Мәселелерге және мазмұнды тақырыптарға диалог құрастырып, ауызша және жазбаша сауатты жеткізе алады

Мәтiнi өзгертiлген диктант түрi?таңдау

Мәтін құрастырудағы жаттығу ерекшелігі үш тәсіл арқылы жүргізіледі) морфологиялық, синтаксистік ерекшелік) морфологиялық, лексикалық ерекшелік

Мәтін белгісі дегеніміз: сөйлеу түрі, сөйлеу формасы, сөйлеу стилі, жанры, сөйлемнің функционалдық мағыналық типі, сөйлемнің эмоционалдығы мен экспрессивтілігі

Мәтін оқыту кезеңіндегі негізгі факторлар:)сөйлемді дұрыс құрай білуге жаттықтыру)байланыстырып сөйлеуді үйрету)еркін оқуға үйрету

Мәтін туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі: Мәтіннің белгілі бір мазмұндық бірлігі болады)Мәтін туралы ұғым бастауыштан беріледі) мәтінде ой тұжырымдалады

Мәтінде кездесетін түсініксіз сөздер мен ұғымдарды түсіндіру кезеңдері)мәтін оқуға дайындық кезінде)мәтінді оқып болғаннан кейін

Мәтіндегі басты айтылар ойды толықтыру үшін берілген деретерді нақтылау: талдап түсіну; бөлшектеп түсіну; нақтылап, талдап түсіну

Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар: Ауызша, жазбаша мәтін құра алу)Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу) Мәтінді талдай, өңдей білу

Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар+мәтінді ауызша, жазбаша түрде тақырыпқа сай баяндай, суреттей, талдай білу

Мәтінді оқыту кезінде қандай факторларды ескеру қажет?Сөйлемді дұрыс құрай білуге жаттықтыру

Мәтінді адаптациялау дегеніміз не:мәтіндегі қиын фразеологиялық единица мен сөздерді алып тастау немесе оқушыларға түсінікті сөздермен ауыстыру

Мәтінді дұрыс қабылдауға байланысты жүргізетін жұмыс түpi:*Қайталап оқу*Шығарманы іштей оқу*Шығарманы мәнерлеп оқу

Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар : Ауызша, жазбаша мәтін құра алу Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу Мәтінді талдай, өңдей білу

Мәтінді меңгеруде оқушыларда қалыптасатын білік-дағды – берілген тақырыпқа мәтін құрай білуB) мәтіннен күрделі синтаксистік бірлікті табуC) мәтінді ауызша, жазбаша әңгімелеу

Мәтінді меңгеруде оқушыларда қалыптасатын білік-дағды+мектеп өміріндегі өзекті мәтінді оқу

Мәтінді оқу түрлері :Зерттей оқу Шола, іздене оқу Талдай оқу

Мәтінді оқыту кезеңінде мынадай факторларды ескеру қажет:)байланыстырып сөйлеуді үйрету)еркін оқуға үйрету

Мәтінді оқытудағы дәстүрлі емес сабақ түрлері: Конференция сабақ* Саяхат сабағы *Дебат сабағы

Мәтінді өзгертпей көшіріп жазу қандай мақсатта жүргізіледі?Оқушылардың қолын бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі,Оқушылардың көзін белгілі бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі,Оқушылардың қолы мен көзін белгілі бір емлеге дағдыландыру үшін жүргізіледі

Мәтіндік жаттығулардың лингвистикалық негізі – қазіргі мәтін теориясы) сөйлеу іс-әрекетінің теориясы)мәтін синтаксисі

Мәтіндік жаттығулардың түрлері)дайын мәтінмен жұмыстар) өз мәтіндерін құруға арналған жұмыстар) мәтіннің тақырыбын және байланысын анықтау

Мәтінмен жұмыс түрлері:зерттеу бағытындағы оқу, танысу бағытындағы оқу, шолу бағытындағы оқу, іздену бағытындағы оқу

Мәтіннің құрамындағы сөйлемдер параллельдік түрдегі байланысқа негізделсе: олар бір-біріне тіркесе, тізбектеле келеді

Мәтіннің негізгі белгілерін анықт. логикалық операциялар:Мәтін өзге тілден аударылған ба,Мәтіннің қандай типi кездеседі,Мәттін тілі түсінікті жазылған ба

Мәтіннің түрлері)суреттеу) баяндау, сипаттау) пікір айту

Мәтіні өзгертілген диктант түрлері:Творчестволық (шығармашылық) диктант, таңдау диктанты

Мәтіні түгел жазылмайтын, өтілген емлелік ережелерге байланысты сөздер бөлек алынып жазылатын диктант түрі:Сөздік диктант,Терме диктант,Таңдау диктант

Мезгілдес сабақтасты оқытуда қолданылатын мысалШай ішіліп болған кезде, бала да оралып келіп қалды

Мектеп бағдарламасы меноқулықтарында орфографиялық дағдылар берудің сипаты) Бастауыш класстарда өтілген орфографиялық материалдарды қайталап оқыту) Лексика, синтаксис, сөйлеу мәдениеті сияқты орфографиялық емес тақырыптарды оқып үйрену) Фонетиканы, сөз жасалуын, орфографияны үйрену

Мектеп бағдарламасында қай тарау арнайы жеке өтілмейді?Орфография,Сөздердің дұрыс жазылуы, Жазылуы қиын сөздерді жазу ережесі

Мектеп бағдарламасындағы тіл білімінің саласы)морфология

Мектеп дәрici қандай сыныптарда жиі қолданылады :Жоғарғы сыныптарда

Мектеп дәрісінің құрамына не кіpeді:Теоретикалық түсінік беру, қорытындылау

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту жұмыстарының түрлері:Мысалдарды оқу, Ертегілерді оқу

Мектеп құжаттары:Оқушы дәптері*Күнделік, жоспар түрлері, сынып журналы, мінездеме

Мектеп- медреселер мәселесі» еңбегінің авторы:М.Дулатов

Мектеп оқушыларына қазақ тіліне берілетін білім көлемі тілдік материалдардың ұштасуы тегіне қарай неше топқа бөлінеді:2

Мектеп оқушыларына тiлдiк фактiлерге байланысты бiлiм мен дағдыларды жетiк әрi берiк меңгертуде қолданатын принцип: Түсiнуге желiл қолайлылық принцип.

Мектеп тәжіребиесінде көп қолданылатын сабақ түрінің бірі:Аралас

Мектеп тәжірибесінде жоспардың үш түрі: Жылдық, тақырыптық, жеке сабақ жоспары.

Мектеп тәжірибесінде қолданылатын жоспардың түрлерін атаңыз:Күнтізбелік жоспар.

Мектеп” - Қазақтарға бiлiм берудiң басты құралы, бiздiң барлық үмiтiмiз, Қазақ халқының келешегi осы тек қана, осы мектептерде деген болатын бұны қай ғалым айтты:Ы.Алтынсарин

Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытумен айналысқан ғалым:Жұмағожина

Мектепке стилистиканы оқытуды қамтылатын тақырыптар:Стиль түрлерін, Стильдер туралы түсінікті

Мектептiң қазақ тiлi бағдарламасы:мемлекеттiк құжат

Мектепте грамматиканы оқытуға байланысты қандай принциптерді қамтамасыз ету керек:)Грамматикалық ұғымдардың біртіндеп қалыптасуы) Грамматикалық құбылыстарды қазіргі әдеби тіліміздің құбылыстары ретінде қарау, бұлар тұрақты норма ретінде мектепте қазақ тілі сабақтарында оқытылады

Мектепте грамматиканы окытудың маңызы:*Сөз тіркесі мен сөйлем мүшелерін саналы меңгереді* Грамматикалық кұбылыстарды ажырата біледі*Сөз кұрамына және сөз таптарына ажырата алады

Мектепте грамматиканы оқытудың мақсаты: Сөйлемдерді дұрыс құрастыруға үйрету

Мектепте жүргізілетін сөздік жұмыстың бағыттары:) балалардың сөздігін байыту, яғни оқушыларға бұрын сөйлеуінде қолданылмаған жаңа сөздер үйрету, олардың мағынасын, ұғымын түсіндіру;) әдеби тілге жатпайтын сөздермен таныстыру, тіл мәдениетін арттыру) сөзді сан және сапа жағынан байыту

Мектепте қазақ тiлiнiң жүйелi түрде оқытылуы мен ғылыми мазмұнын анықтау неге байланысты? )бағдарламаға)оқулыққа

Мектепте қазақ тілі үйірмесін ұйымдастырушы a) пән мұғалімі

Мектепте қазақ тілін оқыту проблемаларын жетілдіру» деген методикалық жинақтар қай жылы жарық көрді:84 ж

Мектепте қолданылатын көрнекі құралдардың қанша түрі бар:7

Мектепте лексиканы оқыту неше принципке сүйенедi? 4

Мектепте назар аударылатын сөйлемнің тұрлаусыз мүшелер кызметі:*Ic-әрекет мақсатын керсетеді *Қосымша мекендік мағынаны үстейді

Мектепте оқытылатын лексика курсында:Сөз және мағына қарастырылады.

Мектепте өтілетін эпостық шығармалардың кіші түрі) Мысал өлең

Мектепте пунктуациялық талдау қандай талдаумен байланысты жүргізіледі? Синтаксистік талдаумен,Сөйлем мүшелерін талдаумен, Тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелерді талдаумен

Мектепте сөздік жұмысы жүргізілген бағыттар -) Балалардың сөздігін байыту, яғни оқушыларға бұрын сөйлеуінде қолданылмаған жаңа сөздер үйрету, олардың мағынасын, ұғымын түсіндіру) Сөзді сөйлеу әрекетінде орынды қолдануға мүмкіндік жасау, яғни әрбір оқушы сөйлегенде, сөйлем құрағанда, мүмкіндігінше, ыңғайына қарай сөздік қорын молайту) Сөздіктерін анықтау, яғни бұрыннан білетін сөздерінің мағына, ұғым түсініктерін тереңдете түсу

Мектепте стилистиканы өту кезеңiн тап?7-8

Мектепте фонетиканы оқытудың міндеті: Оқушыларды сауатты жазуға үйрету; Оқушыны тіл дыбыстарын ажырата білуге үйрету

Мектептегі әдістеме қандай негізде құрылады: Педагогикалық үрдіс

Мектептегі білім беру сатылары a) бастауыш, орта

Мектептегі қазақ тілі үйірмесін ұйымдастыруда басшылыққа алынатын ұстаным+Оқушылардың сұранысын ескеру, қызықтыру ұстанымы

Мектептегі сабақтың кең тараған түрі:Аралас

Мектептегі стилистика: функционалды стилистикамен танысады) көркем тілдің стилистикасымен танысады) практикалық стилистиканы меңгереді

Мектептегі шығарма – өз бетінше жазба жұмысы) шығармашылық оқу жұмысы)оқыған көркем шығарманы талдау

Мектептептегі қазақ тілін оқыту барысындағы негізгі зерттеу әдісі болатын:Байқау

Мектептің оқу бағдарламасында аз берілген жанр)публицистика

Меланхолик темпераменті басым окушыға тән мінез-құлық:*сөзге сараң*аса баяу қозғалады,сәл нәрсеге бола ренжігіш

Меңгеріле байланысқан барыс септеулі сөз тіркестері» еңбегінің авторы:Ә.Аблақов

Меңгеріле байланысқан сөз тіркесін оқытуда қолданылатын мысалдар Әкеммен сөйлесті,Үйге келді ,Таудан түсті

Меңгеріле байланысқан сөз тіркесін оқытуда қолданылатын мысалдар)үйге келді, әкеммен сөйлесті )жолды жөндеді, қыстауға көшті) қасықпен ішті, көшеде кездесті

Меңгерілетін материалдарының реті бойынша құрылуы қай принцип?:бiрiздiлiк

Мерзімді қайталау сабағында не қайталанады?Көлемді тілдік тараулар мен күрделі тақырыптар қайталанады, Ауқымды тараулар қайталанады,Өтілген күрделі тақырыптар қайталанады

Метод сөзінің мағынасы: Белгілі пәнді оқыту әдісі.Оқытудың әдіс- тәсілдері.Бір пәнді оқыту әдісі.Пәндерді оқыту әдісі.

Метод термині: Әдіс туралы түсінік.

Методика сөзінің аудармасы:Зерттеу бағыты, әдіс, ілім.

Методика ғылымында қағидалар жүйесін не қарастырады:Грамматика

Методика нені үйретеді?)әдiстемелiк бағытты)оқыту әдістерін

Методика сөзiнiң аудармасы?d) зерттеу жолы

Методикалық ойдың дамуына қандай философтың материалистік көзқарасы күшті ықпал етті:Ф.Бэкон

Методология – гректің metodos cөзінен алынып, қандай мағынаға ие? ілім,зерттеу,әдіс

Метонимияны оқытуда қолданылатын атаулар – бояу, егеу;құндыз,жабу;ою, қара

Микротақырып дегеніміз:ойдың бір үзігін білдіретін бірнеше сөйлемнен тұратын мәтін бөлігі

Модульді оқыту:жаңа сабақ

Монографиялық тақырыптар өтілетін сыныптар)9-10-11

Моральдың жалпы шығуы мен даму заңдылығын талдайтын ғылым a) этика

Морфология - ...) Грамматика жүйесінің бір бөлігі) Сауатты жазудың ережелерін меңгертудің негізі) Сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім

Морфология ғылымына қатысты сөйлемді көрсетіңіз) Түбір - сөздің лексикалық мағынасын өзгертеді) Жұрнақ жалғану арқылы көп мағына жасалады) Жұрнақ жалғану арқылы көркемдегіш, бейнелегіш құралдар жасалады

Морфологиялық заңдылықтарды оқыту қай принцип негізінде жүзеге асады:Ғылыми

Морфологиялық жаттығуларды көрсетіңіз.) «Менің елім – Қазақстан Республикасы» тақырыбына мәтін құрастыр) «Қазақ елі – азат ел» сөйлеміндегі «Азат» сөзінің мәнін түсіндіу) «Айғақ» сөзіне міндес сөз тауып жаз

Морфологиялық оқыту прициптері:парадигмалық

Морфологиялық талдау: Сөз құрамына,Сөз тұлғасына, Түбір морфемаға

Морфологиялық талдау:Сөз құрамына талдау.Түбір мен қосымшаға ажырат. Жалғау мен жұрнақты табу

Морфологиялық талдау)сөз құрамына)морфемдік талдау)сөз таптарын ажырату

Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)атауыш, көмекші, одағай сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін аңғару)есім сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу) етістіктерді ұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу

Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу) Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу) Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету

Мәтінді оқу түрлері )Зерттей оқу) Шола, іздене оқу) Талдай оқу

Мәтінді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар: Ауызша, жазбаша мәтін құра алу) Тақырыпқа сай баяндай, суреттей алу) Мәтінді талдай, өңдей білу

Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар:есімдіктерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін аңғару

Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар: Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету

Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)сөз таптары туралы біледі)сөз таптарының түрлену жолдарын біледі)сөздерді таптастыруды біледі

Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды:сөз таптарын, олардың түрлену жолдарын біледі

Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)Жалғау мен жұрнақтың түрлерін біледі) Сөз таптарының жасалу жолдарын біледі) Сөз құрамына талдау жасай алады

Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары)Сөз таптары ) Қосымшалар) Жұрнақтар

Морфологияны оқытқанда ең бірінші назар аударатын мәселелер:Сөз құрамы.Туынды сөздер.Түбірлес сөздер.Түбір сөздер.

Морфологияны оқытқанда сабақтың алға қойған жалпы мақсаты: Қазақ тілінің мәртебесін көтеру.

Морфологияны оқытқанда:) Морфологиялық талдау жасай білу қажет) Сөз таптарын толық меңгеру қажет.

Морфологияны оқыту әдістемесінде қолданылатын термин:грамматикалық мағынаB) грамматикалық формаC) грамматикалық категория

Морфологияны оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірліктер:түбір,сөз,туынды сөз

Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары:Сөз таптары,Қосымшалар,Жұрнақтар

Морфологияны оқытуда пайдаланылатын тілдік бірліктер:Морфема,Суффикс,Аффикс

Морфологияны оқытуда пайдаланылатын мысалдар:-м; -ға ) ь, ъ) -паз, -қор, -кеш

Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары :Негізгі етістік, Сапалық сын есім,Көмекші сын есім; Жалғау Жұрнақ Түбір;Сөз таптары Қосымшалар; Жұрнақтар

Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары)сөз таптары)күрделі сөздер)атауыш, көмекші сөздер, одағай

Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі:жалғау

Морфологияны оқыту принципі:теорияны практикамен ұштастыру)сөз таптарын білу)талдау

Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)Есімдіктерді қолдану ерекшеліктерін білу)Жалғау, жұрнақтарды ажырата білу)Сөз таптарының жасалу жолдарын көрсету

Морфологияны оқытуда ең бірінші назар аударылу қажет ететін тақырыптар:Түбірлес сөздер*Түбір*Сөз құрамы

Морфологияны оқытуда мұғалiмнiң талдау жұмыстары a) грамматикалық

Морфологияны оқытуда оқушыға қойылатын талаптар Сөзді түбір мен қосымшаға ажырата алу; Сөздерді тұлғасына қарай айыра алу; Сөз таптарының түрлену жолдарын білу

Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)Жалғау мен жұрнақтың түрлерін біледі) Сөз таптарының жасалу жолдарын біледі) Сөз құрамына талдау жасай алады

Морфологияны оқытуда оқушыға қойылатын талаптар:сөздерді тұлғасына қарай айыра алу

Морфологияны оқытуда пайдаланылатын мысалдар: -м; -ға -ы/-і; -сы/-сі -паз, -қор, -кеш

Морфологияны оқытуды зерттеген ғалымдар:Б.Кәтенбаева, М.Нұрғалиева

Морфологияны теориялық деңгейде оқытудың практикалық іскерлікті дамытудағы маңызы.) Бала тіліне тән емес ұғымдарды меңгерту арқылы оқушының тілін байыту мүмкіндігі)Қазақ әдеби тілінің ұғымдарын оқушыларға меңгертудегі үлкен орны) сауатты жазудың ережелерін үйретудің негізі

Морфологияның жалпы білім берушілік құндылығы -) тілдің табиғатын терең қамтитын сала екендігі, оқушылардың логикалық ойлауын дамытудағы кемшіліктері мол екендігі, тілдік фактлердің мәнін түйсіндірудегі көмегі зор) сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім) морфологияны оқытуда мұғалімдерден қазақ сөздерінің қандай топқа бөлінетіндігін, грамматикалық сыр-сипатын,контекте қандай қызмет атқаратындығын оқушыларға білдіру.

Мотив (уәж) деген не:Сөйлеу әрекеті;Мақсат қоюға дағдыландыратын түрткі

Мұғалiм жұмысының ең негiзгi бөлiмi:Сабақ.

Мұғалiм өз жұмысын бағдарламаға сүйене отырып жоспарлауы тиiс пе?иә, өте қажет

Мұғалiмге түсiнiк хаттың тигiзер пайдасы:атқаратын қызметіне нұсқау алады

Мұғалiмдi әдiстемелiк құралдармен қамтамасыз ету:бiлiмнiң сапалы болуына әсерiн тигiзедi

Мұғалім – мектептегі басты тұлға)жоғары кәсіби-педагогикалық сапаға ие маманB) оқыту әдістерін меңгерген маманC) әдістемелік эксперимент қоя білетін тұлға

Мұғалім оқушыға сан есімді қалай түсіндіреді: Сөз таптарын талдау арқылы

Мұғалім сөз тіркесі категориясының қай тіл заңдылықтарымен байланысты екендігін білу қажет:Синтаксиспен

Мұғалім бағдарламадағы материалды түсіндіру қай әдіс бойынша түсіндіреді? информациялық

Мұғалім жұмысының ең негізгі бөлігі:Білім беру.Сабақ жүргізу .

