УМУ психология

V.Контрольные вопросы для самопроверки

1.Из чего складывается групповое мнение?

2.Каковы этапы формирования групповых традиций?

3.Какие методы поддержания мажорного настроения?

4.Какова неформальная структура группы?

5.Что такое социальные роли?

Психологический мини-тезаурус студента:

Малая группа - это общность людей, объединенных совместной деятельностью для достижения организационных целей, которые регулярно и непосредственно взаимодействуют друг с другом, осознают себя членами группы и имеют определенную систему ценностей и норм.

Формальная группа - группа людей созданная по воле руководителя для организации и осуществления совместной трудовой деятельности.

Формальные группы обусловлены функционально-технологическим разделением труда, официальными правами, обязанностями.

Неформальная группа - спонтанно образовавшаяся группа, члены которой регулярно вступают во взаимоотношения для достижения своих целей. Взаимоотношения строятся на основании взаимных симпатий и антипатий, регулируются принятыми в группе нормами.

Коллектив - это группа людей, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Взаимоотношения - непосредственные отношения военнослужащих между собой в процессе общения и совместной жизнедеятельности, основанные на личных симпатиях, антипатиях.

Общественное мнение - это совокупное оценочное суждение, выражающее отношение группы к различным событиям и явлениям жизнедеятельности.

20

Групповое настроение - совместные переживания людьми событий и фактов, а также похожие эмоциональные состояния, овладевшие на какое-то время всей группой и влияющие на ее жизнь и деятельность.

Традиции - исторически сложившиеся, устойчивые и прочно укоренившиеся формы деятельности и поведения членов группы. Традиции - важный фактор регуляции жизнедеятельности группы.

Сплоченность - социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе. Структурные компоненты сплоченности: моральное единство, сработанность (слаженность), психологическая совместимость.

МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГИКА Тема 2.1. Педагогика в системе наук о человеке и обществе

I. Задания для самостоятельной работы

1.Отработать конспект лекции и дополнить его понятийным глоссарием основных категорий педагогики.

2.Разберитесь в системе методологии педагогики.

3.Обсудите в учебной группе: чем педагогика отличается от психоло-

гии.

4*. Разберитесь с понятием образовательный процесс.

5*. Запишите в рабочей тетради характеристику основных этапов образовательного процесса.

6*. Изучите основные педагогические концепции подготовки специалистов.

7*. Проанализируйте основные факторы формирования личности. 8*. Определите специфику процессов обучения, воспитания, развития,

входящих в образовательный процесс.

21

II. План практического занятия. (для очной формы обучения)

«Интеллектуальная разминка» по уточнению и закреплению понятий, используемых в ходе занятия:

-педагогика,

-предмет педагогики,

-объект педагогики,

-методы педагогического исследования,

-обучение,

-развитие,

-воспитание,

-педагогический ( образовательный) процесс. Рассмотрение и обсуждение вопросов:

-образовательный процесс и его составляющие,

-принципы построения образовательного процесса. Обзор литературы по теме занятия:

-выставка литературы,

-освещение характера публикаций,

III. Рекомендации по выполнению заданий и подготовке к практическому занятию

При изучении темы необходимо обратить внимание на категории: обучение, воспитание, развитие, психологическая подготовка, образовательный процесс и система.

В ходе практического занятия необходимо составить карту образовательного процесса, применительно к подготовке специалистов таможенных органов. Занятие проводится методом «мозгового штурма», где собирается максимально возможное количество вариантов учебной карты, с последующим определением наиболее эффективной организации учебного процесса.

22

IV. Рекомендуемая литература Основная литература

1.Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

2.Столяренко А.М. Психология и педагогика., изд., ЮНИТИ-

дана,2012.

Дополнительная литература

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1998. 2.Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,1999.

3.Климов Е.А. Общая психология. М.,1997.

4.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. М., Владос, 2002.

V.Контрольные вопросы для самопроверки

1. Что изучает педагогика?

2.Дайте определение предмета и объекта педагогики.

3.Какова взаимосвязь педагогики с другими науками.

4.Что представляет собой система методов педагогики.

5.Какова структура педагогического процесса.

Тема 2.2. Сущность, закономерности , принципы и методы обучения

I. Заданий для самостоятельной работы

1.Отработайте конспект лекции по данной теме.

2.Определите и запишите в рабочую тетрадь: сущность понятий – знание, начальные умения, навыки и навыки в широком смысле слова.

3.Обсудите в учебной группе: какие знания и навыки наиболее важны для специалиста таможенных органов и результаты запишите в рабочую тетрадь.

4.Выпишите в тетрадь основные методы изучения учебного материа-

ла.

23

5*. Проанализируйте основные психолого-педагогические теории обучения.

6*. Определите методы активного обучения и запишите их характеристики.

7*. Обоснуйте основные принципы обучения.

8*. Дайте характеристику основных методов обучения.

II. План практического занятия (для очной и заочной формы обучения)

«Интеллектуальная разминка» по уточнению и закреплению понятий, используемых в ходе занятия:

-дидактика;

-навыки;

-обучение;

-умения;

-знания;

-принципы обучения;

-методы обучения,

-технологии обучения.

-формы обучения

Обзор литературы по теме занятия.

-выставка литературы,

-освещение характера публикаций,

-практическая значимость изданий. Рассмотрение о обсуждение вопросов:

1. Методическая система обучения и основные пути ее совершенствования.

24

2. Особенности применения основных методов обучения и направления повышения их эффективности с различными категориями специалистов таможенных органов.

3.. Особенности проведения занятий с различными категориями специалистов таможенных органов.

4.Фиксированное выступление на тему: Активные методы обучения

вподготовке специалистов таможенных органов.

5.Практические задания:

-составление планов проведения занятий по различным видам подготовки. Обсуждение представленных планов.

III. Рекомендации по выполнению заданий и подготовке к практическому занятию

При изучении темы необходимо обратить внимание на: истоки возникновения дидактики, функции обучения и собственно педагогические закономерности обучения, особенности форм обучения и методики активного обучения.

При подготовке к практическому занятию особое внимание обратить на методику подготовки и проведения различных видов занятий со специалистами таможенных органов.

Учебная группа делится на три подгруппы. В ходе самостоятельной подготовки каждая подгруппа готовит и на занятии представляет:

-доклады руководителей групп по различным видам занятий («интеллектуальная разминка», «мозговой штурм»; «анализ конкретных ситуаций» и др;

-10-15 мин дается подгруппам на раскрытие содержания подготовленного плана и использования активных приемов обучения ("мозговой штурм" - "атака", "интеллектуальная разминка").

25

В заключении организовать дискуссию: «Основные направления совершенствования методической системы обучения специалистов таможенных органов в современных условиях».

IV. Рекомендуемая литература Основная литература

1.Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

2.Столяренко А.М. Психология и педагогика., изд.,ЮНИТИ-

дана,2012.

Дополнительная литература

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1998. 2.Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,1999.

3.Климов Е.А. Общая психология. М.,1997.

4.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. М., Владос, 2002.

IV. Контрольные вопросы для самопроверки

1.Что изучает дидактика?

2.Какие принципы дидактики вы знаете?

3.Что такое методы обучения, и каковы они?

4.Дайте определение методов активного обучения.

5.Определите методическую систему обучения.

Педагогический мини-тезаурус студента

Дидактика – (греч. "didaktikos" – поучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и воспитания, наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигнутых результатах.

Знания – продукт познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества.

26

Концепция обучения – система взаимосвязанных взглядов на процесс обучения, его содержания, применяемых средств, методов, способов; главная мысль процесса обучения, общий замысел его.

Методы обучения – под ними понимается упорядоченная совокупность приёмов, средств, способов дидактического взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого обучаемый овладевает знаниями, навыками и умениями. Основными методами обучения являются: устное изложение, обсуждение изучаемого материала, показ (демонстрация), упражнение, практические работы, самостоятельная работа.

Навыки – действия, сформированные путём повторения и доведённые до автоматизма, высокой степени совершенства.

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации

истимулирования активной учебно-воспитательной деятельности обучаемых по овладению научными и прикладными знаниями, навыками, умениями, развитию мышления, творческих способностей, личностных качеств, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.

Обучение проблемное – организованный руководителем способ активного взаимодействия обучающихся с проблемно представленным содержанием учебного материала, благодаря чему обучающиеся приобщаются

кобъективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учатся мыслить, творчески усваивать знания.

Образование – понимается двояко: во-первых как процесс усвоения человеком определённой системы знаний, навыков, умений; во-вторых, как результат их усвоения, выраженный в определённом уровне теоретической

ипрактической подготовленности и развития интеллектуальных сил. Образовательный процесс – это активный процесс взаимосвязанной

ивзаимообусловленной деятельности начальников и подчинённых (обучающих и обучаемых), представляющий собой организованную и целена-

27

правленную учебно-воспитательную деятельность обучаемых , их обучение

ивоспитание, развитие и психологическую подготовку, взятые в единстве и взаимосвязи.

Педагогика – (греч. paidagogike – детоводство) – это теория и практика достижения целей воспитания, обучения и образования.

Познавательная деятельность – это процесс отражения действи-

тельности в мышлении людей.

Преподавание – деятельность обучающих по обучению, передаче сведений, знаний, умений, навыков.

Принципы обучения – наиболее общие, руководящие положения (правила), в которых выражены требования к содержанию, методике и организации обучения. Среди них основные: научность; связь теории и практики; сознательность, активность и самостоятельность в обучении; наглядность; последовательность, систематичность и комплексность; коллективизм и индивидуальный подход; прочность знаний, навыков и умений; обучение на высоком уровне трудностей

Самообразование – целенаправленная самостоятельная работа человека по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, навыков

иумений.

Средства обучения – предметная поддержка учебного предмета. Средствами обучения являются речь, оборудование классов и др. учебных помещений и мест, учебная литература и т.п.

Технология обучения – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приёмов и средств подготовки специалистов, техническое оснащение этого процесса, нацеленное на разработку оптимальных обучающих систем, дидактических процессов с заранее заданными характеристиками.

28

Умения – психическое образование, заключающееся в освоении личностью, группой, коллективом определённых приёмов, способов, навыков деятельности.

Формы обучения – организационная сторона учебных занятий, внешнее выражение согласованной деятельности обучающего и обучаемого, осуществляемая в определённом порядке и режиме. Они предусматривают состав и группировку обучаемых, структуру занятия, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемого и обучаемых.

Тема 2.3. Педагогические основы профессионального воспитания

I.Задания для а самостоятельной работы

1.Изучить рекомендованную литературу и отработать конспект лек-

ции.

2*. Разработать схему основных направлений индивидуальной воспитательной работы со специалистами таможенных органов.

3. В составе учебной группы обсудить вопрос: « Что значит быть воспитанным человеком?».

4*. Обоснуйте применение принципов воспитания в системе таможенных органов.

5*. Составьте планы проведения «Дня таможенника». 6*. Изучите методы воспитания.

7*. Составьте схему воспитательной работы в таможенных органах.

II. План практического занятия (для очной и заочной формы обучения)

"Интеллектуальная разминка" по уточнению и закреплению понятий, используемых в ходе занятия:

- воспитание;

29