими ему коммуникативными функциями (повествование, рассуждение, оценка, самохарактеристика) Именно монолог дисциплинирует мышление, учит логически мыслить и соответственно строить свое высказывание таким образом, чтобы довести свои мысли до слушателя. Кроме того, это организованный вид речи, что предполагает наличие умений программировать не только отдельное высказывание или предложение, но и все сообщение в целом, избирательно пользоваться языковыми средствами адекватно коммуникативному намерению, а также некоторыми неязыковыми коммуникативными средствами выражения мысли (прежде всего, интонацией).

Монолог, в отличие от диалога, приближается к письменной речи, его характеризуют более сложные синтаксические конструкции. В то время как диалогическая речь ситуативна, монологическая относится преимущественно к контекстной речи, характеризуется последовательностью и логичностью, полнотой, содержательностью, завершенностью и ясностью мысли, что делает ее в большей степени независимой от ситуации. Все функции устного общения-информативная, регулятивная, эмоционально-оценочная и этикетная-осуществляются при этом в тесном единстве. Таким образом, монологическая речь всегда маркирована коммуникативными целями и задачей говорящего. Для средней школы наиболее актуальной является информативная функция монологической речи. Исходя из основных коммуникативных функций монологической речи, принято говорить о ее функциональных типах (А.К.Артыкбаева, Н.В.Долгалова, М.Н.Калнинь, О.А.Нечаева, Л.И.Новожилова, О.Г.Резель и др.):

монолог-описание – способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления в статическом состоянии, который осуществляется путем перечисления их качеств, признаков, особенностей; Структура описательного монолога представлена следующими блоками: зачин – центральная часть – вывод (концовка).

монолог-сообщение (повествование, рассказ) – информация о развивающихся действиях и состояниях;

монолог-рассуждение – тип речи, который характеризуется особыми логическими отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими умозаключение. В структурном плане монолог – рассуждение представляет собой единство следующих частей: тезис – доказательства – вывод

Коммуникативность является основополагающим фактором, обеспечивающим адекватность общения на логико-семантическом уровне. Кроме того, к одной из особенностей монологической речи следует отнести обращенность к слушателю, эмоциональную окрашенность, что находят внешнее выражение в лингвистических и структурно-композиционных особенностях.

Говорение, как и аудирование, характеризуется наличием сложной мыслительной деятельности с опорой на речевой слух, память, прогнозирование и внимание. Оно может обладать различной сложностью, начиная от выражения аффектного состояния с помощью простого восклицания, называния предмета, ответа на вопрос и кончая самостоятельным развернутым высказыванием. Этот переход от слова и фразы к целому высказыванию связан с разной степенью участия мышления и памяти. В существующих моделях порождения речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия, Ф.Кайнц) несмотря на расхождения в системе понятий, принципиальной признается трехфазность структуры речевых действий: фаза планирования, фаза осуществления и фаза контроля. Фаза планирования связана с формированием интенции, которая, по мнению Ф.Кайнца, включая два этапа: стимулирующее переживание и суждение[5, с.171].

Речевое намерение возникает под влиянием окружающих нас предметов и явлений, наших представлений и чувственных переживаний. Они создают техническую основу предречевой фазы и способствуют формированию суждений. Интенция определяет цель общения, отбор и комбинацию языковых средств для ее достижения. Мотивы задают варианты поведения, а интенция определяет отбор и комбинацию вербальных и невербальных средств из ряда допустимых вариантов. А.Н.Леонтьев указывает, что «мотивы открываются сознанию только объективно, путем анализа деятельности, ее динамики. Субъективно же они выступают только в косвенном выражении - в форме переживания, стремления к цели. Поскольку любая деятельность является полимотивированной, мотивы делятся на две основные группы: мотивы-цели и мотивы-стимулы. Основная трудность для говорящего заключается в определении объекта высказывания и последовательности изложения.