Мұғалім мен оқушы:Сабақтағы негізгі тұлғалар.Тікелей қарым - қатынаста жұмыс істейді.Мұғалім мен оқушы үздіксіз қатынаста болады

Мұғалім оқушының пассивті сөздігін қалай активті сөздігіне айналдырады?Өз сөзінде жиі қайталап қолдану арқылы;Сөздерді жиі пайдалану арқылы;Сөздік қорына назар аудару арқылы

Мұғалім өз қызметін жоспарлауды неден бастайды?Календарлы-тематикалық, күнделікті сабақ жоспарын құрудан; Күнтізбелік жоспарды құрудан; Күнтізбелік тақырыптық жоспар жасаудан

Мұғалімге қойылатын талаптар: зерттеушілік, іскерлік, ұйымдастырушылық

Мұғаліммен оқушының арасындағы әңгімесін қалай атаймыз:Диалог

Мұғалімнің алдын-ала рационалды сабақты өткiзу үшін дайындалу тәртібі:Жоспарлау

Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері қандай:түсіндіру, эвристикалық, демонтрациялау

Мұғалімнің жеке тұлғасының тәрбиеге әсері:Оқушы тәрбиесіне тікелей әсері бар)Оқушының талғамына әсері бар)Оқушының танымдық көзқарасына әсері бар

Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптардың қайсысы аталған:тиімді әдіс-тәсіл

Мұғалімнің сабағына қатысу мыналардан басталады:оқу бағдарламасын көруден) сынып журналын тексеруден) тақырыптық жоспардан және сабақ жоспарын қараудан

Мұғалімнің сабаққа даярлығы ... құралады)өтілетін сабақтың тақырыбы бойынша сабақтар жүйесіндегі орнын анықтауданB) алдыңғы сабақтың нәтижесін талдауданC) сабақтың білімдік, тәрбиелік мақсаттарын қоюдан

Мұғалімнің сөзі қисындық тұрғыда дұрыс құрылса:) әсерлі болады) мазмұнды болады) әдеби тілдің нормасы қалтқысыз

Мұғалімнің сөзі жүргізіледі:) оқушылардың түсінбеген жеріне түсінік беру мақсатымен) сабақта жаңа материалды түсіндіру мақсатымен) оқулық материалын толықтыру мақсатымен, бағдарламаның белгілі бір бөлігі бойынша мағлұмат шеңберін кеңейту мақсатымен

Мұғалімнің сөзі сабақтың қай кезеңінде кеңірек қолданылады?) Жинақтауда) Бекіту) Сабақты түсіндіруде

Мұғалімнің іс-тәжірибесінде байқалатын ең қиын мәселе:Оқытудың бірсарындылығы; Аз уақыттың ішінде ғылыми мағұлмат беру.

Мына жоспар Ы.Алтынсариннің қай өлеңіне жасалған 1.Өзен суының қасиеті 2.Өзеннің байлығы)Өзен

Мынандай сабақтың құрылысымен жасалынатын қандай сабақтың түрі бар: сабақтың тақырыбын, мақсатын, міндетін хабарлау, жаңа тақырыпты меңгерту, тұжырымдама беру, үй тапсырмасына, сабаққа қорытынды жасау:Жаңа материалдармен таныстыру сабағы

Мысал өлең шеберлері қай қатарда a) А.Крылов, А.Тоқмағамбетов, С.Дөнентаев

Міржақып Дулатовтың мақалалары:"Кім оқытады?" ("Еңбекші қазақ", 1923, 27-февр.)В) "Мектеп-медреселер мәселесі" (Қазақстан, 1913)D) "Оқшаусөз" ("Қазақ", 1916, 18-янв.)"Үлгілі іс" ("Қазақ", 1914, 9-июль)G) "Читаю-писаю" ("Қазақ", 1916, 18-янв)H) "Жаңа жазу ережелері" Қазақстан, 1923

Н.Оралбаева, К.Жақсылықова ұсынған қазақ тілін оқыту әдістері:ана тілімен салыстыру

Н.Оралбаева, Қ.Жақсылықованың «Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» оқулығында көрсеткен әдістер:баяндау,экскурсия әдісі,жалпылау

Н.Сауранбаевты 1954жылы жарық көрген «Құрмалас сөйлемнің синтаксисі» атты еңбегіндегі қазақ т.құрмалас сөйл.негізгі критерилері: Құрамындағы синт.компоненттерде айт.ойдың дербестігі)Әр комп.дербес бастауыш пен дербес баянд.болуы

Нағыз азамат етіп тәрбиелелуде дағды білім және тәрбие беру қалай іске асырылады:Қазақ тілін дұрыс оқыту арқылы

Негізгі жаңа тақырыпты түсіндіру барысында бекіту үшін не қажет:Сұрақ қою

Негізгі құралдар:оқулық, оқу материалдары

Негізгі пәндер, оларды өткізу реті мен аптасындағы сағат саны белгіленген мектепке қажетті құжат...Оқу жоспары

Негізгі сын есім мен туынды сын есімнің тіркесіп келуімен жасалған тіркестер: *Жылы шырайлы сұңғақ бойлы,*Қызыл шырайлы, ұзын бойлы,*Жылы жүзді, кең иықты

Негізгі ұғымдар, оқыту тәсілдері, сабақ құралдары туралы мәліметтер қандай құжаттың мазмұнынан белгілейді: Сабақтық жоспарлау

Неологизмдерді оқытуда қолданылатын мысал:елтаным, мұрағатшы; үдеріс, көрсетілім;қарызгер;зияткерлік.

Нүкте қандай жағдайда қойылады?)хабарлы сөйлемдерден кейін қойылады)екпінсіз айтылған бұйрық мәнді сөйлемдерден кейін қойылады)тілек мәнді сөйлемдерден кейін қойылады

Нүктелі үтірдің қойылу жағдайлары: баяндауыштары тұлғалас сөйлемдер бірін-бірі толықтырып тұратын салалас құрмалас сөйлемдердің арасында

Одағайды оқытудың ерекшелiгi -)сөйлем iшiнде ешбiр сөйлем мүшесiмен қарым-қатынасқа түспеуi)Сөйлем мүшесінің қызметін атқармауы

Одағайлар жай қалыпты дауыспен айтылғанда қандай тыныс белгісі қойылады:үтір

Ойдың сөз формаларына бөлініп берілген ұйымдасқан жүйесі. a) Монолог

Ойландыру әдісін жүзеге асыруда мұғалім көмегі не үшін қажет?)жетекші сұрақ береді) оқушы ойының жемісті болуына жәрдем береді

Ойталқы мәтін типінің формасы: Оқырманға сұрақ қою;*Болған оқиғаны сипаттау;*Белгілі бір мәселенің шешімін шығару;

Ойшыл - ойшы, ботақан - ботақай, аспаз - асшы, көктем - жазғытұры, жиылыс - жиналыс, түпкілікті – түбегейлі мысалдарының жасалу жолдарын анықтау: морфологиялық.сөзжасамдық.синтетикалық

Ойын, әдет – салт аттарын неге алынып жазылады? тырнақшаға

Оқу материалын спиральды түрде құру дегеніміз не?Бастапқы мәселе шеңберін көзден таса қылмау;Басындағы мәселені қадағалау; Алдыңғы мәселені назарда ұстау

Оқу әдісі дегеніміз) Мұғалім мен оқушылардың өзара бірліктегі атқаратын жұмыстарының тәсілі) Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру) Білік және дағдыны меңгерту

Оқу бағдарламаларының мақсаты:Білім көлемін көрсету

Оқу бағдарламасы - ...) Қазақ тілінің жүйелі түрде оқытылуы мен ғылыми мазмұнын анықтайтын құжат) Орта мектептің көлемін белгілейтін құжат) Оқытуға басшылық жасап отырған Білім министірлігі бекіткен құжат

Оқу жұмысын ұйымдастырудың қасымша түрлері?)өздігінен шұғылдану) факультативті)кластан тыс жұмыс

Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі: Сыныптан тыс сабақтар. Сынып сабақтары.

Оқу жұмысының негізгі формасы)сабақ

Оқу жылы барысында 8-11 сыныптар аралығында алынатын шығарма саны)6-8

Оқу кешені:оқу бағдарламасы, оқулық, дидактикалық материал

Оқу материалдарының әр пән бойынша, бiр iзбен сатылай құрылуы қай принцип) жүйелiк

Оқу процесін жүргізу барысында басты рөлді кім атқарады?)мұғалім)оқушы

Оқу- тәрбие ісіндегі ең қажетті мәселе:) Сөйлеу процесіндегі ерекшелік) Жеке оқушының ана тілін меңгерту қабілеті ескерілуге) Мұғалімнің психологиялық жағынан дайындығы

Оқу текстері:ғылыми текстің бір ерекше түрі

Оқу үдерісінің негізгі фомасы:сабақ

Оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы Оқу жоспары Оқу бағдарламасы

Оқулық – A)оқу кешенінің негізгі бөлігіB)пән бойынша ғылыми білім негізіC)оқу бағдарламасына негізделеді

Оқулық – жақсы сабақ берудің іргетасы», - деген пікір авторы?К.Д.Ушинский

Оқулық бағдарламаның қандай талабын орындайды Оқыту процесінің білімдік тәрбиелік мақсаттармен белгіленген,

Оқулық дегеніміз - ...) Белгілі бір оқу пәні бойынша ғылыми білімнің негіздерін бағдарламаға сәйкес баяндайтын кітап)Оқу мақсатына арналған кітап) Мағлұматтар оқушылардың жасына сәйкестендірілген кітап

Оқулық жазғанда сүйенетін материал)Оқу жоспары мен бағдарлама

Оқулық қалай құрастырылады: Бағдарлама негiзiнде.

Оқулық қандай құрал?білім алу көзі,теориялық білім негізі,білім беру құралы

Оқулық негiзiн не құрайды?) бағдарлама, оқу жоспары, оқу материалдары

Оқулық негiзiнің құрамы) бағдарлама) оқу жоспары

Оқулық неге сәйкес жазылады?Оқу жоспары мен бағдарламаға

Оқулық оқушы үшін қандай құрал:информация көзі

Оқулық оқушы үшін:ақпарат көзі.ғылыми білім негізі.дүниетаным негізі

Оқулық тiлi қандай болуы қажет?)түсiнiктi, жатық) жас ерекшелікке сай

Оқулық:Білім негізін беретін құрал, Сабақ берудің ірге тасы, Білім алу көзі

Оқулыққа берілетін сипаттама)диктанттар жинағы

Оқулыққа дидактикалық принцип iлiмiнде көрнекiлiк принципi қажет пе?)иә қажет) тақырыпқа байланысты болуы керек

Оқулыққа қойылатын дидактикалық талаптар: оқулықтың көлемі жеткілікті болуы)оқу материалының ғылымилығы)тақырыптарының анық болуы

Оқулыққа қосымша жинақталған текст материалын ата?а) дидактикалық материал

Оқулыққа қосымша жинақталған текст материалын ата? фонетикалық

Оқулықтағы басты көңiл бөлетiн мәселе?a) тiл дамыту, байланыстырып сөйлеу

Оқулықтану: өзекті мәселелері” еңбегінің авторлары:А.Қ.Құсайынов, Ұ.Ә.Асылов

Оқулықтарға қосымша әдістемелік құрал болып табылатын «Нұсқаушы» кітабының авторыА. Байтұрсынов

Оқулықтың ең басты мiндетi)оқушы бiлiмiн жетiлдiру)материалдармен толық таныстыру

Оқулықтың құрылымдық элементтері: тараулар,бөлімдер,параграфтар

Оқулықтың негізгі дидактикалық қызметі: уәждемелік(қызығушылық))ақпараттық (білім алу)) жаттығу қызметі

Оқулықтың негізгі қызметі:білім қалыптастыру,дағды қалыптастыру ,іскерлік қалыптастыру

Оқу-таным әрекетін ұйымдастыру және оны іске асыру әдістері Практикалық әдістер;Индуктивтік, дедуктивтік әдістер; Көрнекілік әдістері

Оқу-таным әрекетіне түрткі жасау әдістері) Оқушылардың қызығу мүддесін туғызу әдістері) Оқуда борыш, жауапкершілік туғызу әдістері) Оқушылардың зейінін, ынтасын арттыру әдістері

Оқытудың жаңа технологиясы) Компьютерлік оқыту) Проблемалық оқыту) Саралап-деңгейлеп оқыту

Оқу-таным әрекетінің тиімділігін тексеру әдістері)Ауызша тексеру әдістері)Өзін-өзі бақылау әдістері)Лабораториялық-практикалық тексеру әдістері

Оқу-таным үдерісіндегі сабақ құрылымдары: Бағдарлау-мотивациялық кезең.

Оқу-тәрбие жұмысындағы шешуші тұлға)оқытушы

Оқушы бiлiмiнiң деңгейiн сынау және ойының жетiстiгiн бақылау сабағы:Конкурс.

Оқушы білімін бекітуде қолданатын әдіс түрі: Жаттығу.

Оқушы дыбыстар жүйесін дұрыс игеру үшін: Дыбыстарды дұрыс айту. Фонетикалық талдау дұрыс жүргізілуі қажет. Дыбыстарды дұрыс жазу. Фонетикалық ережелерді білу қажет.

Оқушы сөзді түсіну арқылы:Сөздің айтылу жолдарын білу керек.Сөздің жазылу жолдарын білу керек.

Оқушы сөйлегенде үнемі қолданатын сөздер: Актив)Жиі қолданатын) Белсенді

Оқушы сөйлеуде жіберетін қатенің түрі: Орфоэпиялық )Грамматикалық) Фонетикалық) Стильдік.

Оқушы түсіндірілген білімді: Бақылау арқылы санасына тоқиды.

Оқушыға бастауышты түсiндiру әдiсiн тап)мысал мен байланыстыра отырып түсiндiру әдiсi

Оқушыға берілетін білім мен тәрбие мазмұны нендей мәселеге тәуелді a)сыныпта өтілетін әдебиеттік материалға тәуелді

Оқушыға мазмұндама жаздыруға үйрету барысында қалыптасатын дағдылар:Оқушыға өздігінен жұмыс жасатуды көздейді

Оқушыға мазмұндама жаздыруға үйрету барысында қалыптасатын дағдылар: Орфографиялық дағды)Пунктуациялық дағды)Стильдік дағды

Оқушыға орфографиялық сөздіктен сөзді өте жылдам табу үшін қандай әдіс қолданылады?Бұрын жатталған әріптердің алфавиттік тәртібі қайталанады; Алфавиттік тәртіппен табуға дағдыландырады;Алфавиттегі алғашқы үш әріптің реті қайталанады

Оқушыға сөз тiркесi, сөйлеммен жұмыс iстеу барысында қандай тапсырманы орындату пайдалы? Сөз тiркесiмен келген мекеме, ұжым аттарын қай сөз тобында тұрғандығын табу арқылы орындату.

Оқушылар грамматикалық білімді меңгеруінің беріктігі мен сапасы қандай көрсеткіштер бойынша сипатталады? Грамматикалық ережелерді жазбаша жаттығу орындағанда, сөйлеу практикасында қатесіз қолдана білуі

Оқушылар диктант жазғанда жатыс септігін немен шатастырады? Шылаумен, Жалғаулық шылаумен, Ыңғайластық шылаумен

Оқушылар көркем әдебиетті пән ретінде оқи бастады)5 с.

Оқушыларға берілетін қосымша жаттығу жұмыстарына мысал келтіріңіз: Орфографиялық тапсырмалар, мысалы: әдейі қалдырылған әріптерді тауып, сөзді толықтыру немесе сөз тұлғаларын өзгерту

Оқушыларға баға қою қандай негізде жүзеге асады: біліміне, сабаққа берген жауабына қарай

Оқушыларға берiлетiн, теориялық бiлiм мен практикалық дағды:Тәлiм.

Оқушыларға қазақ тiлi материалдарын анық, дәл түсiндiруде iске асырылатын принцип: Көрнекiлiк.

Оқушыларға қазақ тілінен тиянақты білім беруде сүйенілетін жалпы дидактикалық принциптер мыналар:) оқушының психикалық ерекшелігін ескеру принципі, көрнекілік принципі) ғылыми, жүйелі принципі) саналылық пен белсенділік приципі, көрнекілік принципі

Оқушыларға танымдық тәрбиелік бағыт беру үшін:)оқушылардың танымдық белсенділігтерін арттыру)қазақ тілінің ұзақ ғасыр тарихы бар екенін таныту)оқушының лингвистикалық дүниетанымын қалыптастыру

Оқушыларға теориялық білім беру сабағы қалай аталады: жаңа сабақ

Оқушыларға теориялық білім мен практикалық дағды беруде олардың психикалық қасиеттері, оқуға бейімділігі мен икемділігі ескерілетін ұстанымD)+оқушылардың психикалық ерекшелігін ескеру ұстанымы

Оқушыларға шағын сабақ бергізу әдісі қандай мақсатта қолданылады?Сабақты жақсы үлгеретін оқушылардың теориялық ойлауын

Оқушылардан бірден жазба жұмыстарын алмас бұрын, мынадай жұмыстар жүргізу қажет:) жаңа сөздерден сөйлем құрастыру) жаттығу жұмыстарын жасау) сурет бойынша әр түрлі жұмыс жүргізу

Оқушыларды диктант, шығарма, мазмұндама жұмыстарында жіберген қателерін түзеуге дағдыландыратын сөздік: Орфографиялық сөздік; *Жазылуы қиын сөздер сөздігі; *Терминологиялық сөздік.

Оқушыларды өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландыратын диктанттың түрі: Творчествалық диктант.

Оқушыларды өздік жұмыс жасауға үйретудің мақсаты) кітаппен жұмыс жасауға, тапсырманы өз бетімен үйретуге дағдыландыру

Оқушылардың iскерлiгi мен танымдық белсендiлiгiн арттыратын сабақ түрi: Пресс - конференция сабағы.

Оқушылардың ауызша тілінің дамуына әсер ететін пәндер: Музыка, ән* Тарих,Әдебиет

Оқушылардың бiлiмiн тереңдету бiлiм мен бiлiктiлiктi дағдыны толықтыра түсу мақсатында жүргiзiлетiн сабақ: Семинар)Практикалы

Оқушылардың бағаланбайтын жауабы)жолдасы көмектескенде

Оқушылардың жеке психологиялық даму деңгейіне сай оқыту оқу әдісінің біpі: дифференциация

Оқушылардың жекелей жұмысын қорытындылау тиімділігі:Жеке-жеке тексеру)Орындау кезінде сырттай бақылау)Сыныпта талдау, жинақтау жасау

Оқушылардың қазақ тілінен алған теориялық білімі қандай сабақ түрінде пысықталады?Бекіту сабағында,Практикум сабағында,Пысықтау сабақтарында

Оқушылардың қатысу санына байланысты сыныптан тыс жұмыс түрлері.) Жеке) Көпшілікпен) Топтық

Оқушылардың негізгі іс-әрекеті қандай?Оқу,Білім алу,Теориялық білім алу

Оқушылардың өз бетінше арнайы іріктелген тапсырмаларды орындауы жұмыстың қай түріне жатады: Жеке-дара.

Оқушылардың өздерiн iздендiрiп отыру үшiн оларды өздiгiнен талдап жазуға және айтып дәлелдеуге үйрететiн көрнекiлiк?a) үлестiрме қима қағаз

Оқушылардың өздік жұмыстарының түрлері қандай:тест

Оқушылардың өздік жұмыстарының түрлері:үй жұмысы)шығарма)реферат

Оқушылардың психикалық дара ерекшеліктерін ескеру ұстанымы бойынша; Оқушылардың жеке психикалық ерекшеліктері ескеріледі Әрбір оқушының бейімділігі мен дайындығы ескеріледі Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беріледі

Оқушылардың психикалық дара ерекшеліктерін ескеру ұстанымы)оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру

Оқушылардың саналық принципі дегеніміз неоқу материалдарының бір-бірімен сабақтаса орналасуы

Оқушылардың сауаттылығына біріңғай қойылатын талаптар 3 ке бөлінеді. Олар қандай талаптар?) пунктуациялық) сөйлеу мәдениетіне) орфографиялық

Оқушылардың сөздік қоры қалай бөлінеді:белсенді және пассив

Оқушылардың сөздік қорын байытуда сөзжасам оқыту тәсілі арқылы жүргізілген жұмыстар барысында мынады дағдылар мен біліктері қалыптасты:)жаңа сөздердің жасалуындағы түбірдің қасиетін, қызметін сезінеді)жаңа сөздерді жасауда түбірдің мағынасына қосымшалар жалғай отырып, үстеме мағына қосылатындығы аңғарылады) сөздердің түрлі мағыналық қолданыстарын ажырата біледі

Оқушылардың сөздік қорын, сөз тіркесін оқыту арқылы молайту жұмыстарында олардың бойында мынадай дағдылар мен біліктер қалыптасады) жазбаша жүйелі сөйлеу) сөздерді бір-бірімен дұрыс тіркестіре алу) теориялық мәселені анық түсініп, оны өзінің тәжірибесінде кеңінен қолдану

Оқушылардың тартымды, әсерлі сөйлеуінің бір түрі қандай?a) Мәнерлеп оқу

Оқушылардың тіл мәдениетін қалыптастыру туралы айтқан ғалым)М.Балақаев

Оқушылардың тілін дамыту үшін тиімді әдістердің бірі:) Көрнекілік әдісі) Схемалармен жұмыс) Суретпен жұмыс)Мәтін бойынша тапсырмалар орындау.

Оқушылардың тіліндегі қателердің кездесуінің себептері) сөздік қордың тапшылығы) түсінбеуден) сөздегі стильдік реңкті ескермеуден

Оқушыны ауызша сөйлеу дағдыларына үйретуде тілдің қай саласы терең оқытылу керек?Фонетика мен орфоэпия,.Тіл дыбыстары мен олардың айтылуы, Сөздердің оқылуы мен дыбысталуы

Оқушыны байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтыру, сондай-ақ, одан логикалық қорытыныды шығаруда қолданылатын оқытудың негізгі принципі: оқытудың жүйелік принц.

Оқушының тілін дамыту қандай бағытта жүргізіледі: Ауызша,жазб.

Оқушының активті сөздігі деген не?Үнемі қолданатын сөздер,Әр уақытта қолданылатын сөдер, Аузынан түспейтін сөздер

Оқушының анық сөйлеуiне, дұрыс әуенiнiң дұрыстығына, мәнерлi жағымды үнмен сөйлеуiнiң алғы шарты?а) орфоэпиялық норма

Оқушының бастауыш сыныпта меңгеретін тыныс белгілері:*нүкте*сұрау белгісі*үтір,сызықша

Оқушының білімін бағалау процессі кіреді:Оқушының дербес жұмысын, тапсырманы дұрыс орындауы, білімнің іскерліктің және дағдының сапасын бағалау

Оқушының дүниетанымын кеңейту мақсаты: Білімдік, дарындылыққа баулу, қабілеттілігін арттыру

Оқушының пассивті сөздігі деген не?Таныс, бірақ қолданылмайтын сөздер; Сирек қолданылатын сөздер;Мүлдем қолданылмайтын сөздер

Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі) Пікірталас)Жаттығу орындату)Шешендік сөздерді талдату

Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі:Пікірталас ұйымдастыру.Ойқорытынды жаcату.диспут ұйымд.

Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыруға негіз болатын жұмыс түрлері) Шығарма жазу, жоспар)конспект, реферат)пікірталас, ойталқы)диафильм, фильмдер көру

Оқушының стилистикалық іскерлігі – мәтіннің стилін анықтау)мәтінге стилистикалық талдау жасау)берілген стильде мәтін құрай білу

Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту үшін-) оқушының шығармашылық қабілетін дамытуды жүйелі түрде жүргізу) жүйелі түрде шығармашылық әрекет жағдайында болуы) ойлау мүмкіндігінің ең жоғарғы деңгейіне жетуі.

Оқшау сөздер)сөйлеммен тікелей байланысы жоқ)мүшелермен грамматикалық қатынаста тұрмайды)сөйлем мүшесінің қызмет атқармайды

Оқылатын материалдың мазмұны мен көлемін анықтайды, материалды сыныпқа бөлуді реттейді: Бағдарламалар.Оқубағдарламасы.Министрлік бекіткен бағдарламалар.

Оқыту әдістері қолданылу мақсаттарына қарай, әрі олардың атқаратын қызметтері тұрғысынан бір - біріне принциптік ұқсастығы бойынша қалай топтастырылады?)Нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер)Оқу процестерін ұйымдастыру әдістері

Оқыту әдістемесі дегеніміз -белгілі бір пәнді оқып үйрену кезінде мұғалімнің оқушы әрекетін ұйымдастыру тәсілі

Оқыту әдістемесінің ғылыммен байланысы: Педагогика

Оқыту әдістері репродуктивті әдіс) демонстрациялау әдісі) проблемалықізденіс әдісі

Оқыту әдістері қолданылу мақсаттарына қарай әрі олардың атқаратын қызметтері тұрғысынан бір-біріне принциптік ұқсастығы бойынша төмендегі үш түрге топтастырылады:) нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқушылар үйренетін білім көздерінің әдістері; оқу процестерін ұйымдастыру әдістері; нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқу процестерін ұйымдастыру әдістері; нақтылы оқу міндеттерін белгілейтін әдістер

Оқыту әдістері мәселесін арнайы зерттеген:П.Д.Ерик

Оқыту әдістері үш топқа топтастырылады. Олар:) нақтылу оқу міндеттерін белгілейтін әдістер) оқушылар үйренетін білім көздерінің әдістері) оқу процестерін ұйымдастыру әдістері

Оқыту әдістері: репродуктивті әдіс,сұрақ-жауап әдісі,әңгіме әдісі,практикалық дағды

Оқыту әдістерін көрсет әдістемелік тәсілдер) эврикалық)зерттеу)репродуктивті

Оқыту әдістерін таңдау шарттары)жан-жақтылық) білім, іскерлік, дағды) ұйымдастыру формаларының ерекшелігі

Оқыту әдістерінің баяндау, әнгіме, бейнелеу, мінездеме классификациясын кім ұсынды:Вагин А.Л.

Оқыту әдістерінің толып жатқан түрлері мынадай негізгі белгілері бойынша бөлінеді:Оқыту пәнінің барлық жақтарын неғұрлым толық қамту (бұл ретте грамматика, орфография, пунктуация, тіл ұстарту) барлық әдістердің өзара байланыстылығы бір мақсатқа бағытталған , оқылатын материалды оқушының түсінуі мен біліп меңгеруіне мүмкіндікті қамтамасыз ететін әдістердің өзара байл.) Барлық әдістерге құрамды бөлшегі болатын жалпы дидактикалық принциптердің бірлігі

Оқыту әдістерінің түрлері – түсіндіру) дәріс) зерттеу

Оқыту әдістерінің түрлері:Бақылау*Ауызша баяндау*Талдау

Оқыту әдістерінің түрлері:хабарлау) тәжірибе) сұрақ-жауап

Оқыту әдісі дегеніміз не Мұғаліммен оқушылардың өзара байланысты әрекеттері, оның негізінде білім, іскерлік дағды қалыптастыру

Оқыту әдісі дегеніміз не? мұғалім мен оқушының бірлескен әрекеті,мұғалім мен оқушының арасындағы байланыс,мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы

Оқыту әдісі дегеніміз:Белгілі бір пәнді оқып-үйрену.

Оқыту әдісіндегі әңгіменің мұғалім сөзінен айырмасы: әңгімеге мұғалім қатысады) сұрақ-жауап негізінде құрылады) оқушылар да қатысады

Оқыту әдісінің анықтамасы) Мұғалім мен оқушының бірлескен әрекеті

Оқыту әдісінің бастапқы, негізгі түрлері: мұғалімнің тәжірибелерімен оқытылатын затты көрсету; мұғалімнің баяндауы мен лекциясы

Оқыту әдісінің білімді бекітуге бағытталған түрлері: Жаттығуларды орындау.

Оқыту әдісінің түрлері: Мұғалім жұмыстарының әдіс-тәсілдері)Мұғалімнің жаңа сабаққа арналған

Оқыту жүйесi деген не: Оқыту принциптерi.

Оқыту құралдары қалай бөлінеді:Негізгі және көмекші

Оқыту құралдары: оқулық, дидакта. материалдар, хрестоматия

Оқыту құралдарының түрлері:құрал-жабдықтар) оқу кабинеттері)оқытудың техникалық құралдары

Оқыту мiндеттерiн шешуге бағытталған мұғалiм мен оқушының бiрлескен қызмет тәсiлi не:Оқыту әдiсi.

Оқыту мен бiлiм беру теориясы қалай аталады? педагогика

Оқыту процесіндегі ең басты тұлға:Бала

Оқыту процесінің негізгі факторы...Оқыту мақсаттары

Оқыту тапсырмаларын жоспарлауда ескерілетін жағдай)Оқулықта берілген жаттығулардың толық қамтылуы) Материалдың көлемі) Оқушылардың жас ерекшелігі

Оқыту тәсілдері – әдістің құрамдас бөлігі)әдісті іске асырудың жолы) әдістің талаптарына сәйкес іс-әрекет жасау

Оқыту үдерісінің тиімді және мазмұнды болуын қамтамасыз ететін негізгі заңдылық:)Білім стандарты)Оқыту ұстанымдары мен талаптары)Бағдарлама

Оқыту үрдісін ұйымдастырудағы жетекші рөл:мұғалімге тән) оқытушыға тән)ұстазға тән

Оқыту эксперименті деген не:тәжірибелерді жинақтау

Оқыту элементтерінің негізгі үлгісі...Сабақ

Оқытуға қажетті құрал-жабдықтар дегеніміз не: Арнайы құрастырылған материалдар

Оқытуда қандай принцип теорииялық білімді, іс жүзінді қолдана білуге дағдыландырылады:Теория және практика, өмірмен байланыстыру принципі

Оқытуда қолданылатын елтану материалдары:ұлттық ойындар қазақ ауыз әдебиеті

Оқытуда ұйымдастырудың негiзгi факторлары?сабақ

Оқытудағы дидактикалық ұстанымдар Жүйелік*Ғылымилық*Саналық, көрнекілік

Оқытудағы формализм дегеніміз не:Сабақта білімнің төмен берілуі,Білім сапасының төмендігі,Білім берудегі немқұрайлылық

Оқытуды ұйымдастыру формалары) сабақ)дәріс)тестілеу

Оқытуды ұйымдастырудың формалары. сабақ,факультатив сабақтары,сыныптан тыс жұмыстар

Оқытудың берік тиянақты болу принципінің басты мақсаттарын атаңыз) Оқылған материалды есінде берік сақтау, құрғақ жаттауға жол бермеу)Білгенді ұмытпау үшін қайталау, білімін бағалап отыру

Оқытудың жүйелік принципі бойанша сабақ өтудің тиімді жақтары)Бағдарламадағы бұрын берілген материалдар бір-біріне сабақтас болғандықтан, жаңа сабақты түсіну оқушыларға қиын болмайды)Оқушы бұрынғы өтілген тілдік материалды толық менгергендіктен, жаңа материалды түсіну жеңіл болады

Оқытудың көрнекілік принципі қалай қолданылады?)тақырыпқа сәйкес)орынды

Оқытудың алдын-ала болжау ұстанымы бойынша Үйретілген материалдың келесі сабақтармен байланысы ескеріледі Оқушының деңгейлерге сәйкес болашақ дамуын ескереді Алдағы мақсатты нәтижеге бағытталған жұмыс жүргізіледі

Оқытудың берік тиянақты болу принципінде оқушылардың атқаратын басты жұмыстары:Есепке жүйрік болу. Жан-жақты меңгерту.

Оқытудың ғылыми ұстанымыАна тілінің заңдылығы мен теориясын лингвистика ғылымымен байланыстыра түсіндіру

Оқытудың ғылымилық ұстанымы бойынша Оқулық мазмұны лингвистикалық ұғымдарға сәйкес келеді; Анықтамалар мен ережелер ғылыми негізделген болады;Оқулық материалы лингвистика ғылымының жетістіктерін қамтиды

Оқытудың жаңа технологиясы: Компьютерлік оқыту, Проблемалық оқыту,Саралап-деңгейлеп оқыту

Оқытудың жаңа технологиясының түрлері: модульдік оқыту)жобалай оқыту)сын тұрғысынан ойлау

Оқытудың жеке талаптарын шешуге бағытталған мұғалім мен оқушының әдіске негізделген нақты әрекеттері қалай аталады:Оқыту тәсілдері

Оқытудың жүйелік принципі бойынша:)Оқу материалдарының логикалық ішкі заңдылықтарын жүйелі оқып үйренген жағдайда ғана оның ғылыми негіздерін шын мағынасында меңгеруге болады)Бағдарламадағы бұрын берілген материалдар бір - біріне сабақтас болуы көзделеді

Оқытудың жүйелілік ұстанымы бойынша)Оқу материалы логикалық жағынан бір ізбен сатылай беріледі)Оқу материалдары жеңілден ауырға, қарапайымнан күрделіге қарай беріледі)Оқу материалы сабақтасқан түрде дамытылып отырады

Оқытудың жүйелілік ұстанымы) материалды жеңілден ауырға, қарапайымнан күрделіге қарай меңгерту

Оқытудың интербелсенді әдістері:іскерлік ойын) тренинг)дөңгелек стол

Оқытудың кабинеттік жүйесіне көшу мектептің қандай күрделі проблемаларының бірі:экономикалық

Оқытудың коммуникативтік ұстанымы: Оқушылардың білімді жүйелі меңгеруін бақылау.Оқушылардың практикалық сөйлеу тілін жетілдіру Шешендік өнерді меңгерту

Оқытудың концентрлі принципі дегеніміз не?Бір айтылған тақырыптың жоғары сыныпта қайталанып, тереңдетілуі тақырыптың жоғары сыныпта қайталануы; тақырыптың жоғары сыныпта тереңдете берілуі

Оқытудың көрнекілік әдістері: демонстрация,лабораториялық жұмыс,бейне әдіс

Оқытудың көрнекілік ұғымдары:граматикалық карта,граматикалық кесте,газет журнал,схема

Оқытудың көрнекілік ұстанымы бойынша:Тілдік материалды дәл, анық түсіндіруде іске асырылады, Байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтырады;Оқушының зат, құбылыс, туралы түсінігін нақтылайды

Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері)дәрісханалық сабақтардың өздік жұмысқа ауыстырылуы)дәрісханалық сабақтардың азаюы) студенттердің өз бетінше ізденісінің артуы

Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері.өздік жұмысы, белсенді оқыту, ақпараттық (интернет) технология

Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктеріA)+дәрісханалық сабақтардың өздік жұмысқа ауыстырылуы

Оқытудың қай түрі жаңа технологияға жатады: Прессконференция сабақ

Оқытудың қай ұстанымы теориялық білімді, іс жүзіне қолдана білуге дағдыландырады) саналалық

Оқытудың қайсы принцип теориялық бiлiмдi, iс жұзiнде қолдана бiлуге дағдыландырылады?теория және практика, өмiрмен байланыстыру принципi

Оқытудың мақсаты?) Оқушылардың сөздік қорын байыту) Еркін оқуға үйрету) Байланыстырып сөйлеуді үйрету

Оқытудың материалды дұрыс орналастыру принципі дегеніміз - бұл)Үйретілетін материалды оқушының тиянақты жүйелі бірізділікпен қабылдауына мүмкіндіктер жасау)Оқу материалдарын бір- бірімен сабақтастыра орналастыру

Оқытудың материалды дұрыс орналастыру принципіне мысал келтіріңіз: Оқушыларға сөйлемнің тұрлаулы мүшелерінен кейін сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері туралы түсінік беріледі

Оқытудың негізгі функциялары қандай? Дамытушылық,Даму,Алдыға жылжу

Оқытудың саналық принцип мақсаты: Оқушыларды материалды толық түсініп, өз сөздерімен айтуға дағдыландырады

Оқытудың саналық принципі оқулықтағы теориялық материалдардың қалай құрастырылуын талап етеді?)Әр оқушының жеке- дара қабілетіне, ақыл- ой өрісінің дамуына және білім көлеміне бейімделіп құрылуын талап етеді)Оқу материалдарын жеңілден- ауырға , оңайдан-қиынға қарай баяндау принципімен түсіндіру талап етіледі

Оқытудың саналылық принципі дегеніміз: Оқушының материалды құрғақ жаттамай, түсініп оқуы

Оқытудың саналылық принципі қандай принцип: Оқыту,дидактикал.

Оқытудың саналылық ұстанымы)үйретілген материалды толық түсініп, саналы меңгеру

Оқытудың системалы (жүйелі) принципі қалай қолданылады?Оқу тәртібі оқу пәнінің негізгі системасына сәйкес келтіріледі;Білім алу тәртібі пәннің оқу жүйесіне сай жүргізіледі;Оқу процесі оқу пәнінің жүйесімен сәйкес жүргізілуі

Оқытудың техникалық құралдарының қызметі) оқушылардың естуіне, көруіне әсер еті)оқытудың көрнекілік қағидасын жүзеге асыру) оқушылардың қызығушылығын ояту

Оқытудың ұстанымдары – ғылыми ұстаным,жүйелілік ұстанымы,алдын-ала болжау ұстанымы

Оқытушы мен оқушының тікелей қарым-қатынасы арқылы жүзеге асатын әдіс:Қатысымдық әдіс.

Оқытушының қызметі не?Оқу процесі,Оқу үрдісі,Оқыту процесі

Омоним, антоним, синонимдер қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, сөз және оның мағынасы, Лексика тарауында,Сөз және оның мағынасы тарауында

Омоним, антоним, синонимдерді өткен кезде қай әдісті пайдалану тиімді:Салыстыру.

Омонимдердің түрлері)лексикалық омонимдер)аралас омонимдер)лексика-грамматикалық омонимдер

Орта мектеп оқушыларына қазақ тілінің синтаксис материалдары неше салаға ажыратылып оқытылады:3

Орта мектеп оқушыларына оқытылатын қазақ тілінің синтаксис материалдарының салалары:Жай сөйлем синтаксисі*Құрмалас сөйлем синтаксисі

Орта мектепте әдеби-теориялық білім беруге арналған оқулық авторы:Қ.Жұмалиев

Орта мектепте дыбыс жүйесін меңгертуде алғашқы баспалдақ болатын материал: Дыбыстар,ӘріптерӘліпби

Орта мектепте оқушы білімін бағалау:тестілеу)емтихан)бақылау жұмыстары

Орта мектепте сабақ жоспарының түрлері) тақырыптық жоспар) сыныптық сабақ жоспары) күнтізбелік жоспары

Орта мектепте фразеологияны оқытудың міндеттері:Тұрақты сөз тіркестерінің мағынасымен таныстыру, Ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту, Тұрақты сөз тіркестерін таба білуді үйрету

Ортақ әдістер)талдау

Орфография мен орфоэпияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)сөздерді дұрыс айту мен дұрыс жазудың нормаларын игеру

Орфография мен орфоэпияны оқыту кезінде қолданылған әдістерге түсінік беріп отырудың қажеттілігі: Оқушы үшін маңызды; сөздердің айтылуы мен жазылуындағы ерекшеліктерді ажырату; ерін үндестігін меңгертуде қажетті

Орфография мен орфоэпияны өткенде қандай сөздерді әрі айттырып, әрі жаздырған жөн?Екі түрлі жазылу қаупі бар сөздерді,Жазылуы қиын сөздерді,Айтылуы мен жазылуында алшақтық бар сөздерді

Орфографияға дағдыландырудың түрі:Естіп отырып жазуға негізделген жаттығу.

Орфографиялық әдістемесі түрлі жаттығуларды біріктіріп, мына түрлерге тоқтайды) көшіріп жазу) заңдылықпен жазу

Орфографиялық дағдыны қалыптастыру жолы)ережені жаттау) қатемен жұмыс) жаттығу

Орфографиялық қателер көбiрек кететiн, оның бастауыш кластардан бастап алынатын сауаттылықты қалыптастырудың басты шарты не?диктант

Орфографиялық нормада сөйлеу әрекетінің қай түрі маңызды:Оқылым, тыңдалым, жазылым, айтылым

Орфографиялық оқытудың мазмұны:орфографиялық білім, ереже, факт, іскерлік

Орфографиялық тапсырмалардың түрі:) Жазбаша жұмыс түрлері) Жаттығу жұмысы) Диктант жұмысы) Мазмұндама жұмысы.

Орфографияны оқуда графикалық жазу таңбаларының жүзеге асуы: Жазылым(Жазу,Жазбаша сойлеу)

Орфографияны оқытқан кезде ойын-жаттығуларының өткізілу кезеңі:Сабақтың ұйымдастыру кезінде)Жаңа материалды түсіндіру кезінде)жаттығу жұмыстарын орындату кезінде

Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі )сөздерді қатесіз жазуға төселеді )сөздердің айтылуы мен жазылуы арасындағы өзгерісті меңгереді )сөздердің жазылуын есте сақтайды

Орфографияны оқыту процесінің бастапқы кезеңі:І-ІV класс

Орфографияны оқытуда қолданылатын әдiс:Байқау.

Орфографияны оқытуды арнайы зерттеген ғалым: Қ.Жолымбетов,Д.Әлімжанов.

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы:Емле ережелерін қолдану дағдысын қалыптастыру; *Дыбыстардың жасалуын білу; *Сауатты жазу дағдысын қалыптастыру.

Орфографияны оқытудың мазмұны: орфографиялық білім, ереже, факт, іскерлік;сауатты жазу;ережелер жиынтығы

Орфографияны оқытудың мазмұны)бақылау жұмысы

Орфоргафиялық талдау деген не:емле бойынша өтілген материалдарды талдау

Орфоэпиялық норма–оқушының анық сөйлеуiнің алғы шарты)әуеннiң дұрыстығының алғы шарты)мәнерлi жағымды үнмен сөйлеуiнiң алғы шарты

Орфоэпиялық сөздiк» деген еңбектiң авторы:Дүйсебаева

Орфоэпияны оқытудың мақсаты)жаттығу)дұрыс айту)тіл заңдылықтарын меңгерту

Орфоэпияны оқытудың мақсаты: дұрыс айту,дұрыс оқу,дұрыс сөйлеу

Орфоэпияны оқытудың мақсаты:Сауатты сөйлеуге талаптандыру, Екпінді дұрыс қоя білуге, Дұрыс айтуға үйрету, грамматикалық талдау,

Орыс мектептерінде қазақ тілін оқыту әдістемесіне арналған оқулық авторы: Ж.Адамбаева,*Ф. Оразбаева,*К. Тасболатов, З.Құламанова

Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» еңбегінің авторы: Н.Оралбаева,К.Жақсылықова

Отырар дастанындағы» негізгі кейіпкерлер)Шыңғыс, Қайырхан

Өз сабағыңды қызықты өткізу үшін мына әдістердің қайсысын көп қолданар едің) ойын түрлері

Өздігінен орындалатын жұмыстың мазмұны+Мәтінді дауыстап оқу дағдысы

Өздік диктантты сабақтың қай кезеңінде қолдануға болады?Жинақтау, бекіту кезеңінде

Өздік диктанттың мақсаты:мәтінді жатқа жазу

Өздік диктанттың көлемі қандай болады?20-30 сөз аралығында

Өзеннің елге пайдасы өте көп» сөйлеміндегі анықтауышты тап)Өзеннің

Өмірлік мәні бар адамзатқа ортақ концептілердің бірі)Әйел

Өнімді жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал: Сезгіш, Таулы, Балалық,Оқулық,Сусыз,Білгіш

Өнімді немесе құнарлы жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал:сезгіш, көрер)оқулық, ғашықтық адамгершілік, даралаушылық)таулы, тасты, қопалы, дарынды

Өткен ғасырдағы 80жылдарындағы жаңашыл педагогтар:С.Н.Лысенкова,В.Ф.Шаталов,Ш.А.Амонашвили

Өткен қазақ тіл материалдарын оқушылар ойына толық қалыптастыру мақсатында жүргізілетін сабақтың түрі:Бекіту

Өткен сабақты қорытуға берілетін уақыт:3 минут

П.А.Зайченко оқыту әдісінің түрі: Лабораторияда сабақ өту әдісі;*Мектеп лекциясы әдісі; *Педагогикалық баяндау әдісі

Пән негіздеріне арналған білім мазмұнын қандай нормативтік құжат белгілейді?оқу бағдарламасы

Пән оқулығына негізделген қосымша оқулық Хрестоматия

Пәндердің құрамына бөлінген санын көрсететін құжат)оқу жоспары

Пәннің міндеті мен мақсаты, мазмұнын көрсететін көмекші құрал a) бағдарлама

Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейді: теориялық білім меңгерту сабақтары;практикалық дағды қалыптастыру сабақтары; теориялық білім меңгерту сабақтары және практикалық дағды қалыптастыру сабақтары

Педагог-әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болуы қажет деп есептейді:Меңгерілітін обьектінің термині анық болуы қажет;Тақырыпты бұрын берілген білімді еске түсіруден бастаған жөн;Меңгерілетін материалдың нақтылығы болуы қажет

Педагогика ғылымына үлес қосқан ғалым Ы.А.) А.Б) М.Жұмабаев.

Педагогика ғылымының білім беру,оқыту теориясын қарастыратын саласы: Дидактика

Педагогика» еңбегінің авторы кім:М. Жұмабаев.

Педагогика» оқулығында оқыту әдісінің тоғыз түрін ұсынған ғалымдар: К.Д.Ушинский

Педагогикалық ғылымдардың саласына жататын ғылыми пән a) қазақ тілі методикасы

Педагогикалық жүйеде концентрлі жолмен қай буын оқытылады?Бастауыш мектеп сабақтары,Төменгі сынып сабақтары,бастапқы сыныптар сабақтары

Педагогикалық сұрақтың түрлері: аналитикалық, синтетикалық

Педагогикалық технология мәселесін қарастырғандар: Селевко)Скаткин) Беспалко

Педагогикалық технология: жаңалық,пед. жоба, пед. шеберлік

Педагогикалық технология: Педагогикалық шеберлік, Оқу үдерісін басқару,Ең тиімді әдіс-тәсілдердің жиынтығы

Педагогикалық технологияның негізі)қолжетімділік)жүйелілік)нәтижелік

Педагогикалық экспериментті ұйымдастырудың көп тараған түрі:a) Эксперименттік және бақылау

Повсть» деген не?)баяндау

Практикалық дағдыны қалыптастыратын сабақ түрі:Пресс – конференция сабақ.Коллоквиум сабақ.Бекіту сабақтары. Сынақ сабақ.

Практикум сабағы қандай мақсатты көздейді?Білім мен дағдыны түпкілікті іске асыру;Жаттығуларды орындатуды;Әр түрлі шарттағы жазба жұмыстарын орындатуды

Принципы и методы обучения русскому языку” еңбегінің авторы: Л.П.Федоренко

Проблемалық оқыту дегеніміз:проблемалық жағдай туғызу) проблемалық міндеттерді шешу)шығармашылық қабілеті қалыптастыру

Программаланған тексеру деген не?даяр сұрақтар бойынша бірнеше вариантты жауаптардан бір жауапты таңдау;дәл жауапты тест;нақты жауабы бар тест

Профессор Е. Я. Голант оқыту әдісінің түрі: Практикалық жұмыс әдісі*Баяндау әдісі* Экскурсия әдісі

Профессор М.Балақаевтың тіл мәдениеті туралы айтқан ой пікірлері:) Тіл материалдары сұрыпталып, бүкіл халыққа түсінікті әрі ұтымды, дәл анық ету арқылы ғана тілдің икемділігін арттыруға болады) Сауатты деп есептелетін әдеби тілде сұлулық пен ой тереңдігі, суреттің дәлме-дәлдігі, шешендік өнер, бейнелі әрі айшықты сөз қолданыстармен жоғары мәдениеттілік болу қажет) Тілдің икемділік қасиетін жойып, сірідей сірестіріп қоюды көздемейміз, тідің икемділік қасиетін арттыруды көздейміз

Профессор С.Мырзабектің тіл мәдениеті туралы пікірлерін көрсетіңіз:Мақсат арнайы сөздікдіктерді басшылыққа алғанда ғана орындалады

Публицистикалық мәтінді оқыту ерекшелігі )Бірінші жақта баяндалуы

Публицистикалық стиль дегеніміз)хроника, ақпарат, хабар, мақалалар, комментарийлер, очерк, фельетон

Публицистикалық стильдің ауызша түрі: Шешендік сөз

Публицистикалық стильмен жазылған мәтіндер: Хроника ақпарат Очерк, фельетон

Пунктуaцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі:Интонациялық, логикалық, жүйелілік) грамматикалық, логикалық интонациялық) Грамматикалық, мағыналық, жүйелілік

Пунктуация ....Латынның «punktum» - «нүкте», «тыныс белгі» сөзінен алынған

Пунктуация принциптері) грамматикалық) интонациялық) логикалық

Пунктуация тарауын оқытудағы басты мақсат: Жазу дағдыларын дамыту.

Пунктуация:) Оқушының шеберлігі) Оқушының сөйлеу мәнері.

Пунктуация:Пунктуациялық заңдылықтары туралы ереже.Тыныс белгілерін меңгерудегі сауаттылық.

Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторы) Ф.Мұсабекова)Р.Сыздықова)Н. Оралбаева

Пунктуациялық қате қандай жағдайда көк сиямен түзетіледі?Жіберілген қате өтілмеген ережеге байланысты болса;Егерде материал әлі өтілмеген тақырыпқа қатысты болса;Тақырып өтілмеген жағадайда

Пунктуациялық қателердің түрі:) Тыныс белгісін артық қою) Тыныс белгілерін мүлдем қоймай кету) Тыныс белгілерін кейбір жерлерде қоймай кету.

Пунктуациялық сауаттылықтың төмен болуы себептері мен болдырмаудың жолдары) пунктуация бойынша жұмысты дұрыс ұйымдастыра алмауына байланысты) емлеге көбірек жаттығады) пунктуацияны өз ерекшелігіне байланысты

Пунктуацияны меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар)айқындауыш, оқшау сөздермен келген сөйлемнің тыныс белгілерін дұрыс қоя білу, оларды дауыс сазына қарай айта алу

Пунктуацияны оқыту принципiн табыңыз? интонациялық

Пунктуацияны оқыту ұстанымдары: Тыныс белгілерінің интонацияға қарап қойылатыны)Сөздің синтак.қызметіне мән беруді қажет ететін грам.қстаным) Мәнерлеп оқу мен пнк. байланысы

Пунктуацияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі:Интонациялық,логикалық,жүйелілік

Пунктуацияны оқытуды зерттеген ғалымдар Ш.Әуелбаев, Ф.Мұсабекова М. Балақаев, Ш.Әуелбаев

Пунктуацияны оқытудың мақсаты:пунктуациялық дағды мен іскерлікті қалыптастыру

Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты) Диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау) Өтілген ережеге сәйкес тыныс белгісін қоя білуге үйрету)тыныс белгілерінің қызметін білу

Пунтуациялық қателердің неше түрі бар?а) 3

Пунтуациялық принцип) грамматикалық

Пунтуацияны дұрыс қоя білудің үшінші критерийін ата?а) интонация

Пысықтауыш сөздер баяндауышты қалай пысықтайды?) себебін айтып) амалдың мезгілін айтып) мақсатын айтып

Пысықтауыштың түрлері) мақсат п.)мекен п) мезгіл п.

Пікірдің аяқталмағанын, әлде-қандай себептен сөйлемнің бірер сөзінің түсіп қалғандығын білдіретін тыныс белгі –а) көп нүкте

Пікірталас қай сабақтарда қолданылады: дискуссия сабағында

Революцияға дейінгі оқыту методикасын дамыту жөнінде көп еңбек сіңірген көрнекті педогог:П.П.Каптерев

Ресми стиль дегеніміз)+өтініш, мінездеме, түсініктеме қағаз, ресми құттықтау, хабарландыру, сауалнама, автобиография, ұсыныстар оқу материалы текстер; мақалалар, монографиялар, баяндамалар, хабарламалар, рефераттар, шолулар, аннотациялар

Республикаға танымал озат әдіскерлер: Қ.Бітібаева; *С.Қонақбаев;Н.Оралбаева.

Рольмен оқып талдауға берілген А.Крыловтың «Шегіртке мен құмырсқа» мысалын аударған қай ақын)Абай

Рөлдік ойын, іскерлік ойын, өрнектеу, ми шабуылы т.б. қай әдіс түріне жатады: интерактив

С. Рахметованың айтуынша қазақ тілінің табиғатында неше заңдылық бар:7

С.Көбеев қай шығармада кездеседі) Орындалған арман

С.Қазыбаев ұсынған сабақтылық ұстанымы: Меңгерілетін объектінің термині анық болуы қажет; Балаларды тәрбиелеуді дамыту, оқу материалын саналы меңгерту;Экранды-дыбыстық құралдарға дыбыстық бейнетаспа жазу;

С.Мұқанов өмірбаянын қай шығармадан оқытамыз)Өмір мектебі

С.Сейфуллин өмірбаянын оқытуда қолданатын деректер қай шығармада) Тар жол, тайғақ кешу

С:Мұқановтың ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы?«Ботагөз» романы

Сабақ жоспарын жасау алдымен неден басталады? сабақ мақсаты

Сабақ әдістемесіндегі маңызды мән: Сабақтың мәніне, мақсатына жету

Сабақ барасында қолданылатын әдiс?) оқулықпен жұмыс

Сабақ барысында әңгiменi ұйымдастырудың түйiндi кезеңi?a) сұрақ қою

Сабақ деген не?оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы,мұғалім мен оқушы арасындағы белсенді әрекет,оқу ісін жаңдандыратын басты қағида

Сабақ жоспарын жазудың тәсілдер )Жұптап жазу)Сипаттама түрінде) Схема немесе график түрінде

Сабақ жоспарын жасау нені анықтаудан басталады? Мақсатын,Дамытушылық және тәрбиелік мақсатын анықтаудан,Білімділік мақсатын айқындаудан

Сабақ жоспарының құрылымдық элементтерін табыңыз:жаңа сабақты түсіндіру

Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі)45 минуттық білім көлемін анықтайды) Сабақтың мақсатын айқындайды) білім беруде жүйелілікті қадағалайды

Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі: мақсаты, көрнекілігі, әдіс- тәсілдері көрсетіледі

Сабақ классификациясының негізгі түрлері қанша:5

Сабақ құрамының бір бөлігі:) Үй тапсырмаларын беру және сұрау) Үй тапсырмаларын беру) Үй тапсырмаларын сұрау) Жаңа сабақты түсіндіру.

Сабақ құрылымы)үйге тапсырма) ұйымдастыру кезеңі

Сабақ ол...Мұғалім мен оқушылардың коллективтік творчестволық еңбегі

Сабақ өту барысында қандай грамматикалық жаттығулар жүргізіледі?) Заттың атын, сапа – белгісін, іс – әрекетін білдіретін сөздерді жинақтау) Түбір сөзден бірнеше түбірлес сөздер жасау) Заттар мен құбылыстардың атауын жіктеу, топтастыру

Сабақ процесiнде жаңа тақырыпқа қанша уақыт бөлiнедi:15-20 минут.

Сабақ)Оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы

Сабақ:Практикаға, тәлім- тәрбиеге негізделеді. Тәрбиеге негізделеді.Білім мен тәрбиеге негізделеді.H) Білім мен тәрбие қатар жүреді.

Сабаққа қандай мақсаттар қойылады білімділік, тәрбиелік, дамытушылық

Сабаққа қойылатын талаптар:Тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық, гигиеналық

Сабақта білім берумен қатар не ескеріледі? Оқушылардың психологиясын тәрбиелеу, Оқушының ішкі әлемін ескеру,Әр оқушының жан дүниесіне үңіле білу

Сабақта жаңа білім беру элементі мен өткенді бекіту элементі бар сабақ:Пресс – конференция сабақ.

Сабақта жаңа технологияларды қолдану қажеттілік пе:Уақыт талабына сай жаңа технология қажет.

Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыны a) мәтін

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады)Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы)Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы) Инновациялық әдістерді қолдану арқылы

Сабақтағы басты тұлға: Оқушы

Сабақтағы негізгі тұлғалар кім:Мұғалім, оқушы.

Сабақтағы тілдік қатынасты жүзеге асырудың саны)3

Сабақтан тыс жұмыстарының бірі сабақтан тыс оқудың негізгі міндеті:Оқушылардың қазақ тілінен білімдерін тереңдету және кеңейту, олардың жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру және болашақта өзін-өзі оқуға даярлау

Сабақтарда жиі қолданылатын әдістердің бірі:Түсіндіру әдісі.

Сабақтарды мынадай негізгі типтерге ажыратуға болады)жаңа білімді хабарлау сабақтары) жинақтау және қайталау сабақтары)аралас сабақтар

Сабақтас құрмалас сөйлемдi оқытуда қолданылатын ең тиiмдi көрнекiлiк? таблица

Сабақтас құрмалас сөйлемдер нешiншi класта оқытлд? 9(8)

Сабақтас құрмаласты меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар мағыналас салалас, сабақтас құрмалас сөйлемдердің жұмсалу жағдайын салыстырып, олардың бірінің орнына бірі жұмсалатын ерекшелігін анықтау

Сабақты жаңа білім беру элементі мен өткен сабақты бекіту элементі болған әдіс қалай аталады Біріккен

Сабақты жетілдіру жолдары: шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру; білім мен дағдылармен қарулану;Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы

Сабақты жоспарлаудағы негізгі мақсат не?a) оқу материалын меңгерту

Сабақты қызықты, тартымды өткізе білу мұғалімнен ..... талап етеді:) білімділікті) қабілеттілікті) ізденуді

Сабақты лекциялық әдіспен өтілетін сыныптар a) 10-11

Сабақты мақсат қоюына қарай талдаудың типтері)толық)кешенді)қысқаша

Сабақты неден бастаған өте тиімді?a) үй тапсырмасын сұрау

Сабақты оқытуда дыбыстық ақпараттар?a) Магнитофон, интерактивті тақта

Сабақты өту негізгі неше мақсатпен жүзеге асады?3

Сабақты психологиялық жағынан өте тартымды етіп құру үшін, негізгі үш жағдай:әдістемелік жағынан тиімді болуы

Сабақты талдау деген не:хаттама негізінде сабақтың заманға сай жүргізілуін тексеру

Сабақты талдау мен бақылаудың құрылымы: сабақтың ғылыми-теориялық деңгейі)білімдік, дамытушылық, тәрбиелік міндеттердің дұрыс және толық анықталуы)оқу материалының мазмұны мен оны оқып үйрену әдістерінің анықталуы

Сабақты талдаудың негіз)үйрету

Сабақты толық талдаудың түрлері) дидактикалық ) психологиялық) әдістемелік

Сабақты түсіндіруші басты тұлға a) мұғалім

Сабақты ұйымдастырудың түрлеріТексеру

Сабақтың анықтамасы)оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы

Сабақтың бір бөлігін атаңыз:) Жаңа материалды меңгеру) Бағалау кезеңі) Өздігінен жұмыс істеу.

Сабақтың бір бөлігін атаңыз:Жаңа сабақты бекіту.

Сабақтың еркін түрі:)факультативтік сабақ

Сабақтың жалпы мазмұны, мiндетi, мақсаты қалай анықталады?) білімдік мақсат арқылы) дамытушылық мақсат арқылы) тәрбиелік мақсат арқылы

Сабақтың көңілді, тартымды өтуі, сабақтың ырғағы мен қарқыны тиісті дәрежеде болуы, мұғалім мен оқушылардың арасындағы түсінушілік, сабақтың түрлендіріп өткізу, аталған талаптар қай жағдайға қойылады Сабақтың өткізу әдісіне

Сабақтың кіріспе сөзіне берілетін уақыт a) 2-3 минут

Сабақтың құрамына үш бірлікті мақсаттар кіреді Білімділік, дамыту, тәрбиелік

Сабақтың құрылымдық элементтері )жаңа материалды түсінду

Сабақтың құрылымдық кезеңдері:Жаңа сабақты түсіндіруD) Ұйымдастыру, үй тапсырмасын тексеру F) Жаңа материалды бекіту, үйге тапсырма беру

Сабақтың құрылымдық элементi)үй тапсырмасын беру)жаңа тақырыптың бекітілуі)тақырыптың қорытындылануы

Сабақтың құрылымдық элементтері)әдіс

Сабақтың құрылымы )Ұйымдастыру, үй тапсырмасын тексеру, жаңа сабақты түсіндіру, жаңа материалды бекіту, үйге тапсырма беру

Сабақтың құрылымының бір бөлігі:) Жаңа материалдарды бекіту) Бағалау кезеңі) Жаңа сабақты түсіндіру.

Сабақтың мақсатына қарай түрлері)жаңа материалды үйрену)білім, іскерлік, дағдыны жетілдіру)аралас сабақ

Сабақтың мақсатына сәйкес міндеттері )білімдік)тәрбиелік)дамытушылық

Сабақтың міндеттері: Оқыту, дамыту, тәрбиелеу мақсаттарымен анықталады

Сабақтың негізгі тұлғалары Мұғалім мен оқушы

Сабақтың өткізілу техникасына қойылатын талап)Сабақтың оқушылардың жұмыс істеуіне жағдай жасау) Сабақтың қарқыны әр дәңгейде болуы)сабаққа қатысты техникалық құралдарды пайдалану

Сабақтың түрлері – жаттығу сабағы) қорытынды сабақ)бақылау сабағы

Сабақтың түрлерін атаңыз:Лекция сабақ. Семинар сабақ. Практикалық сабақ. Конференциясабақ.

Сабақтың түрі:Білім беру. Дамыту.Білімді тексеріп, бағалау

Сабақтың түрі:) Дамыту) Қайталау) Қорытынды

Сабақтың түрін атаңыз:) Біріккен сабағы) Конференция сабақ) Семинар сабақ) Лекция сабақ.

Сабақтың түрін атаңыз: Аралас сабақ.Жаңа сабақ.Қайталау сабақ.

Салалас құрмалас сөйлем-) құрамындағы жай сөйлемдерінің баяндауыштары тиянақты болып, өзара тең дәрежеде байланысқан құрмалас сөйлемнің түрі) салалас құрмалас компоненттерінің баяндауыштары өз бастауыштарымен қиыса байланысады) салалас құрмаластың жай сөйлемнен кейін болатын интонациялық кідірісі едәуір тиянақты болады.

Салалас құрмаласты меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)+мәтіндерге өтілген тақырыптар бойынша талдау жасай алады

Салалас пен сабақтастың арасындағы айырмашылық) Салалас құрмалас сөйлем компоненттерінің баяндауыштары тиянақты формада айтылады да, сабақтас құрмалас сөйлем компоненттерінің алдыңғылары тиянақсыз формада айтылып, тек соңғысы ғана тиянақты формада болады.) Салалас құрмаластың жай сөйлемнен кейін болатын интонациялық кідірісі едәуір тиянақты болады да, сабақтас құрмалас сөйлем компоненттері арасындағы интонация тиянақсыз, елеусіз болып келеді.) Салалас құрмалас сөйлем компоненттерін бір-бірімен құрмаластыру үшін жалғаулық шылаулар қолданылады, ал сабақтас құрмалас сөйлем компоненттерін құрмаластыруда септеулік шылаулар қолданылады.

Салалас сөйлемді оқытуда оқушыға қойылатын талаптар)құрмалас сөйлемнің грамматикалық ерекшеліктерін білу

Салалас сөйлемді түсіндіруде қолданылатын мысал)+ Түс ауып барады, алайда жаудың шабуылы күшеюде

Сан есімнің мағыналық түрлері қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады? 6сынып, сөз таптары

Саналық принципі ...) оқушыны байқағыштыққа дағдыландырады) оқушыны оймен топшылауға жаттықтырады)оқушыны логикалық қорытынды шығаруға үйретеді

Саналық принципінің негіздері)үйретілетін материалдарды оқушылар құрғақ жаттамайды) үйретілетін материалдарды оқушылар толық түсінеді) үйретілетін материалдарды оқушылар саналы меңгереді

Саналылық пен белсенділік принципінде қазақ тілін жетік меңгерту не арқылы іске асырылады:Практикалық дағдыландыру. Тілен берілетін мағлұматтарды жеке түсіндіру. Түрлі жаттығу жұмысын орындату

Саналылық пен белсенділік ұстанымы бойынша) Грамматикалық білімді саналы түсіну қабілетін дамытады D) Ережелер жаттанды емес, саналы түрде меңгеріледіH) Оқушы білімді белсенді әдістер арқылы жақсы меңгереді

C.Рахметованың оқыту әдістерін жүйелеуі:Оқу-таным әрекетін ұйымдастыру, іске асыру әдістері) Оқу-таным әрекетіне түрткі жасау әдістері ) Оқу-таным әрекетінің тиімділігін тексеру әдістері

Саналылық пен белсенділік ұстанымында қазақ тілін жетік меңгерту не арқылы icкe асырылады:Тілден берілетін мағлұматтарды жеке түciндipy,Тілдік мәдениетке дағдыландыру

Санамалап айтылған , мағыналары ыңғайлас сөйлемдерден кейін қойылатын тыныс белгі: Нүктелі үтір

Сапалық және қатыстық сын есмідер қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады? Сөз таптары тарауында,6 сыныпта

Сапалық сын есімді оқытуда қолданылатын мысалдар :Қызыл алма Сұлу қыз Қара қайғы

Сапалық сын есімді оқытуда қолданылатын мысалдар)бойшаң жігіт, қызыл алма)көк аспан, сары дала)қара бояу, қоңыр дауыс

Саралап оқыту принцпі нені көздейді:оқушылардың психикалық дара ерекшелігін ескеру

Саралап оқытудың мақсаты – )баланың жеке қабілетін тексеру)оқушының психикалық дара ерекшелігін ескеру )оқушы білімінің жеке траекториясын қалыптастыру

Саралап олқыту:баланың жеке басының қабілетіне қарай

Сатылай-кешенді талдаудың авторы:Н.Оразақынова

Сауат ашу әдістері:әріптерді теріп оқыту

Сауат ашу методикасының» авторы кім Ә.Садуақасов

Сауат ашу неше кезеңнен тұрады?а) 3

Сауаттылық, сөйлеу тілінің даму деңгейі көрсеткіші: Орфографиялық сауаттылық)Орфоэпиялық сауаттылық)Теориялық білім сауаттылығы

Сауаттылыққа үйрететін тапсырмалардың бірі: Жаттығулар жұмысы.

Сәйкестендіру тесті қалай жүргізіледі? Бағанның бір жағындағы тілдік ұғымдарға сай қарсы бағандағы мысалдар белгіленеді;Сұрақтың сәйкес жауабы табылады; Тапсырмаға екінші бағаннан дұрыс жауап табылады

Сәлемдесу, оқуышыларды түгендеу, айдың нешесі, жұманың қай күні екенін анықтау, оқушы назарын сабаққа аудару. Бұл сабақтың қай кезеңінде жүзеге асырылатын жұмыстар: Сабақты ұйымдастыру

СҒЗЖ-ның студенттің ғылыми-зерттеу жұмысы дидактикалық негізі туралы зерттеулер жүргізген ғалымдар:Ч.И.Архангельский, А.Ш.Байтукаева

Себеп-салдар салаласты оқытуда қолданылатын мысал)+Балжан Рабиғаға шошынған түрмен қарады, өйткені Әміржанның көзінде сорғалаған жас еді

Себеп-салдарлық, аналитикалық- синтетикалық, орындалымдық деген үш бөліктен тұратын сөйлесім әрекетінің түрі)+жазылым

Сеимнар сабақтарының басты мақсаты:дәріс мазмұнын тереңдету, кеңейту, талдау

Сейіл Жиенбаевтың 1936 жылы шыққан еңбектері) «Үлкендерге хат танытудың методикасы» С) «Грамматика талдауыш»H) «Бастауыш мектепте кітап оқытудың методикасы»

Сейіл Жиенбаевтың тілге қосқан үлесі? «Грамматика»

Сейіл Жиенбайұлының «Қазақ тілі методикасы» еңбегін ғылымда қалыптасқан оқулықтың қай дәстүрлі үлгісіне жатқызамыз? Монографиялық немесе энциклопедиялық сипаттағы конвенционалдық оқулық; Монографиялық сипаттағы конвенционалдық оқулық;Энциклопедиялық сипаттағы конвенционалдық оқулық

Семасиология- қандай мағынада береді?a) мән және ілім

Семинар сабағының мақсаты қандай?Білім мен білік және дағдыны толықтыра түсу,Саяхаттан алған әсерлерін жеткізу, Хабарлама немесе баяндама жасау

Семинар сабақтарының басты мақсаты Дәріс мазмұнын тереңдету, кеңейту, талдау,

Сз тiркесi жасалу үшiн сөздер …) дара сабақтаса байланысады

Синоним тақырыбы көбiнесе қай әдiс арқылы түсiндiрiледi?) салыстыру

Синтаксис дегеніміз не?)Сөз, сөз тіркесі, сөйлемді зерттейтін тіл білімінің саласы) Грамматиканың көлемді құраушы бөлігі

Синтаксис курсының мазмұны:синтаксистік ұғымдар мен ережелер жүйесі

Синтаксис тілдің басқа деңгейлерімен тығыз байланыстылығы және оқушыларға осы мәселені нақты ұғындыру жолдары?) Синтаксисті оқытудағы бірліктер мен дағдылар) Синтаксистік талдаудың жолдары) Синтаксис туралы түсінік

Синтаксиситің зерттеу нысаны:сөз тіркесі

Синтаксисті оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин) қабысу)толымсыз сөйлем) предикаттық қатынас

Синтаксисті құрайтын мазмұн)Синтаксистік ұғымдар мен ережелер)Сөз тіркесі)Үйірлі мүшелер

Синтаксисті меңгеруде қалыптасатын білік-дағды) сөйлемді айтылу мақсатына сай топтастыра білу) сөздердің байланысу тәсілдерін, түрлерін ажырата білу) хабарлы, сұраулы сөйлемдердің тыныс белгісін қоя білу

Синтаксисті оқу барысында: сөз тіркестері мен сөйлемді игереді

Синтаксисті оқытқанда қолданылатын тіл дамыту жұмысының түрі: Сөз тіркесін құрастыру)Сөз

Синтаксисті оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі)құрмалас сөйлем)жай сөйлем)сөз тіркесі

Синтаксисті оқытуда назар аударылатын тұрлаулы мүшелердің қызметі:Іс- қимылдың өткенін хабарлау;Сөйлем жасауға ұйытқы болады;Ойдың иесі кім екенін білдіреді

Синтаксисті оқытуда оқушыға қойылатын талаптар)тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерін ажырата білу) сөйлемді құрылысына қарай талдай білу)құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу

Синтаксисті оқытуда пайдаланылатын мысалдар)менің университетім)жазғы дала көздің жауын алады )оқушымен сөйлесу

Синтаксисті оқытудағы дағды мен іскерлікті қалыптастырудың негізгі әдісі:Түсіндіру)Жаттығу)Көрнекілік

Синтаксисті оқытудағы негізгі әдіс:Синтаксистік ережелер жаттау. Синтаксистік талдау. Cөйлем мүшелерін ажырату

Синтаксисті оқытуды зерттеген ғалымдар: Х.Арғынов

Синтаксистік қатынас түрлері:*Пысықтауыштық*Толықтауыштық*Анықтауыштық

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип: мағыналық-құрылымдық принцип)ғылыми принцип)тарихи принцип

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұстаным: сөйлем мүшесі.жай сөйлем.сөз тіркесі.

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұстаным Ғылыми ұстаным

Синтаксистік оқытудың міндеттері:тілдің синтаксистік нормаларына сәйкестік тұрғыда оқушылардың тілін, сөйлеуін дамыту

Синтаксистік талдау түрлері:Сөйлем түрлерін талдау*Сөз тіркесін талдау *Сөйлем мүшелерін талдау;Қызметіне қарай

Синтаксистің зерттеу объектісі - .... ) сөйлем) сөйлем мүшелері) сөз тіркестері

Синтез әдісі дегеніміз Қосу,құрастыру белгілі бір пәннің бөлшектерін қосу, жинақтау деген ұғымды білдіреді

Синтез дегеніміз не:біріктіру, жинақтау

Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысалдар: Адам өмірі Үй жұмысы Дәріс кітабы

Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысал) Маратпен жолдас)іске пысық)адамның өмірі

Ситуацияға құрылған диалог қандай жаттығуға жатады:коммуникативтік

Совет елінде социолизм толық және түпкілікті жеңді»- деген жай сөйлемде қай сөйлем мүшелерінен жасалған) анықтауыш (совет)) баяндауыш (жеңді)) пысықтауыш (елінде, толық, түпкілікті)

Соңғы жай сөйлемі алдыңғы жай сөйлемдегі пікірді талдап, саралап ашып түсіндіретін құрмалас сөйлемнің жай сөйлемдері арасына қандай тыныс белгі қойылады?қос нүкте

Сөз екпіні – фразалық екпін, ал ой екпіні қалай аталады?логикалық екпін

Сөз жасамды оқыту барысында сөздік қорды молайту) Мектеп оқушыларының сөздік қорын молайту жұмыстарында сөздердің жасалу жолдарына арналған жаттығулардың алар орны ерекше. Себебі оқушылар сөздердің жасалу тәсілдерін үйрену арқылы түрлі сөздердің, мағынасын өзгерте алатындығын танып біледі)Оқушылар сөздердің мағыналарын жеке дара ретінде қолданбай, олардың күрделі грамматикалық құрылыс негізінде жасалынған бүтіндік екендігін аңғарады) Сөз жасамдық тәсіл арқылы оқушылар сөздің лексикалық және грамматикалық мағынасын жете түсініп, өздерінің сөз мағыналары жөнінде мағлұматтарын кеңейтеді а) берілген сөздерге жұрнақтар жалғау.

Сөз жасау тәсілін зерттейтін сала)Лексика)Тарихи сөзжасам)Тіл білімі

Сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім: Морфология. Сөзжасам.

Сөз қолданыстарды нормаға сай реттеу – бұл ...) ғылыми-практикалық жағынан бірізділікке қалыптастыру) қажетті материал ретінде ойды білдірудің ең тиімді формаларын қалыптастыру) тіл фактілерін белгілі бір жүйеге сай қалыптастыру

Сөз мағыналары тіл теориясының қай саласында оқытылады : лексикология, семантика, стилистика

Сөз мағынасы мен сөздің қолданылу аясын үйрететін сөздік:түсіндірме сөздік

Сөз мағынасын түсiндiруде қолданылатын тәсiл:логикалық анықтама

Сөз тiркесi жасалу үшiн сөздер)өзара сабақтаса байланысады) өзара мазмұны арқылы байланысады) мағынасы арқылы байланысады

Сөз тiркесi оқушыны неге үйретедi?)дұрыс сөйлем құруға)мағынамен байланыстыруға

Сөз тiркесi, сөйлеммен жұмыс iстеу барысында қандай тапсырманы орындату пайдалы?Сөз тiркесiмен келген мекеме аттарын қай сөз тобында тұрғандығын табу арқылы орындату

Сөз тiркесi:) сөйлем құрауға негіз болады) сөздер мағыналық жағынан байланысады

Сөз тақырыптарының iшiндегi ең күрделiсi?a) етiстiк

Сөз таптарын меңгертуде ең алдымен қандай шатастырулар кездеседі?Сөз таптары мен сөйлем мүшелері ұғымдарын шатастырады;Сөйлем мүшелерін сөз таптарымен шатастырады;Есім мен етістікті тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелермен шатастырады

Сөз таптарын оқыту барсында сөздік қорды молайту жұмыстары-) оқушыларға сөз таптары бойынша білім мен білігін арттыру мақсаты сөз тіркесінсіз игерілмейді ) 5-6 сынып оқушыларының сөздік қорын молайту жұмыстары олардың сөз таптары туралы білімдерді дұрыс түсіну, сөздерді дұрыс тіркестіре алу дағдылары мен біліктерін қалыптастырып және дамытуға негізделеді) оқушыларға сөз таптарының ерекшіліктері туралы арнайы құрылған жаттығулар негізінде, олардың бойында грамматикалық тұлғалардың құрылымын, құрылысын, анықтамаларын, өзіндік белгілерін бір-бірінен дұрыс ажыратуға дағдыландырады.

Сөз таптарын оқыту) тірек сөздер арқылы мәтін құрастыру) түбірлес сөздермен танысқан соң, оқушылар бір түбір сөзден өрбіген сөздермен іс-тәжірибелік жаттығулар жүргізеді) сөз таптары бойынша сөздердің грамматикалық мағынасы, тіркеске түсу ерекшілігі мен сөйлем құраудағы маңызын үйрету арқылы қолдана білуге жаттықтырылады

Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы)Түбір мен қосымшаға ажырату) Сөздің мағынасына талдау жасау)Сөзге сұрақ қою

Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы: Көптік мағынаны анықтау; *Жұрнақтардың өнімділігін ескеру;*Сөз түрлендіретін жұрнақтармен салыстыру;

Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы:сөз түрлендіретін жұрнақпен салыстыру,сөз мағынасы негізінде меңгерту,сөз таптары аясында меңгерту

Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы: туынды сөздің мағынасына талдау жасау

Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы:Түбір мен қосымшаға ажыратуD) Сөздің мағынасына талдау жасауF) Сөзге сұрақ қою

Сөз түрлендiру амалынан қандай қате?морфологиялық

Сөз тіркестерін зерттеген ғалымдар:М.Балақаев)Р.Әміров)Т.Сайрамбаев

Сөз тіркестерінің назарға алынатын қызметі: Коммуникативтік, Еркін мағыналық тіркесімділігі, Сөйлем құрау материалы болатыны

Сөз тіркесі мен сөйлемнің стереотиптік үлгісінен тұратын деңгей:Нөлдік д.

Сөз тіркесі туралы мағлұмат мектеп грамматикаларында тек 1939 жылы беріле бастады. Бұл ретте кімдердің еңбектерін атауға болады?) С. Аманжолов) С. Жиенбаев) Т. Сауранбаев

Сөз тіркесін меңгертуде оқушыға қойылатын талап: матаса байланысатын сөз таптарын анықтай алу)тіркес түрлерін ажырата білу)қабыса байланысатын сөз таптарын анықтай алу

Сөз тіркесін меңгертуде оқушыға қойылатын талапта: Меңгере байланысатын сөздерді анықтай алу Синтаксистік қатынастың түрлерін білуҚабысу мен жанасудың айырмашылығын білу

Сөз тіркесін меңгеру барысында оқушыда қалыптасатын машық-дағдылар: Бағыныңқы мен басыңқы сөзді ажырата білу,Сөз тipкеciнiң байланысу тәсілін анықтау,Сөз тіркесінің байланысу формасын анықтау

Сөз тіркесін меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)синтаксистік қатынастың түрлерін біледі

Сөз тіркесін оқыту әдістемесі кезіндегі назар аударатын айрықша белгілер:толық мағыналы екі сөзден тұрады; синтаксистік қатынасты білдіреді;сабақтасада байланысады;

Сөз тіркесін оқытуда жүргізілетін тиімді бағыт: Сөз тіркесінің сөйлемдегі қызметін айқындау.Сөз

Сөз тіркесін оқытуда нені меңгерту қажет:Есімді сөз тіркесі.Ортақ байланыс. Синтаксистік қатынас түрі

Сөз тіркесін түсіндіруде таблица түрінде беруге болатын тіркестің жіктелу түрлері:еркін тіркес, түйдекті тіркес, тұрақты т.

Сөз тіркесіне қатысты терминдер:Басыңқы сыңар*Сабақтаса байланысу*Бағыңқы сыңар

Сөз тіркесінің анықтамасын белгілеңіз:) Кемінде екі сөздің бағыныңқы жағынан байланыс негізінде мағыналық жағынан бірігуі) Сөйлем жасаудың материалы) Синтаксистік қарым-қатынасты білдіру үшін кемінде толық мағыналы екі сөздің сабақтаса байланысқан тобы ес

Сөз тіркесінің байланысу түрлері мен тіркесу тәсілдері қай сыныпта жүргізіледі: 7

Сөз тіркесінің жіктелу түрлері)сөз тіркесі)түйдекті тіркес)тұрақты тіркес

Сұраулы сөйлемнің түрлері:Ашық мәнді)Демеу мәнді)Риторикалық

Сөйлемге грамматикалық талдау жасау)Фонетикалық талдау)Синтаксистік талдау)Морфологиялық т.

Сөз тіркесінің негізгі белгілері:) Сөз тіркесінің құрамында толық мағыналы екі сөз болады) Ол сөздердің бірі екіншісімен сабақтаса, мағыналық және синтаксистік байланыста айтылады

Сөздiң әдеби тiлде қалыптасқан мағынасын ескермей, бұзып орынсыз қолдану қандай қате? лексикалық

Сөздiң мағынасы тiл бiлiмiнiң қай саласында оқытылады? a) лексикология

Сөздердiң жасалуын оқыту жөнiнде жазған әдiскер ғалым?a) Ш. Сарыбаев

Сөздердің байланысу формалары: Меңгеру) Қабысу)Матасу

Сөздердің байланысу формаларының ішінде алдымен матасуды оқытудың себептері:Екі мүшесі де қосымша арқылы жалғасқандықтан;Сөз тіркесінің құрылымына байланысты;Сөз тіркесінің бірінші мүшесі ілік септігінде тұрғандықтан

Сөздердің дұрыс жазылуын қарастыратын сөздік:орфографиялық

Сөздердің жасалуы” атты бөлім бағдарламаға қай жылы енгізілді:1992

Сөздердің қолданылу өрісіне байланысты түрлері қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, сөздік қор мен құрам,Лексика тарауында, Сөздік қор мен құрам тарауында

Сөздердің лексикалық, морфологиялық және синтаксистік тәсіл арқылы жасалуы қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, сөзжасам;Сөздердің жасалуы тарауында

Сөздердің мағыналық топтары қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады? 5сынып, сөз және оның мағынасы; Лексика тарауында;Сөз және оның мағынасы тарауында

Сөздердің синоним ретінде танылуына, топтастырылуына ұйытқы бола алатын негізгі белгілерін оқыту)тұлғалық жағынан өзгешелігі болуы шарт)мағынасы жуық болуға тиіс)бір ғана сөз табынан болуы тиіс

Сөздердің тура және ауыспалы мағынасын өткенде тиімді саналатын әдіс: Салыстыру.Эксперимент.Түсіндіру

Сөздермен әртүрлi мағыналық байланыстарына лексикалық парадигма жасау қабiлетiне байланысты болатын қандай принцип түрi?семантикалық принц.

Сөзді семантикаландыру дегеніміз не:аудару, контекст арқылы түсіндіру, антоним, синонимдерін табу

Сөздік және терме диктанты әсіресе, тілдің қай саласында жиі жүргізіледі? Лексикология мен морфология, Сөз мағынасын өткенде ,Сөз таптарын өткенде

Сөздік және терме диктантының көлемі қанша сөзден аспауы керек?5-10

Сөздік жұмысы жоспарлы, жүйелі жүргізілуі үшін мүғалім қандай іс – әрекеттерді орындауы қажет?) Сыныптан тыс оқуға берілген көркем шығармадағы түсінуге қиын сөздердің тізімін алу)Ауызша және жазбаша жаттығу әдістерін қолдану) Түсіндірудің әдісін ойластыру

Сөздік жұмысы)жаңа сөздер мен мағңыналарының реңктерін түсіну)жаңа сөздерді белсенді сөздік қорына енгізу)диалект, жаргон және т.б. сөздерді сөздік қорынан шығару

Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысалдар:Адамөмірі)Үй жұмысы)Дәріс кітабы

Сөздік жұмысын жүргізуде неден сақ болу керек?Сан қуалаушылықтан,Жалаң фактілердее,Керексіз мәліметтерден

Сөздік жұмысын жүргізудің екі кезеңі:сөзді семантикаландыру, сол сөзді белсенді сөздік қорға айналдыру

Сөздік жұмысының мазмұны қандай сипатта болады?Жаңа сөздерді түсіндіру,Тың сөздерді меңгерту,Естімеген сөздерімен таныстыру

Сөздік қорды байыту үшін қандай әдіс-тәсілдер қолданылады:Талдау, әңгіме, түсіндіру, салыстыру әдістері.

Сөздік құрам – сөздік құрамның сан мөлшері шағын;тілдегі лексикалық сөздердің тұтас жиынтығы;тілде қанша сөз болса, сол сөздердің тұтас жиынтығы;

Сөздіктің атқаратын рөлі:Оқушыға анықтама беретін көмекші құрал.

