1.3 Види інформаційних технологій, що використовуються на уроках математики

На уроках математики використовуються два види інформаційних технологій: презентації та слайд-шоу. Вони дозволяють наочно і доступно пояснити дітям матеріал.

Презентація є інформаційним забезпеченням фронтальної роботи вчителя з класом і складається зі слайдів. . Основні форми цієї інформації - текст, малюнки, креслення [7].

Досвід застосування електронних презентацій, виконаних в програмі Power Point показав, що підвищується якість уроку. Комп'ютерні презентації - це найсучасніші технології подання інформації. Форми і місце використання презентації на уроці залежать від змісту цього уроку, від мети, яка ставиться на уроці. При вивченні нового матеріалу використання презентації дозволяє ілюструвати навчальний матеріал. При проведенні усних вправ презентація дає можливість оперативно пред'являти завдання. Навчальна презентація може представляти собою конспект уроку. У цьому випадку вона складається з основних складових традиційного уроку: зазначається тема, мета, план роботи на уроці, ключові поняття, домашнє завдання. Для уроків математики важливе застосування анімованих креслень, коли потрібно організувати роботу учнів з графіками, кресленнями до доведення теорем і задач, виконати схему, використовувати таблицю і т.д.

На уроках використовуються електронні додатки різного виду:

ілюстрації і демонстрації аудіо-відеоряду;

додатки, що поєднують в собі та ілюстративний матеріал, і постановку проблемних питань з подальшою перевіркою висунутих припущень і рішень, фронтальну перевірку і самоперевірку знань у вигляді тестів, кросвордів, головоломок;

розробки серії уроків з теми, які дозволяють представити матеріал найбільш повно, вимальовуючи картину цілісного сприйняття світу, успішно інтегруючи різні галузі знань на одному предметі;

розробки електронних додатків до уроків з використанням мови програмування Visual Basic, які дають безпосереднє спілкування учня з комп'ютером (виконуються вчителями, що освоїли об'єктно-орієнтоване програмування).

Інформаційні технології, найбільш уживані у навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1. мережеві технології, які використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, в тому числі в режимі реального часу)

2. технології, орієнтовані на локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали) [7].

РОЗДІЛ II. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОЦІ математ

Інформаційні технології можуть використовуватися:

Для позначення теми уроку

Тема уроку представлена ​​на слайдах, у яких коротко викладені ключові моменти питання , яке ми розглядаємо.

Як супровід пояснення вчителя

У практиці навчання молодших школярів можна використовувати створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні конспекти-презентації, що містять короткий текст, основні формули, схеми, малюнки, демонстрацію послідовності дій для виконання практичної частини роботи.

Як інформаційно-навчальний посібник

У навчанні особливий акцент ставитиметься на власну діяльність дитини з пошуку, усвідомлення. Переробці нових знань. Вчитель виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає потрібну допомогу і підтримку.

Для контролю знань

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів.

Інформаційні технології доцільно застосовувати в наступних випадках:

діагностичного тестування якості засвоєння навчального матеріалу;

в тренувальному режимі для відпрацювання елементарних умінь і навичок після вивчення теми;

в навчальному режимі;

при роботі з відстаючими учнями;

в режимі самонавчання;

в режимі графічної ілюстрації досліджуваного матеріалу.

Методика використання інформаційних технологій передбачає:

вдосконалення системи управління навчанням на різних етапах уроку;

посилення мотивації навчання;

поліпшення якості навчання і виховання;

Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

засвоїти базові знання з теми;

систематизувати засвоєні знання;

сформувати навички самоконтролю;

сформувати мотивацію до навчання в цілому;

надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Організація уроків з комп'ютерною підтримкою.

Уроки з використанням комп'ютера проводяться поряд зі звичайними заняттями, де можливо і доцільно використання комп'ютерів для вирішення приватних завдань уроку, щоб дитина глибше зрозумів, відчув тему уроку, творчо проявив себе. Кожен комп'ютерний урок є, в принципі, інтегрованим - на ньому, крім завдань предметних вирішуються завдання курсу інформатики [1].

Основними типами уроків, які у процесі навчання з інформаційною підтримкою, є:

комбінований урок,

урок - контроль і корекції,

урок вдосконалення знань і умінь

Уроки з комп'ютерною підтримкою при навчанні дітей за певним спецкурсом припускають 3 форми навчання:

фронтальна форма;

групова форма (за типом КСВ);

індивідуальна форма навчання.

Для організації навчального процесу слід враховувати наступні умови:

Урок повинен проводити вчитель, володіє комп'ютером.

Комп'ютерні завдання мають бути складені у відповідності до змісту навчального предмета та методикою його викладання.

Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні, необхідному для виконання комп'ютерних завдань.

Учні повинні займатися в спеціальному кабінеті, обладнаному відповідно до встановлених гігієнічними нормами для початкової школи.

