- •1.Предмет, задачи и методы современной психологии. Характеристики эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3. Психика и сознание. Структура сознания его основные характеристики.
- •5.Отражательная и Регулятивная функции психики.
- •6.Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самоооценка и уровень притязаний.
- •7. Психологическая структура личности ( по к.К Платонову, с.Л. Рубинштейну, з. Фрейду, и др.)
- •8.Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия.
- •9.Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •10. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •11. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •12.Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •13. Психологи деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •14. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •15.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •16. Потребностно - мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •18. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •19. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •20.. Задатки и способности.
- •21. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •22. Воля и ее функции. Характеристика волевого процесса. Понятие о локусе контроля.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания.
- •24.Виды внимания и их характеристика: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Условия организации произвольного внимания.
- •25.Свойства внимания(устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27.Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и её пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29.Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность.
- •31.Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33.Пооцессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-логическое); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •36. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •38. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •39. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, и конкретизация.
- •40.Индивидуальныке особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •41. Общее понятие об интеллекте. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение).
- •42. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы ( закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций) Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроение, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций(положительные, отрицательные, двойственные).
- •46.Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •47. Понятие о движущих силах психического развития
- •48. Показатели психического развития детей.
- •49.Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития.
- •51. Важнейшие достижения раннего детства.
- •52. Возрастные кризисы, их причины и кризисы.
- •53.Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •54. Игра, её психологическая характеристика. Роль игры в психологическом развитии детей.
- •55. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •56. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •57. Младший школьный возраст.
- •58. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •59. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •60. Личность учителя в педагогическом общении
- •61. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
59. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
Воспитание составляет важную функцию любого общества. В обществе воспитание нового человека как личности, обладающей своим мировоззрением, высокими нравственными качествами, убежденностью, общественной активностью, творческим отношением к действительности, превращается в главную цель и задачу, являясь важнейшим условием построения общественных отношений. Решение этой задачи осуществляется на научных принципах, разработанных в системе современных психологопедагогических знаний, и предполагает их постоянное теоретическое развитие. В числе важнейших вопросов, изучаемых психологией воспитания, выступает выявление основных источников, закономерностей, этапов, условий, механизмов и особенностей формирования личности в онтогенезе. Эти вопросы разрабатываются в плане развития коренных проблем деятельности, сознания и личности растущего человека. Исследователей интересует решение нескольких задач .
Предмет психологии воспитания формирование личности в процессе воспитания
Конкретные задачи:
- изучение взаимодействия целенаправленных воспитательных мер с внутренними психологическими особенностями человека
- изучения процесса возникновения новых образований личности
- разработка псих. характеристики возрастных особенностей ребёнка
-изучение взаимодействия воспитателя и воспитуемого
Структуры личности складывается под влиянием общественных отношений и наследственных факторов
60. Личность учителя в педагогическом общении
Пед. деятельность – одна из сложнейших областей человеческого труда (Даже специалисты не могут научить других тому, что знают и умеют сами.)
Нужно знать не только ЧТО учить, но и КАК
Деятельность учителя состоит из 3 компонентов:
конструктивный (продумать урок)
организационный (организаторский) – (провести урок)
коммуникативный – общение с учениками, родителями, коллегами
Учёт особенностей возраста
61. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
Пед. способности – определённое сочетание психич. свойств личности, являющиеся условием достижения высоких результатов в обучении и воспитании детей
Эмоционально волевые и моральные качества
Педагогическая направленность
Велика роль общих способностей (устойчивость внимания, самостоятельность мышления)
Способности:
дидактические (разработка методов), конструктивные (проектирование работы), нерцептивные (адекватное восприятие), экспрессивные (выражения
62.