Сөздің анықтамасы – форма мен мазмұн бірлігінен тұратын тілдік единица;заттың, құбылыстың атауын білдіреді;сөздердің барлығы бірдей қалыптасқан логикалық ұғымдарды білдіре бермейді

Сөздің анықтамасын белгілеңіз:)Дараланған ұғымды,лексика-грамматикалық мағынаны білдіреді)Сөз тіркесіне, сөйлемге материалдық негіз болады

Сөздің жеке сөздікте тұрғандағы тұлғасы)тілдік

Сөздің лексикалық мағынасын оқыту:зат, қасиет, процесс, құбылыс, тағы сол сияқты түсінікті ой-санада бейнелеп тұрақтандыратын сөз мазмұны;зат, қасиет, процесс, құбылыс туралы бір тілде сөйлейтін қауымға түсінікті, жалпыға ортақ тұрақтанған сөз мазмұны;қауым таныған, жалпыға түсінікті сөздің меншікті мағынасы

Сөздің морфологиялық құрамын талдау тәсілін қандай тақырыптарда кең түрде қолдануға болады?)Түбір мен қосымша) Жұрнақ пен жалғау)Біріккен сөз

Сөзжасам жүйесіндегі жұрнақтардың әрқайсысының мәнін үйрету бағыттары:) жұрнақ жалғану арқылы көркемдегіш, бейнелегіш құралдар да жасалады. Мысалы, үй-үйдей, т.б.) түбір сөздің лексикалық мағынасын өзгертеді) жұрнақ жалғану арқылы да көп мағына жасалады. Мысалы, шалма (етістік),шалма (зат)

Сөзжасам туралы білім мен дағдысына орай тіл дамыту жұмысы зерттеуімізде қандай бағытпен қатыстырылады) тіл дамытуда қосымшалардың жұрнақ, жалғау мәні мен қолданудағы қызметін танудың баланың сөздік қорының толығуына ықпал жасайды, жұрнақтар сөз таптарының қызмет мәніне қатысты болады) сөз таптары бойынша сөздердің грамматикалық мағынасы, тіркеске түсу ерекшілігі мен сөйлем құраудағы маңызын үйрету арқылы қолдана білуге жаттықтырылады) жұрнақ жалғану арқылы да көп мағына жасалады. Мысалы, шалма (етістік), шалма (зат).

Сөзжасам туралы түсінік" қай сыныпта беріледі?5-6 сынып

Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды) бірігу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды)қосарлану жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды)тіркесу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды

Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды)бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды

Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды) Қосарланған сөздердің мағыналық тұтастығын таниды) Тіркесу жолымен жасалған сөздердің қолданылу сипатын таниды) Кіріге біріккен сөздердің құрылымын ажыратады

Сөзжасамды оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі)Туынды сөз) Қосымшалар)Түбір

Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды:Қосарланған сөздердің мағыналық тұтастығын таниды; Тіркесу жолымен жасалған сөздердің қолданылу сипатын таниды; Кіріге біріккен сөздердің құрылымын ажыратады, *аналитикалық тәсілдегі сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды

Сөзжасамды модульмен оқытумен айналысып жүрген ғалым:З.Бейсембаева

Сөзжасамды оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин Туынды сөз Аналитикалық тәсіл Сөз тудырушы жұрнақ

Сөзжасамды оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин:туынды сөз

Сөзжасамды оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірліктер:түбір

Сөзжасамды оқыту әдістемесіндегі қалыптыстырылатын дағды мен іскерліктің бірі:Түбір, туынды түбір, туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу) Сөзжасамдық тәсілдерді меңгеру) туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу

Сөзжасамды оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі Туынды сөз Қосымшалар;Түбір

Сөзжасамды оқыту принциптері: мотивациялық құрылымдық

Сөзжасамды оқыту: мотивациялық )ғылымилық)танымын дамыту

Сөзжасамды оқытуда оқушыға қойылатын талаптар Сөздердің лексикалық тәсіл арқылы жасалатынын білу; Қосарланған сөздердің мағыналық тұтастығын анықтау; Тіркесу жолымен жасалған сөздердің қолданылу сипатын білу

Сөзжасамды оқытуда пайдаланылатын мысалдар)баспахана, дәрігер)басшы, айтыскер, тәлімгер)қолжетімді, айтылым)Алып кел, алып бер)Биыл, бүгін

Сөзжасамды оқытудағы өздік жұмыстарға қолданылатын әдіс:Көрнекілік.сөздікпен жұмыс.Талдау

Сөзжасамды оқытуда оқушыға қойылатын талаптар)Сөздердің лексикалық тәсіл арқылы жасалатынын білу) Қосарланған сөздердің мағыналық тұтастығын анықтау)Тіркесу жолымен жасалған сөздердің қолданылу сипатын білу

Сөзжасамды оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымы: Интонациялық, синтаксистік байланысы, орын тәртібі)Құрылымдық-мағыналық)Туынды сөз бен негізді ажырату

Сөзжасамды оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымы: Экстралинвистикалық, функционалдық, жүйелілік, синхрониялық) Құрылымдық-мағыналық) Туынды сөз бен негізді ажырату

Сөзжасамдық талдау: Туынды сөздің қалай жасалғанын талдау; Туынды мағынаны жасаған бірліктерді талдау; Сөз құрамына талдау

Сөзжасамның аналитикалық тәсілін меңгертуде қолданылатын мысал) Баспасөз) Бәрекелді)Бүгін

Сөз тіркесін меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар)Меңгере байланысатын сөздерді анықтай алу) Синтаксистік қатынастың түрлерін білу) Қабысу мен жанасудың айырмашылығын білу

Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысалдар)Адам өміріD) Үй жұмысыF) Дәріс кітабы

Сөзжасамның синтетикалық тәсілін меңгертуде қолданылатын мысал) көрермен, өнерпаз) ардагер, айтыскер)қалалы, таулы, қыратты

Сөйлем анықтамасы) сөйлем біршама аяқталған ойды, модальділікті білдіреді) сөйлем бастауыш пен баяндауыштың байланысынан туған предикаттық қатынасты білдіреді) предикаттық қатынас негізінде біршама аяқталған ойды білдіретін тиянақты сөздер тізбегін сөйлем дейді

Сөйлем дегеніміз)сөздердің басын құрастырып, біреу айтқан ой

Сөйлем мүшесінің анықтамасын табыңыз:) Сөйлемде грамматикалық мағынаға ие болып, синтаксистік қызмет атқарып тұрған сөздер) Сөйлем ішінде басқа сөздермен грамматикалық байланысқа түсіп, белгілі сұраққа жауап бере алатын мағыналы сөзді я сөз тізбегі

Сөйлем ішінде келетін тыныс белгілері) үтір)нүктелі үтір

Сөйлем ішінде келуіне қарай паузаның түрлері)Дауыс кідірісі)дауыс үзілісі)пауза

Сөйлемге грамматикалық талдау жасау: Фонетикалық талдау Синтаксистік талдау Морфологиялық т.

Сөйлемдегі үтірдің қойылу себебі:Былтыр да осы үйде, осы ортада жанған оттың екі жағында, көзімен қоштасып еді /Ғ.М./. )+оңашаланған айқындауышқа байланысты

Сөйлемді және мәтінді мағыналық бөлшектерге бөлудің құралы: Интонация) Пунктуация)Сөздердің байланысы

Сөйлеммен тікелей байланысы жоқ, оның мүшелерімен грамматикалық қатынаста тұрмайтын, жазушының айтқанын айқындай түсу үшін қойылатын тыныс белгі?жақша

Сөйлемнiң аяқталған тиянақты ойды бiлдiретiндiгiн оқушыға сапалы түсiндiру үшiн қай әдiс қолданылады?талдау

Сөйлемнен етістіктітіркесті тап?)баланың келуі)оқушы кешікті

Сөйлемнің сөзден, сөз тіркесінен бөлек бірлік екенін айқындайтын басты белгілері қайсылар)Сөйлем біршама аяқталған ойды, модальділікті білдіреді) Сөйлем бастауыш пен баяндауыштың байланысынан туған предикаттық қатынасты білдіреді

Сөйлемнің анықтамасы) предикаттық қатынас негізіндегі біршама аяқталған ойды білдіретін сөздер тізбегі )Тіл арқылы дыбысталып айтылатын; ойды жарыққа шығаратын; қатысымдық мәні бар; әрі әлеуметтік, әрі дара құбылыс

Сөйлеу әрекеті қалай жүзеге асырылады: сөйлеу механизмдері арқылы

Сөйлеу әрекеті немен байланысты:ойлау, оның операцияларымен байланысты

Сөйлеу әрекетінің репродуктивті түрлерін табыңыз:оқу,тыңдау

Сөйлеу әрекетінің түрлері-)тыңдау)сөйлеу

Сөйлеу қандай құбылыс:физиологиялық

Сөйлеу нормасы:орфоэпия

Сөйлеу түр мен мазмұнына қарай қалай бөлiнедi?диалог-монолог

Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпін қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, фонетика;Тіл дыбыстары тарауында; Фонетика тарауында

Сөйлеу тілінің негізгі қолданылатын орны)диалог

Сөйлеуге арналған жаттығулар:диалог, сахналық көріністер құру

Сөйлеудің белгілі бір бөлшектерін басқа белшектерден бөлу үшін де, жақындастыру, қосу, үшін де, сөздердің арасындағы мағыналық, синтаксистік қатынастарды айқындау үшін де қолданылатын тыныс белгі а) сызықша

Сөйлеудің түрлері) Монологтық сөйлеу) Диалогтық сөйлеу) Полилогтық сөйлеу

Сөйлеудің түрлері:сырттай, іштей

Сөйлеуі жетілмеген оқушылардың тілінде қандай сөздер көп қолданылады? Қыстырма сөздер,Оқшау сөздер, Мағынасыз қайталаулар

Стилистикалық маңызы бар, жаңа ойдың басталуын көрсететін тыныс белгі?Азат жол (абзац)

Стилистиканы дамыта оқытуда қолданылатын жаттығулар:Логикалық, оқыту, сөйлеу, ойын жаттығулары.

Стилистиканы дамыта оқытуды қандай әдістер қолданылады: Проблемалық, салыстыру, модельдеу, жаттығу әдісі

Стилистиканы оқытуды зерттеген ғалымдар: Ф.Мұсабекова

Стилистиканы оқытудың мақсаты:тіл байлығын меңгерту;шешен сөйлеу;тіл заңдылықтарын меңгерту

Стиль ерекшелiктерiнiң түрiн ажырата бiлуді қай салада үйретедi?тiл ұстарту

Стильдік қате деген не:орашолақ құрылған сөйлем,байланыспайтын ойлар

Стильдік қатенің түрлері – лексико-стилистикалық) морфологиялық-стилистикалық)синтаксистік-стилистикалық

Студенттердің мемлекеттік тәжірибесі қай курста өткізіледі4-курс

Сурет, кесте, карточка бұлар қандай принципке жатады В) Көрнекілік

Суреттер және көрдім жүзі жарқын, ойладым: Оңдырған-ау баққан халқын»,- деген өлең жолдары 7-сыныпта алғашқы кездесетін теориялық ұғым:ирония

Сұраулы сөйлемнің түрлері : Ашық мәнді Демеу мәнді Риторикалық

Схема, таблицалар көрнекіліктің қай түріне жатады:Графикалық символдық көрнекілік, Графикалық көрнекілік, Символдық көрнекілік

Сызба жұмыс түрлеріне не жатады:шығарма, мазмұндама, диктант

Сыздықова мен Қ.Неталиеваның авторлығымен шыққан еңбек: «Тыныс белгілері ережелері » кітабы

Сызықша – сөйлеудің белгілі бір бөлшектерін басқа белшектерден бөлу үшін қолданылатын тыныс белгі)сөйлемнің мағыналық жағын айқындаушы бейне)сөйлемнің грамматикалық жағын айқындаушы бейне

Сызықша қай кезде қолданылады?сөйлеудің белгілі бір бөлшектерін басқа белшектерден қосу үшін

Сызықша мына жағдайларда қойылады:) Өзінің алдындағы сөздің немесе сөздер тіркесінің мағыналарын айқындау, саралап ашып көрсету үшін қолданылатын оңашаланған айқындауышты бөлу үшін қойылады) Сызықша бастауыш пен баяндауыш мүшелер арасына қойылады

Сын есiмдi тіркесті тап?)қызыл гүл)әдепті бала)сүйкімді қыз

Сын есім сөзжасамын оқытуда қолданылатын мысалдар)Өзімшіл)Әдеби)Ашушаң

Сапалық сын есімді оқытуда қолданылатын мысалдар) Қызыл алма)Сұлу қыз)Қара қайғы

Синтаксистік талдау)Сөз құрамына)Сөз тіркесіне)Сөздердің байланысу түріне

Сын есім тудыратын жұрнақтарды оқытуда пайдаланылатын мысалдар:өзімшіл)әдеби, мәдени)ашушаң, сөзшең)балалық,нулы

Сын есімге тән белгілер :Қандай, қай сұрақтарына жауап береді,Заттың сипатын білдіреді,Шырай жұрнақтарымен түрленет

Сынақ сабағын өткiзудiң қанша кезеңi бар:3.

Сынақ сабағының құрылымдық элементiн тап:Тапсырмаларға жазбаша жауап қайыру 20-22 мин.

Сындық белгідегі сөзді тап:дәмді

Сыныптан тыс жұмыс түрлері қалай бөлінеді Оқушылардың қатысу санына байланысты) Жинақталған тіл материалына байланысты) Өткізу тәсіліне байланысты

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстардың жеке түріне ... жатады.)Альбом жасау) Өлеңді жаттау)Рөл бойынша жұмыс

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстың түрлері:қазақ тілінің үйірмесі)тілші ғалымдармен кездесу)қазақ тілінен олимпиадалар

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстың түрі*Қазақ тілі үйірмесі

Сыныптан тыс оқу сабағының негізгі сабақтан айырмашылығы) Мерекелік сипатта өтеді)Сабақ оқу, еркін әңгіме, сырласу түрінде өтеді қарастырылмайды) Адамгершілік мәселесін қамтиды

Тiл дамыту тәсiлi:диктант жаздыру)суреттi пайдалану) жаттығу тапсырмасын оқыту

Тiл қандай құбылыс?a) қоғамдыққұбылыс

Тiл ұстарту бойынша ғылыми стиль туралы түсiнiк қай класта берiледi?8 класс

Тiл ұстарту материалдары қашан берiледi?тiлдiк салалардан кейiн

Тiл ұстартуға 8-класта неше сағат бөлiнген?10

Тiл ұстартуда не үйретiледi? ,)жазбаша жұмыстарға творчестволық сипат бере бiлу) өз көзқарасын қорытындылау

Тiл ұстартуда нені үйретеді?)орынды сөйлеуді) ойды дұрыс жеткізуді

Тiлiмiздегi сөз байлығын тексеретiн ғылым) лексика

Тiлдiк материалдардың бөлшектерiн қосу, құрастыру бiрiктiру әдiсi: Жинақтау.

Тiлдiк материалдардың топтары) дидактикалық)теориялық

Тiлдiк материалдың жалпы заңдылығын өзiндiк белгiлерiн нақтылы мысалдар арқылы беру әдiсi:талдау

Тiлдiк тақырыптардың өтiлу тәртiбiн сақтай отырып, өтiлетiн материал мен жаңа материал байланыстырылу қай принципке негiзделедi :Жүйелi.

Таблицаға жазылатын сұраулы сөйлемнің түрлері)ашық мәнді, демеу мәнді, риторикалық

Табу, эвфемиздер мен дисфемиздер қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, сөз және оның мағынасы, Лексика тарауында,Сөз және оның мағынасы тарауында

Табыс септігін оқытуда қолданылатын мысалдар: Асан малды бері қайырды Әр ана өз баласын жақсы көреді Ол қызының суретін алып шықты

Табыс септігін оқытуда қолданылатын мысалдар: Асан малды бері қайырды; Көш-керуен бетін шығысқа түзеді;Ертең көршім қала барады

Таза практикалық жұмыстарды орындауда қандай тәсiлдер жұмсалады? түсiнiксiз сөздердi түсiндiру

Тақтаға дәптермен шақыру тәсiлi қандай мақсатта жүргiзiледi?үй тапсырмасын тексеру

Тақырыптық жоспар дегеніміз не:зат есім бойынша жоспар

Тақырыптық оқу жоспарының алғашқы үлгісін ұсынған ғалым)Ә.Қоңыратбаев

Талғаулы салалас-) Құрамындағы жай сөйлемдерінің тек біреуіндегі іс оқиғаның жүзеге асатындығына болжау жасауды білдіретін салалас түрі) Не, мейлі, немесе, я, яки, я болмаса, әлде, мейлі шылауларымен байланысады) Бұл жерде не шөп жоқ, не қамыс жоқ.

Талдау әдiстерiнiң материалы не) дидактикалық материалдар

Талдау әдістерінің жіктелуі: түсіндірмелі,анықтауышт

Талдау әдістерінің құрылымы қайсы Фонетика, лексика, грамматика

Талдау байымдаудың методика теориясында мынадай құрылымдық элементтері:субъект, предикат, байланыс

Талдау мәнін қай әдіс білдіреді:Анализ, синтез.

Талдаудың орындалу тәсіліне қарай жүргізілуі: Ауызша, жазбаша талдау

Танымдық әдістерге жататындар?) Анализ, синтез, индукция) Дедукция, эксперимент, бақылау) Модельдеу, салыстыру, өзгерту

Танымдық тәрбиедегі практикалық бағыт:) оқушыларға әдеби тіл нормаларын таныту) оқушының тілдік сауаттылығын арттыру) оқушылардың эстетикалық талғамдарын жетілдіру

Танымдық текстерді талдау әдістері)анализ, синтез, индукция, дидукция, модельдеу, эксперимент, жіктеу, ұғым жасау, байымдау құру, белгілі бір ой қорытуларға келу

Таңбалық қатынастың негізгі түрлерін белгіле:Жазу*Оқу

Тасымал дегеніміз не?)жолға сымай қалған сөзді келесі жолға көшіру) белгілі бір сөздің келесі жолға көшірілуі)тақырыбы буынның тiкелей қатысты, сауатты жазуға дағдыландыратын тақырып болып табылады

Тасымалға тән сипат:бөлінуі буынмен тiкелей қатысты болады

Тәжірибе әдісі)Көрсету арқылы жүргізілетін білім беру құралы

Тәжірибелі педагогтардың зерттеулері бойынша оқыту методикасы алдын-ала қанша салаға бөлінген:3

Тәжірибелік кеңестердің жиынтығы: Технология

Тәжірибелік дағдыны қалыптастыру сабағын:бекіту сабағы, талдау сабағы, семинар сабақ

Тәрбиеге жетекші», «Психология мен өнер таңдау» еңбектерінің авторы:Ж.Аймауытов

Тәсіл дегеніміз не әдіс) термин)сабақ өткізудің жолы

Тәсіл дегеніміз не:әдісті іске асырудың жолы

Тәуелдік жалғауы сөзге қандай мағына береді?иелік

Тексеру сабағы қандай мақсатта жүргізіледі?Қазақ тілінен өткен тақырыптарын қаншалықты меңгергендіктерін байқау мақсатында жүргізіледі; Білімін тексеру мақсатында жүргізіледі;Сауаттылық дәрежесін байқау мақатында жүргізіледі

Текстегі сөздерді қалай болса солай бастырмалатып немесесөздердің аражігін айырмай оқу емес, оқығанда түсінетіндей қалыпта оқу түрі а) шапшаң оқу

Тексті класта бірге талдаушы a) әдебиет оқытушысы

Тексті мәнерлеп оқудың неше түрі бар a) 3

Тексті оқудың түрі)іштен оқу

Текстің композициясын талдауда үлкен орын алатын мәселе)текстің типологиясы

Телжан Шонановтың оқу құралдары:"Әліппе", (Алматы, "Қазақстан" басп., 1935)С) "Жаңа арна" (Қызыл-Орда, 1931, "Жаңалық"), (Қызыл-Орда, 1936) F) "Шала сауатты ересектер үшін оқу құралы" (Қызыл-Орда, 1930) "Учебник казахского языка для взрослых" (Қызыл-Орда, Казиздат, 1936) В) "Орыстар үшін қазақша әліппе" (Қызыл-Орда, 1934)F) "Самоучитель киргизского языка для русских" (Қызыл-Орда, 1930)

Теориялық материалдарды ауызша мазмұндап жеткiзу мақсатын көздейтiн сабақ түрi:Лекция.

Теориялық бiлiм меңгерту сабақтары:Жаңа сабақ, бiрiккен сабақ.

Теориялық бiлiмдi толық та нақты бiлуге дағдыландырыландыратын принцип:саналық принципi

Теориялық бiлiмді iс жүзiнде қолдана бiлуге дағдыландыратын принцип: саналық принципi

Теориялық білім меңгерту сабақтарының түрлері:Жаңа сабақ, біріккен сабақ және лекция сабақ,аралас, тәжірибелік,қайталау

Теориялық материалды бекіту кезеңі:Сабақтың аяқталар кезі.Жаңа сабақтан кейінгі кез.Жаңа тақырыпты түсіндіру кезі.Баға қою кезі.

Теорияны практикамен байланыстуыру принципіне сай оқушының атқаратын жұмыстары:Ауызша және жазбаша тіл дамыту *Мектептің қоғамдық өмірінде белсенділік көрсету*Жаңа тақырыппен байланыстырып жаттығу орындау

Теорияны практикамен байланыстыру ұстанымы бойынша :Оқушылар алған білімін өмір қажетіне пайдаланады; Теориялық материал практикалық жаттығулар арқылы игеріледі; Оқулықтағы жаттығу оқушы білімін жан-жақты танытуға мүмкіндік береді

Теорияның тiлдiк материалды оқыту:Кiтапты пайдалану.

Терме диктанттың мақсаты: қажетті сөздерді теріп жаз

ТОҚ материалдарын қолдану түрлерін табыңыз:диафильм, күйтабақ

Тоқсанға келген жасым бар,Көпті көрген басым бар. Бұл өлең жолынан кімнің өмір жолын оқып үйренеміз a) Ж.Жабаев

Толық мағыналы сөз:)бір сұраққа жауап береді)сөйлем құрауға негіз болады)сөз тiркесiн құрайды)сөйлем мүшесінің қызметін атқарады

Толық немесе жалпы талдау қалай жүргізіледі? Бағдарлама материалдарын толық өтіп болған соң жүргізіледі, Қамтылған материалдарын толық өтіп болған соң жүргізіледі,Жоспарланған материалдарын толық өтіп болған соң жүргізіледі

Толық фонетикалық талдау:сөздің дыбыстық құрамына, буын түріне, тасымалдануына, екпінге қарай талдау

Толықтыру тесті қалай жүргізіледі? Тапсырманың сыңарларын жалғастырып, толықтырып жазады; Жауапты ары қарай жалғастырып жазады;Аяқталмаған ойды өз тарапынан аяқтайды

Толымды сөйлемді оқытуда қолданылатын мысал)Ағаш көркі – жапырақ, Адам – көркі шүберек

Толымсыз сөйлемде қолданылатын мысал) Жапалақтап құйды. Мақтанамын.Себебі, бұл – менің жерім!.

Топтастыру технологиясы төмендегідей сараланады: лекция-семинарлық жүйе; зертханалық – топталған әдіс;трамп әдісі

Төл сөз бен төлеу сөзді меңгеруде оқушыға қойылатын талаптар)төл, төлеусөздерді мәтіннен, көркем шығармалардан таба білу

Төл сөзді оқытуда қолданылатын мысал)“Бұл үйдің жаны нешеу,-” деп сұрады Итбай

Төлеу сөздің басты белгісі)төл сөз бен автор сөзінің мазмұнын айтып беру

Төменде белгіленген үш негізгі факторлар қазақ тілің оқытуда қандай ерекшелікті қалыптастырады Қазақ тілі материалының мазмұны, оқушылардың қазақ тіліне деген қызығушылығын дамыту, қалыптастыр

Төмендегі әтномәдени қауымдастыққа қатысты лексиканың қайсысында ұлттұтастырушылық (әлеуметтік) қызметі басым)Би-шешендер сөзі

Төмендегі тақырыптың қайсысы арқылы сабаққа қатысты баяндау әдісін жүзеге асыруға болады:Сын есім.

Трансформация тәсілі)Бір құрылымды мағыналық жүйесіне қарай топтау)Құрылымдар ішінен ұқсастарын жүйелеу)Бір құрылымды басқа құрылыммен салыстыру

Тұңғыш бағдарламаның жарыққа шығу мерзімі)1932

Тұңғыш қазақ тiлi мен әдебиетi мұғалiмiнен мемлекеттiк сыйлық лауреаты аталған кiм? Қ.Бiтiбаева

Тұңғыш қазақша шыққан «Педагогика» оқулығының авторы a) М.Жұмабаев

Тұңғыш шыққан нөмірлерінде тыныс белгісі қойылмаған алғашқы баспасөздің бірі?«Дала уалаяты»

Тұрақты сөз тiркесi жасалу үшiн сөздер …) сыңарлары тұрақты болуы тиіс) бір сөйлем мүшесінің қызметін атқаруы тиіс

Тұрақты сөз тіркестерінің түрлері:ұласпалы тіркес,тізбекті тіркес идиомалық тіркес

Тұрлаулы мүшелерді оқытуда мән берілетін ерекшелік) Қиыса байланысуы)Негізгі ойды жеткізудің ұйытқысы екендігі) Субъектілік – предикаттық қатынас

Тыныс белгісін қоюдағы ұстанымдар) Грамматикалық)Мағыналық)Интонациялық

Тіл дамытуға арналған жұмыстар) Шығарма)Мазмұндама)Мәтін талдау

Тұрлаулы мүшелерді оқытуда мән берілетін ерекшелік)Негізгі ойды жеткізудің ұйытқысы екендігі

Тұрлаулы мүшелердің екеуі де сан есімнен болғанда қойылатын тыныс белгісін табыңыз:Сызықша

Тұтас жаттауға ауыр көлемді шығармалар) «Қыз Жібек»

Тұтас түрде жаттауға арналған көлемі шағын шығармалар a) «Шегіртке мен құмырсқа»

Түрлi ойындармен тәрбиелеуде не қалыптасады? )нағыз азамат етiп тәрбиелеуге ықпал етеді)дағды қалыптасады) денесі дұрыс дамиды

Түсiнiк хат мұғалiмге ....) курс мазмұнын, сағат санын таныстырады) қалай жұмыс iстеу керектiгiне нұсқау алады

Түсiнiк хаттың мұғалiмге тигiзер пайдасы бар ма?) иә, ол арқылы мұғалiм қалай жұмыс iстеу керектiгiне нұсқау алып отырады

Түсiнiксiз сөздер қандай орындарда кездеспейдi?) жеке сөз

Түсiнiксiз сөздер қандай орындарда кездеспейдi?)iс-қағаз стильдерi, өтініш,баянхат

Түсiндiрмелi салалас», «бұйрықты сөйлем» деген тiлдiк терминдердi қазақ тiлiн оқыту әдiстемесiне ұсынған лингвист ғалымдар? Хасенов,Әбiлқаев А

Түсiнуге жеңiл қолайлылық принципiнде қанша ерекшелiктердi басшылыққа алады:3.

Түсіндермелі талдау қанша әдісті қарастырады:4

Түсіндірме диктанты сабақтың қай кезеңінде жүргізіледі?Сабақтың барлық кезеңінде;Сабақтың басында, ортасында және аяғында;Барлық сабақ барысында

Түсіндірме салалас», «бұйрықты сөйлем» деген тілдік терминдерді қазақ тілін оқыту әдістестемесіне ұсынған лингвист ғалымдар Хасенов.Әбілқаев,Жолымбетов

Түсініктілік ұстанымы бойынша:Оқу материалы нақты, дәл, анықталған болады; Нақты ғылыми терминдер мен ұғымдар пайдаланылады; Оқулық материалының тілі түсінікті болады

Тыныс белгісін қоюда басшылыққа алынатын ұстанымдар:мағыналық ұстаным, интонациялық ұстаным

Тыныс белгiсiн оқушыларға саналы меңгеру үшiн қай принцип басшылыққа алынады? грамматикалық

Тыныс белгілерді қоюға оқушыларды қалай дағдыландырған жөн? Тікелей жазу үстінде,Бірден жазып отырғанда,Көшіріп жазып отырғанда

Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жүйесі: Пунктуация ережелері. Пунктуация.Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жиынтығы. Пунктуация заңдылықтары.

Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жүйесі:Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жиынтығы.

Тыныс белгісі дұрыс қойылған сөйлемді көрсетіңіз:Шешім - шығарма сюжетінің де шешуші кезеңдерінің бірі, күллі құбылыс-көріністердің соңғы сахнасы.

Тыныс белгісі дұрыс қойылған төл сөзі бар сөйлемді табыңыз. – Бұл үйдің жаны нешеу?- деді Итбай.

Тыныс белгісі дұрыс қойылмаған орынды көрсетіңіз.) Сөйлемді сауатты; құрастырған жөн деді мұғалім)“Сөйлемді сауатты, құрастырған жөн,” - деді мұғалім) “Сөйлемді сауатты құрастырған жөн” - деді мұғалім.

Тыныс белгісін дұрыс қою үшін) жеке сөйлемнің құрылу жолдарын, мағынасын түсініп, білу) сөйлемнің құрылу жолдарын жақсы білу) тұтас текстің мағынасын дұрыс түсіну

Тыныс белгісін қоюда басшылыққа алынатын ұстанымдар:)грамматикалық, интонациялық ұстаным)интонациялық, мағыналық ұстаным

Тыныс белгісін қоюдағы принциптер: грамматикалық.мағыналық

Тыңдалымға қатысты көңіл аударатын мәселелер:мәтінді түсінудің түрлерін меңгерту. тақырыпты дұрыс белгілеу. мазмұны мен құрылысына қарай мәтінді жіктеу

Тыңдап-түсіну /аудирование / деген не:сөйлеу әрекетінің бір түрі тыңдау және оны түсіну

Тікелей байланыс ұстанымы бойынша оқыту процесі арқылы жүзеге асатын қарым-қатынас:Сөйлесу қарым-қатынасы; *Көзбе-көз қарым-қатынасы; *Тікелей жүздесу қарым-қатынасы;

Тікелей тілдесімнің негізгі үш түрі)Жұптық, топтық, ұжымдық

Тіл – ұлттың жаны» кімнің сөзі:М. Жұмабаев.

Тіл білімі ғылымы қандай ғылымдармен байланысты? Барлық ғылыммен байланысады

Тіл білімінің морфология саласында қандай мәселелер қарастырылады?) жалғаулар) септік жалғауы) жұрнақтар

Тіл ғылымы неше салаға бөлінеді)3

Тіл дамыту мақсатын ескеретін, яғни жиі қолданылатын лексика мен сирек қолданылатын лексиканы бөлек-бөлек іріктеуді талап ететін ұстанымдар:)бағдарлама белгіленген тақырыптарға сәйкестік, ұғымды бейнелеу) семантикалық ұстаным, ұғымды бейнелеу) бағдарлама белгіленген тақырыптарға сәйкестік, семантикалық ұстаным, ұғымды бейнелеу

Тіл дамыту әдісінің мақсаты – сөздік қорын молайту)сөздік қорын молайту)тіл мәдениетін жетілдіру)оқушы сөйлеуінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру

Тіл дамыту жұмыстары: Оқушылардың сөздік қорын байытады.

Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттары: Сөздік қорды байыту, тілдік норманы игеру, ойды байланыстыра мазмұндау)Ой қорытындысын шығару, пікірталасқа түсу)Әдеби тілді, тіл мәдениетін меңгерту

Тіл дамыту жұмыстарының бөлімдері – сөздік жұмысының әдістемесі) шығарма әдісі, сөйлеуді дамыту)сөйлем мен сөз тіркесімен жұмыс әдістері

Тіл дамыту жұмыстарының негізгі принциптері:Ауыз екі сөйлеу мен жазбаша тілінің бір-бірімен сөйлеу байланыстық принципі. Сөйлеу мен ойлау бірлігі принціпі.

Тіл дамыту жұмыстарының негізгі ұстанымдары: *Грамматика, орфография, пунктуация және әдебиет пен байланыстыра жүргізу ұстанымы*Сөйлеу мен ойлаудың бірлігі ұстанымы*Ауызекі сөйлеу мен жазба тілінің бір-бірімен сөйлеу байланыстық ұстанымы

Тіл дамыту жұмысы сабақтың қай түрінде жүргізіледі: Барлық сабақта.

Тіл дамыту жұмысының мақсаты)Шебер, мәнерлі сөйлеу; сөздік қорының молаюы

Тіл дамыту компоненті: қатысымдық құзыреттілік қалыптастыру; сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау; жаңа сөздердің мағынасын түсіндіру

Тіл дамыту компоненті: Сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау.Қайталау сабақтары.Жаңа сөзбен жұмыс

Тіл дамыту сабағының мақсаты – өз бетінше мәтін құру)байланыстырып сөйлеуге жаттығу) шығарма, мазмұндама жазу

Тіл дамыту ұстанымы) Саналылық)Жаңа сөздерді меңгерту)Синтаксистік талдау жасай білу

Тіл дамыту ұстанымы) Теорияның практикамен байланысы)Сөздікпен жұмыс)мәтінмен жұмыс

Тіл дамыту», «тіл ұстарту», «байланыстырып сөйлеуді дамыту» деген арнайы бөлімдер қай жылғы бағдарламаға енгізілді:1967

Тіл дамытуға арналған жұмыстар: Шығарма, Мазмұндама,Мәтін талдау

Тіл дамытуға арналған текстер)шығарма, мазмұндама, жоспар, мәтін талдау

Тіл дамытудың «Тіл ұстарудан» ерекшелігі)тіл дамыту грамматикалық ұғымдарды меңгертуден соң келетін саты

Тіл дамытудың негізгі компоненттері:Дыбыс, сөзтіркесі, сөйлем.

Тіл дамытудың негізгі компоненттері:Дыбыс,сөз,буын)Сөз,буын, кпін)жаңа сөздерді түсіндіру

Тіл дамытудың ұтымды жолдарының бір: Сұрақ қою

Тіл дамытудың ұтымды жолдарының бірі )Шығармашылық жұмыстар

Тіл дыбыстарын жасауға қатысатын актив дыбыстау мүшелері: ерін; өңеш; ауыз қуысы,Тіл

Тіл дыбыстарының ерекшеліктерін сипаттайтын терминдер: физиологиялық, фонетикалық,акустикалық

Тіл қызметінің танымдық (когнитивтік) негізін айқындаудың үш принципін айқындап берген ғалым) Ж.Манкеева

Тіл мамандары қандай тәсілдерді жақсы білуі керек:Индукция, дедукция тәсілдері.

Тіл мамандарының Кеңес одағы тұсындағы (20-30 ж.) ең алғашқы зерттеулері Ана тілі оқулықтары мен сөздіктер жасаудан басталды; Алфавит, орфография, пунктуацияны зерттеуден басталды; Мектепке керекті оқулықтар мен оқу құралдарын жасаудан басталды

Тіл мәдениетті және ойлау арасындағы байланыстың әлеуметтік аспектісінің анықталуы)Туған, тәрбиеленген, қалыптасқан әлеуметтік ортасы

Тіл мәдениеті дегеніміз не?Тіл құралдарын дұрыс қолдану, сауаттылықтың өнегесін көрсету;Сөзді мағынасына сай қолдану;Әр сөзді өз мағынасына орайластыра қолдану

Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту» оқу құралының авторы:М. Балақаев

Тіл мәдениеті сабағында оқушының сөздік қорын толықтыру жолдары: *сөздікпен жұмыс*көркем әдебиеті оқыту*тіл дамыту жұмыстарын орындау

Тіл мәдениетін зерттеуге үлес қосқандар:) А.Ысқақов)Ә.Болғанбаев) С.Мырзабек

Тіл мәдениетін оқытудың мақсаты)ауызша, жазбаша әдеби тілдің нормаларын меңгертеді) сөйлеудің әдеби тіл нормасына сәйкестігін қарастырады)сөйлеу шеберлігін қалыптастырады

Тіл мәдениетінің жоғары сатысы нені қалыптастырады Шешендік өнерді

Тіл мәдениетінің салалары:ауызша және жазбаша тіл

Тіл мәдениетінің саласы)стилистика)сөйлеу этикеті)шешендік өнер

Тіл мен қоғамның сабақтастығын дәлелдейтін негізгі теориялық қағида) Мәдени антропологиялық

Тіл мен сөйлеу процесін жіктей оқыту, оқушының дұрыс сөйлей білуіне көңіл бөлу:Тіл ерекшеліктері;Тіл дамыту;Тіл ұстарту;

Тіл мен тіл тұтынушы байланысының көрінісі:Тіл және сөйлесім

Тіл сабағына байланысты оқу жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі түрі:Сынып сабағы.

Тіл сабақтарының мазмұны)фонетика, морфология, синтаксис) синтаксис, фонетика) морфология, синтаксис

Тіл тағылымы» атты еңбектің авторы: А.Байтұрсынұлы

Тіл ұзарту жұмыстарына байланысты әдістемеде көрсетіледі:) Лексикалық материалдарды сұрыптау) Тіл дамыту жұмысының жүйесін анықтау) Жазба тіл мен ауызекі сөйлеу, байланыстырып сөйлеу әдістемесі

Тіл үйренушіге белгілі бір мамандықтың саласына байланысты сөйлесудің үлгілерін, мамандыққа қатысты сөздерді, тілдік қолданыстарды, терминдерді үйрететін тілдесім түріA)+кәсіби тілдесім

Тілдегі сөздердің тұтас жиынтығы:Сөздік құрам.Лексика.Сөз байлығы.

Тілдегі сөздердің тұтас жиынтығын тiл ғылымында не деп атайды?лексика

Тілдерді оқыту әдістемесінде сатылы деңгей бағыты қай кезде пайда болды:2006

Тілдесім» терминін қазақ тіл біліміне енгізген ғалым+Ф.Оразбаева

Тілді жоғары мектепте оқыту . байланысты:Психология, педагогикамен.

Тілді меңгертуде оқушыларға қойылатын талаптар:тілдік единицалар, олардың мағынасы мен қызметін білу,тілдің мағынасы мен қызметін білу,теориялық ұғымдармен олардың қызметін білу

Тілді оқыту проблемасына байланысты қатысымдық әдіс туралы мәселені арнайы қарастырған орыс ғалымы)Е.И. Пассов

Тілді оқыту процесінің қажеті, құрамды бөлігі: Жаттығу.

Тілді оқытудың мақсаты:) әлемдік тілдерді меңгерту) ойлау қабілетін дамыту) сөйлеуге үйрету

Тілді өте аз уақыт ішінде үйрететін әдіс:интенсивті

Тілді семантикалық-конгитивтік талдау әдісін ұсынған ғалым:З.Д.Попова

Тілді үйрететін негізгі әдістемелік құрал:Жоспар құру.

Тілді үйрету мен оқытуда жан-жақты пайдаланылатын қатысымдық әдістің өзіндік белгілері:Қатысымдық әдіс кем дегенде екі адамның немесе бір адам мен топтың арасындағы қарым-қатынастың немесе іс-әрекеттің жүзеге асуы нәтижесінде болады; Қатысымдық әдіс оқушы немесе оқытушының әрқайсысының өзіне тән міндетері бөлек болып, мақсаттары ортақ болуын талап етеді;Қатысымдық әдістің басты белгісінің бірі – тілді үйретуді күнделікті өмірде жүзеге асыру

Тілді үйретуге қатысты А.Байтұрсыновтың ұсынған тиімді тәсілдері мен қағидалары қанша:10

Тілді үйретудің барлық сатысында, әр сабақта, жұмыстың барлық түрімен байланысты кең дәрежеде қолданылатын әдістің түрі Сұрақ-жауап

Тілді этнографиялық құбылыстармен байланысты оқыту)Табу, эвфемизм

Тілдік белгімен берілетін фонетикалық мағлұматтарға нелер жатады?) Мәнерлеп оқу) Дыбыстарды дұрыс айту) Жазу

Тілдік жаттығуларды табыңыз:грамматикалық құбылыстарға арналған жаттығулар

Тілдік және көркемдегіш құралдарды оқыту деген не:метафора, метонимия, синекдоха, теңеу оқыту

Тілдік коммуникацияның басты материалдық бөлшегі+сөз

Тілдік қарым-қатынастағы жазылым әрекеті дегеніміз не Ойыңды түсінікті болу үшін*Қағаз бетіне сауатты жеткізу

Тілдік қатынас: теориясы және әдістемесі» еңбегінің авторыФ.Ш.Оразбаева

Тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрі:Тілдесім

Тілдік қатынасқа түсушілердің ең басты қызметі)қатысымдық, байланыстырушылық, экспрессивтік

Тілдік қатынастың негізгі түрлеріАуызша тілдік қатынас*Жазбаша тілдік қатынас

Тілдік теориялық материалдарды ауызша мазмұндап жеткізу мақсатын көздеген жұмыс түрін қандай сабақ деп атаймыз: лекция

Тілдік тұлғаның деңгейлік құрылымы)Психолингвистикалыхқ, лингводидак-лық;

Тілдік тұлғаның иесі)Тіл тұтынушы

Тілдік іскерлікті қалыптаст. әдісі: Жаттығу;Тілдің салаларын игеру.

Тілдің дыбыстық жүйесін зерттейтін сала: Фонетика.Тіл дыбыстары туралы ғылым.