Для формування і розвитку ключових компетенцій в контексті інформаційної культури вчителя початкових класів необхідно розробити послідовну, логічно завершену систему навчальних завдань, вибудувану відповідно до зростанням повноти, проблемності, новизни, життєвості, практичності, діяльність учнів у виборі інформації, її обробки, повинна контролюватися вчителем .

При розробці комп'ютерної підтримки необхідно визначити:

які теми варто «підтримувати» комп'ютерними завданнями і для вирішення яких дидактичних завдань;

які програмні засоби доцільно використовувати для створення та виконання комп'ютерних завдань;

які попередні вміння роботи на комп'ютері повинні бути сформовані у дітей;

які уроки доцільно робити комп'ютерними;

як організувати комп'ютерні заняття.

Підходи до створення електронних навчальних матеріалів для початкової школи:

структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, початкове закріплення і відпрацювання навичок, контроль засвоєння;

структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, початкове закріплення та інформацією, виділяючи основні терміни і поняття кожної теми;

обсяг навчального матеріалу для тренувальних та контрольних завдань визначається з урахуванням санітарно-гігієнічних норм роботи учня початкових класів за комп'ютером;

відбір навчального матеріалу проводиться з урахуванням основних дидактичних принципів;

засоби управління комп'ютерної навчальною системою з будь-якого навчального предмета мають бути максимально простими і не відволікаючими учня від виконання завдань.

«Знайомство з числовими виразами». Використання інформаційних технологій на уроці математики в початковій школі розглянемо на прикладі електронної презентації - Power Point «Знайомство з числовими виразами». Вона виконує навчальну функцію.

В основі створення слайдів лежить зміст програми «Гармонія» Н.Б. Істоміної.

Метою даного уроку є формування понять «числове вираження», «математичне вираження»; «значення числового вираження»; поняття «відповідності»; закріплення вміння знаходити значення будь-якого числового вираження; розвиток уваги, пам'яті, працьовитості; прищеплення інтересу до математики за допомогою використання інформаційних технологій .

Презентація «Знайомство з числовими виразами» призначена для наочного представлення системи завдань по темі даного уроку та їх колективного виконання.

Робота з даною презентацією розрахована на 12 хвилин уроку.

Перший слайд. Титульний аркуш, на якому зазначаються найменування теми і клас.

Другий слайд. Учням пропонується визначити, який з малюнків відповідає висловом 4 + 3. В якості малюнків вибрані зображення кінцевих множин, елементами яких є геометричні фігури.

Працюючи з числовими виразами, учні спираються на кількісну теорію цілого невід'ємного числа, на вміння співвідносити безліч предметів цієї множини і встановлення відповідності між цією числовою вираженням і малюнком.

Виконавши завдання, учні переходять до більш складного завдання, зображеному на третьому слайді.

Виконання завдання вимагає від учнів прояву таких якостей, як здатність бачення і перенесення знайомої ситуації до нової проблеми.

Для виконання завдання учням необхідно встановити взаємно однозначну відповідність між множиною математичних (числових) виразів і безліччю малюнків, які є предметним відображенням відповідних числових виразів.

На четвертому слайді потрібно визначити, якому малюнку відповідає наведене числове рівність.

Виконання завдання вимагає актуалізації засвоєних знань: уміння залучити раніше отримані знання для встановлення відповідності між запропонованим малюнком і числовим виразом. Крім того, виконуючи завдання, учні усвідомлюють склад числа в межах десяти на основі додавання по частинах.

П'ятий слайд. Представлені на ньому завдання ускладнюються: на малюнках зображені ряди об'єктів кінцевих множин, упорядкованих за збільшенням кількості елементів, що містяться в конкретному безлічі, і ряди числових виразів. Учні повинні визначити відповідність між низкою предметних множин і поруч числових виразів, встановивши правило і отримання кожного наступного предметної множини і відповідно числа.

Інші завдання аналогічні попереднім і спрямовані на закріплення навичок перебування значень числового вираження, порівняння числових виразів і встановлення відповідності між елементами розглянутих множин і числом елементів кінцевого безлічі.

Слід зазначити, що математичне визначення числового вираження є складним і недоступним для розуміння молодшим школярам. Тому відповідно до дидактичними принципами формування понять робота з числовими виразами повинна будуватися послідовно, від етапу до етапу, з дотриманням логіки наступності математичної освіти [6].

Запропонована система завдань спрямована на закріплення умінь і навичок та створює умови для виконання навчальних завдань на більш високому рівні самостійності.

Ця розробка може бути використана на уроці математики у першому класі початкової школи по будь-якій з існуючих у даний час програм навчання.

Практика роботи в школі показує, що за умови дидактично продуманого застосування інформаційних технологій у рамках традиційного уроку з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, гарантується розвиток у кожного школяра власної освітньої траєкторії в отриманні знань.

При використанні інформаційних технологій створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів.