2. Список научно-педагогических публикаций для собеседования

Статьи по педагогике

1. Бессонов Р. В., Околелов О. П. Специфика обучения в профильной школе: содержание и процесс // Педагогика. – 2006. – № 7. – С. 23–29.

2. Барамзина С. А. Учебная деятельность школьников в контексте личностноориентированного обучения // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 41-47.

3. Бобровников Н. А. Что такое хороший урок // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 412-418.

4. Бунаков Н. Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 246-253.

5. Буряк В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 71-78.

6. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990.

7. Корчажкина О. М. Реализация педагогических проектов в общеобразовательной школе // Педагогика. – 2008. – № 8. – С. 29-35.

8. Каптерев П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 218-221.

9. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. – М.: Просвещение, 1972.

10. Щербаков Р. Н. Процесс обучения: от объяснения – к пониманию // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 48-55.

Статьи по психологии

1. Выготский Л. С. Педагогика и психология / Выготский Л. С. Педагогическая психология // Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – C. 10-19

2. Рубинштейн С. Л. Учение / Рубинштейн С. Л. // Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

3. Выготский л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Выготский л. С. // Умственное развитие детей в процессе обучения. - м.: Учпедгиз, 1935.- с.3-19.

4. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности / Давыдов В. В. // Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986

5. Маркова А.К. Общие подходы к изучению мотивации учения в ходе ее формирования и к формированию под контролем изучения / Маркова А.К. // Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – С. 5-11

6. Божович Л. Я. Этапы формирования личности в онтогенезе / Божович Л. Я. // Вопросы психологии.– 1978.- №4.– С. 23-35, 1979.– №2.– С. 47-56.

7. Асмолов А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / Асмолов А. Г. // Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. – Воронеж, 1996. – С. 625 - 642

8. Роджерс К. Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / Роджерс К. Р. // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С. 22-24.

9. Бодалев А. А. Воздействие стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт / Бодалев А. А. // Личность и общение. – М.: МПА, 1995. – С. 75-79.

10. Кузьмина Н. В. Структура педагогических способностей / Кузьмина Н. В. // Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 55-61.

Примерная структура анализа статьи

• название статьи, автор, краткая биографическая справка об авторе;

• основные идеи и проблематика статьи, их значение при организации образовательного процесса;

• доступность, четкость, лаконичность изложения основных положений;

• введение автором новых понятий и категорий для характеристики описываемых явлений;

• используемый автором источник педагогического опыта, представленный в статье;

• практическая ценность и теоретическая значимость статьи в развитии педагогической или психологической науки;

• основные выводы и рекомендации для использования современного практического опыта педагогической деятельности.

Критерии оценки представленного в экзаменационном ответе анализа статьи:

– умение понять изложенные автором идеи;

– умение вычленять главное, не пересказывать, а анализировать представленный материал;

– умение высказывать собственные суждения;

– способность четко и ясно излагать собственные мысли;

– умение отвечать на заданные вопросы по материалу, изложенному в статье;

– грамотное владение основными терминами и понятиями педагогики, психологии, методики;

– умение соотнести теорию с практикой;

– умение определить возможности практического применения высказанных автором идей в современном образовательном процессе.