Тілдің қай деңгейінде халық, этнос, ұлт ұғымдарының айқынырақ мәні ашылады?Лексикалық

Тілдің орфоэпиялық және орфографиялық нормаларын жете түсіну үшін әуелі нені білу керек:Дыбыстар жүйесін)орфоэпиялық норманы)орфографиялық нормаларды

Тілдің салаларын оқытуға бағытталған жұмыстың мазмұны:тілдің салалары туралы білім, дағды;тілдің салалары туралы дағды;тілдің салалары туралы білім

Тілдің ұлттық болмысты танытатын басты нышан-белгінің байқалуы)Салт-дәстүрге т.б. қатысты лексикадан

Тілдің ұлттық болмысының, тіл мен ұлт сабақтастығының генетикалық:Этномәдени атауларда

Тілдің эстетикалық қызметін оқыту)Көркем әдебиет с.

Тіл-ішкі сырды сыртқа шығаратын құрал» деген нақыл сөзді кім айтты Ж.Аймауытов

Ұжымдық оқыту технологиясының негізгі мақсаты Мәтінмен жұмыс жүргізу;Тапсырмамен алмасу

Ұжымдық оқыту технологиясының негізгі мақсаты:тапсырмамен алмасу

Ұзтаздық дастан» кiмнiң кiтабы)А.С. Макаренко

Ұйықбаевтың «Қазақ тілінде сөз таптарын оқытуға көмекші материалдар» еңбегі қай жылы жарық көрді: 1957

Ұйымдастыру, жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қорытынды жасау, үй тапсырмасын сұрау осы құрылым сабақтың қай түріне жатады: Жаңа материалды оқыту

Ұғым – ол)дүниені ойлаудағы сәулелену формаларының бірі, абстракт ойлаудың нәтижесінен ұғым пайда болады.

Ұқсастығы бойынша айрықша сипатын айқындайтын суретті сөз a) эпитет

Ұлттың тілінде сол ұлттың жері,...қазақтың қаны бір, жаны бір жолбасшысы – мұғалім:М. Жұмабаев.

Ұлы дидактика” еңбегiнiң авторы кiм?Я.О.Каменский

Ұран, үндеу мәнді сөйлемдерден кейін қандай белгі қойылады?леп белгісі

Ұстаз болу үшін қажетті қасиеттер:Білімге құштарлық.) Шеберлік, мәдениеттілік.) Тілді білу қабілеті.

Ұсынылған әдістің тиімділігіне көз жеткізу үшін мектепте байқау ғылыми тәжірибе жүргізіледі. Бұл қандай әдіс Эксперимент

Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс) Салыстыру) Түсіндіру) дыбыстау)эксперимент)жаттығу

Үғымның неше түрі бар?a) 2

Үзінді түгел алынбаған жағдайда қандай тыныс белгісі қойылады?көп нүкте

Үй тапсырмасын беруге:4 – 5минут уақыт керек

Үй тапсырмасын тексеру кезіңіндегі негізгі дидактикалық мақсат Оқушылардың білімдерін жан-жақты және терең тексеру

Үй тапсырмасын:Мұғалім талдап береді.Мұғалім жан- жақты ойлап, дайындап келуге тиісті.Мұғалім үйден дайындап келеді.Мұғалім тапсырманы түсіндіріп береді.

Үй тапсырмасын тексерудің түрлері)Фронтальды)Дара)Ішінара

Үйге берілетін тапсырма қандай болуы тиіс?)түсінікті) айқын)тартымды

Үйренушінің жеке басына тән барлық қасиеттерді психологиялық- педагогикалық тұрғыдан зерттеуге негізделген принцип)адамның жеке қабілетін өзгеру принципі

Үлестiрме карточка мұғалiмнiң - жеке оқушымен жұмыс iстеуiне мүмкiншiлiк бередi

Үлестiрме карточканың мұғалiмге пайдасы қандай) жеке оқушымен жұмыс iстеуiне мүмкiншiлiк бередi)уақытты үнемдейді

Үлестірме карточканың мақсаты: оқулықтағы материалдарды қамту;оқу құралындағы материалды меңгерту, білімін тексеру;оқушыға шығармашылық бағыт беру

Үлкендерге хат танудың методикасы» қай жылы жарық көрдi?1938 ж.

Үндестiк заңы қанша мәселелердi қамтиды?d) 2

Үндестік заңы бойынша талдау:буын жігі, екпін, буын және дыбыс үндестігіне талдау

Үндестік заңы қай сыныпта қандай тарау құрамында оқытылады?5 сынып, фонетика; Тіл дыбыстары тарауында;Фонетика тарауында

Үндестік заңын оқыту деген не:дауысты дыбыстардың түбір мен қосымшада бірыңғай жуан немесе жіңішке болып келуін оқыту

үсiнiксiз сөздер қандай орындарда кездеспейдi? а) iс-қағаз стильдерi

Үтір дұрыс қойылған сөйлемдер) Балам, бұл әңгімені есіңде сақта) Үйге әжем, атам келді.

Үтір қай кезде қолданылатын тыныс белгі?) бірыңғай мүшелердің арасында) жай сөйлемдерді бір-бірінен бөліп көрсету үшін) қыстырма сөзден кейін

Үтір» белгісін алғаш кітапқа енгізген кім?Альд Мануций

Үш оқу жүйесін құрған педагог a) Я.А.Коменский

Ф.Ш.Оразбаева, Р.С.Рахметова ұсынған тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрлері:оқылым, жазылым; тыңдалым, айтылым; тілдесім, оқылым

Факультатив сабағының мақсаты)Білімін тереңдету

Факультатив сабаққа қатысатын оқушылар a) сыныптағы қалағандар

Факультативтік сабаққа арналған қосымша оқулық авторы a) А.Дайырова

Факультативтік сабақтардың сыныптағы сабақтарды өткізу әдістемесіне қандай қатысы бар?Алшақ болмауы тиіс,Тақырыптан алшақ болмауы тиіс,Өтілген матеиралдардан алшақ болмауы тиіс

Фоетиканы оқыту принц.:дыбысты морфеманың құрамында қарау

Фонема туралы iлiмнiң алғашңы негiзiн салған кiм?Бодуэн де Куртенэ

Фонетика дыбыстың үш жағын қамтиды. Олар:) қызметі)физиологиялық)акустикалық

Фонетика саласы толығырақ түрде қай сыныпта өтіледі 5-6

Фонетика саласын оқытудағы негізгі мақсат:*Дыбыстар заңдылығын меңгерту* Дауысты дауыссыз дыбыстар жүйесін меңгерту* Тіл дыбыстарын меңгерту

Фонетикадан жаңа тақырыпты түсіндіру талабы:Сыныпта жаңа ұғымдар мен ережелерді біртіндеп ашу)Ережелерді дәптерге жаздыру)Жаңа ұғымдар мен ережелерді өздік жұмыс ретінде оқушыларды іздендіру

Фонетикалық жаттығуларда жүргізілетін талдау түрі қандай)дыбыстық талдау) фонетикалық талдау) ықпал түрлерін таба білу

Фонетикалық материалдарды оқытқанда:Жазылу ережелерін білу керек. Айтылу ережелерін білу керек.Оқылу ережелерін сақтау керек.

Фонетикалық оқыту әдісінде дыбысты жасауға қатысатын мүшелер) кеңірдек) көмей)тіл

Фонетикалық талдауда жүргізілетін жұмыстар:буын түрін табу

Фонетиканы зерттеген ғалымдар:М.Дүйсебаева,Ш.Сарыбаев.

Фонетиканы меңгертудегі тиімді көрнекілік түрі талдау жұмысы

Фонетиканы оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын терминдер :*дыбыс, дыбыс үндестігі

Фонетиканы оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірлік:фонема

Фонетиканы оқыту әдістемесіндегі қалыптастырылатын дағды мен іскерліктің бірі)Үндестік заңы, оның әдеби тілдің орфоэпиялық нормасына қатысын білу)Сөздердің дұрыс айтылып,дұрыс жазылуын білу)Дыбыс үндестігін білу

Фонетиканы оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі: дауыссыз дыбыстар

Фонетиканы оқыту мазмұны: Тіл дыбыстарының артикуляциясын түсіндіру )Дыбыстардың классификац.үйрету, дыб. Ерекш. Мазмұнын көрсету

Фонетиканы оқыту методикасы» оқулығының авторы кiм?Ә.Исабаев

Фонетиканы оқыту мыналардан басталады: Дыбыстарды дұрыс жазу мен дұрыс айтуға дағдыландырудан.

Фонетиканы оқыту ұстанымдарыДыбысты морфеманың құрамын қарау

Фонетиканы оқытуға арналған еңбектің авторы)М.Дүйсебаева

Фонетиканы оқытуда басшылыққа алынатын жалпы ұстанымдар :Жүйелілік,Тәжірибелік дағдыландыру

Фонетиканы оқытуда пайдаланылатын мысалдар) Бөрене – бревно)Амангелді, Ботагөз)Тәңрі – тәңір

Фонетиканы оқытуда пайдаланылатын мысалдар)м-б-п)ы-і;о-ө)ұн – үн

Фонетиканы оқытудағы өкпенің актив мүше немесе пассив мүше болуы)Актив мүшеге жатады)Актив мүшеге жатады дыбысты жасау үшін ауа алып тұрады)Ауаны шығарады

Фонетиканы оқытудағы іскерлік пен дағды:Тіл дыбыстарының сөйлеу материалы екенін біледі)Тіл дыбыстарының тілдің негізгі құрылыс материалы екенін біледі

Фонетиканы оқытуды зерттеген ғалымдар: Исабаев, Қ.Тұрғанов,Қ.М.Дүйсебаева

Фонетиканы оқытудың басты ғылыми-әдістемелік негізін қалыптастырушылар) А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов., І.Кеңесбаев, Ә. Жүнісбеков, т.б. Е) А.Байтұрсынов, Ж.Аймауытов, Қ.Жұбанов., Б.Құлмағамбетова, т.б. F)А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов

Фонетиканы оқытудың мақсаты)теориялық білім)тіл дыбыстарын оқыту)орфоэпиялық заңдылықтарды меңгерту

Фонетиканы өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл:Ойындар жүргізу,Оқулықпен жұмыс,Орфоэпия нормасы ережелерін тексеру

Фонологиялық ұстанымы:Ауызекі сөйлеу мен жазба тілінің бір-бірімен сөйлеу байланыстық ұстанымы

Фразеологиялық тіркестерді меңгертуде оқушылардың белсенділігін арттыратын әдіс:Интербелсенді)Проблемалық)Кітаппен жұмыс істеу

Фразеологиялық байлаулы мағынаның жасалуын оқыту)сөздің белгілі ғана сөздермен тіркесуі арқылы)жасалатын тұрақты тіркестердегі лексикалық мағына арқылы)мағынаның тіркес ішіндегі сөздер арқылы ашылуы.

Фразеологиялық тіркестердің құрамына енген кинемаларды көрсетіңіз)қол қусыру

Фразеологияны оқытуда қолданылатын тиімді көрнекілік түрлері: Фразеологиялық сөздік, түсіндірме сөздік. Газет, журнал материалдары

Фронтальды оқыту қалай жүзеге асырылады:Барлық сынып оқушыларын қамту арқылы,сыныпты түгел қамту арқылы,мектептің барлық оқушыларын қамту арқылы

Х. Арғынов синтаксистен оқушыларға білім беруде қандай оқыту әдістерін пайдалануды тиімді деп санайды:Байқау, түсіндіру, әңгіме.

Х. Арғынов ұсынған синтаксисті оқытудағы көрнекілікке қойылар талаптар:Көрнекті құрал оқушыларды ойландырып, өтілетін материалды меңгеруге жетелеуі керек

Х.Басымов «Сөйлемнің тыныс белгілерін дұрыс жаза білейік» деген мақаласында қандай белгілердің қойылатын орындары жөнінде түсініктер береді?)Нүкте )Көп нүкте)Сұрау белгісі

Хабарлайтын әңгіме әдісі қалай жүргізіледі?Сұрақ-жауап арқылы мұғалімнің жаңа материалды түсіндіруі;Әңгіме арқылы; Мұғалімнің жаңа материалды түсіндіру

Хабарлау әдiсi қандай құрылымдық элементтерден құралады:Анықтама мен ереженi айту.

Хабарлау әдiсi қандай құрылымдық элементтерден құралады:Анықтама мен ереженi айту.

Хабарлау әдісі)Ақпарат арқылы жүргізілетін білім беру құралы

Хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің тыныс белгілерін ажырату ерекшеліктері)Пунктуацияға байланысты

Хасен Арғыновтың еңбегiн атаңыз?a) “Қазақ тiлiнiң методикасы”

Холерик темпераменті басым оқушыға тән мінез-құлық:күйгелек;көңіл-күйі тез өзгереді;ашуланшақ;

Холерик типті оқушылармен жүргізілетін тиімді жұмыстар:*жазбаша тапсырма орындату*жеке жұмыс жүргізу қажет*қызуқандылықпен істейтін жұмыстарға бағытталған жөн

ХІХ ғ. ІІ ж. өмір сүрген ағартушы ғалым a) Ш.Уәлиханов

Цитата түріндегі біреудің сөздері, мақал-мәтелдер қандай тыныс белгімен жазылады?тырнақша

Чехтың ұлы педагогы a) Я.А.Коменский

Ш. Әуелбаевтың еңбектері)«Қазақ тілі синтаксисі мен пунктуациясын оқытуға арналған құрылымдық схемалар» (1971)D) «Қазақ тілі сабақтарының мазмұны мен жоспарлау үлгілері» монографиясыF) «Пунктуацияның қиын мәселелері» (1977),

Ш.Кәрібаевтың дайындаған оқулығы a) ҮІІ сынып

Шамғали Сарыбаевтың 1956 жылы жарық көрген «Қазақ тілі методикасының кейбір мәселелері» деген еңбегінде тілдің қай саласының оқытылу әдістемесі қамтылған? Фонетика мен морфология,тіл дыбыстары мен сөз таптарын,сөз таптары мен фонетика

Шамғали Сарыбаевтың әдістемелік еңбегі:Қазақ тілі методикасының кейбір мәселелері

Шапшаң оқу кезіндегі әрекет)сөздердің аражігін айырып оқу)оқығанды түсінетіндей қалыпта оқу

Шапшаң оқуға қойылатын талап)Мәтіндегі сөздерді түсініп жылдам оқу

Шартты сабақтасты меңгертуде қолданылатын мысал)Сын түзелмей, мін түзелмес

Шығарма жаздырудың тиімділігі неде?Оқушының ішкі жан дүниесі аса күшті әсерлілікпен жарыққа шығады;Оқушыны шығармашылыққа баулиды;Сезімін сыртқа шығаруға дағдыландырады

Шығарма жазуда жоспардың түрлері a) жай және күрделі

Шығарма жұмысын жүзеге асыру жолдары?) ұжымдық, жеке

Шығарма жұмысында мұғалім қатенің қай түрін ескеру керек?a) тақырыптың толық ашылмауы

Шығармаға жоспар жасау)баяндау жүйесі) бөлімдерге бөлу)бөлімдерге тақырып қою)Оқиғаның жүйесін білдіреді

Шығармаға жоспар жасаудың жүзеге асу тәсілі)әңгімені бөлімге бөлу, оған ат қою

Шығармадағы кейіпкердің психологиялық портреті a) ішкі мінезі

Шығарманың жазылып біту уақыты:2 сағат

Шығарманың жазылу ерекшелігіне қарай қандай түрлері бар:Әдеби және еркін тақырыпқа арналған түрлері,Әдеби тақырыпқа арналған түрлері,Еркін тақырыпқа арналған түрлері

Шығарманың негізгі қазығы a) жоспар

Шығарманың тақырыбы) әдеби тақырып)еркін тақырып)өз өмір тәжірибесі негізінде жазу

Шығармашылық жұмыс дегеніміз не?Әр адамның өз бетімен жеке отырып жазатын ой еңбегі;Адамның жеке өз ізденіс;Әр адамның өзінше ой топшылауы

Шығармашылық, ерікті, өздік, ескерту, бақылау диктанттарын ұсынған әдіскер ғалым?Көшербаев

Шығармашылықпен оқу, эвристикалық, зерттеу, репродуктивті» деген терминдер қандай әдістемелік амалдар болып есептеледі? оқыту әдістері

Шіркін, әні де сәні де келісті-ақ Сөйлемге қойылуға тиіс тыныс белгі) леп белгісі) үтір

Ы. Алтынсарин ұсынған сауат ашу әдісі:Жазу әдісі,дыбыстық әдіс

Ы. Алтынсариннiң қазақ тiлiнiң оқыту әдiстемесiне қосқан еңбегiн атаңыз?a) “Қазақ христаматиясы”

Ы.Алтынсарин оқыту принциптерін қалай топтастырды?Түсініктілік, көрнекілік, жаттығу, өз бетінше оқыту-саналылық принципі;Жаттығу өз бетінше оқыту-саналылық принципі;Көрнекілік, жаттығу, өз бетінше оқыту-саналылық принципі

Ы.Алтынсарин ұсынған сауат ашу әдісі) жазу)жаттау

Ы.Алтынсаринге тән сипаттама :Әңгімелерінде салыстыру әдіci көп,Адам мінезін оқу-білім арқылы түзетуге болатынына сенеді

Ы.Алтынсариннің еңбегін көрсет Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту әдісі;Қазақтарға орыс тілін үйретудің бастауыш құралы

Ы.Алтынсариннің алғашқы қызметі) тілмаштық

Ыңғайлас салалас-) Да, де, та, те, әрі, және шылауларымен байланысады) Құнанбай тез бұрылып сәлемдерін алды да, қысқа ғана амандық сұрады.) құрамындағы жай сөйлемдерінің бірінде айтылған ойға екіншісінде айтылған ойдың мезгілдес, бағыттас, ыңғайлас мәнде қарым-қатынаста болуы

ІX –X сыныптарда лекция сабағы неше минут өтіледі:30-40

Іздену экспериментінің мақсаты:проблема қою

Іс қағаздарының ішінде өтініштің қалай жазылатынын таныстыруды тілдің қай саласымен байланысты өткен дұрыс?Жай және құрмалас сөйлемдермен байланысты өткен дұрыс;Сөйлемдердің құрамына қарай түрлерімен байланысты өткен дұрыс; Күрделі және жай сөйлемдермен байланысты өткен дұрыс

Іс қағаздарының ішінде хабарландырудың қалай жазылатынын таныстыруды тілдің қай саласымен байланысты өткен дұрыс?Зат есімді, мекен және мезгіл пысықтауыштарына байланысты өткен дұрыс;Мезгіл және мекен пысықтауыштарымен байланысты өткен дұрыс;Зат есім және мезгіл, мекен үстеулерімен байланысты өткен дұрыс

Іскерлік пен дағдыны қалыптастыратын принциптер:Саналылық, логика-танымдық, жиілік-нормативтік

Іс-қағазының түрiн тап?) анықтама)қызметтік хат)түсініктеме

ІҮ-ҮІІ сыныпта ақын-жазушы өмірбаянын берудің неше түрі бар a)4

Іштей сөйлеу дегеніміз )+сөйлеу алдындағы ойын құрастыру

ІІІ кластағы шығарманың көлемі?а) 30-60 сөз

Эврика» сөзі қандай мағынаны білдіреді?) Табамын) Сұрақ – жауап әдісі) Ашамын

Эвристикалық әдіс дегеніміз: Оқушылардың білімін кезендік тұрғыдан меңгеру барысын ұйымдастыру

Эвристикалық әдіс қандай мақсатта қолданылады? Баланың оқу мотивтерін, танымдық қызығушылығын қалыптастыру мақсатында қолданылады;Оқушының оқу әрекеттерін, қызығушылығын қалыптастыру мақсатында қолданылады;Баланың оқуға қызығушылығын қалыптастыру мақсатында қолданылады

Эвристикалық әдістің мақсаты:сұрақ-жауап арқылы жаңа материалдарды оқушылардың өзіне меңгерту,сұрақ қою арқылы жаңа сабақты өздеріне меңгерту,сұраққа жауап беру негізінде меңгерту

Экранды-дыбыстық құралдар)Бейнетаспа, күйтабақ)Фонохрестоматия, кодоскопқа арналған транспоранттар)Компьютер

Эксперимент әдiсiнiң қанша түрi бар:3.

Эксперимент әдісі қазақ тілін оқыту методикасында, қай жылдардан бастап қолданыла бастады:1960

Эксперимент әдісі қандай мақсатпен жүргізіледі: Ғылыми –методикалық еңбек жасау үшін жүргізіледі,әдістемелік еңбек жасау үшін жүргізіледі,ғылыми - әдістемелік еңбек жасау үшін жүргізіледі

Эксперимент әдісінің мақсаты:ұсынылған әдістің тиімділігіне көз жеткізу әдістің дұрыстығын дәлелдеу,тәжірибенің пайдасын анықтау,озат тәжірибені зер.

Эпиграф деген не?шығарма жұмысының элементі

Эпостық шығармаға жатпайтын шығарма:комедия

Ю.К.Бабанскийдің жіктеген әдіс түрлері:репродуктивті, іздену, зерттеу

Ян Амос КоменскийXVIII ғасырда өмір сүрген әйгілі чех педагогі; Дидактика саласында еңбек етті; «Ұлы дидактика» еңбегін жазды