10.Роль тзн

Ефективність навчання у сучасній вищій

школі значною мірою обумовлюється наявніс-

тю технічних засобів навчання (ТЗН). З моме-

нту виникнення та розвитку ТЗН, як допоміж-

ного інструменту навчального процесу, вони

стали незамінним помічником викладача іно-

земної мови.

ТЗН розрізняють: за особливостями вико-

ристовуваного матеріалу (словесний, образо-

творчий, конкретні мовні одиниці та схематич-

ний показ), за видом сприйняття (зорові, слу-

хові, наочно-слухові, аудитивні та аудіовізуа-

льні); за способом передачі матеріалу (за до-

помогою технічної апаратури чи без неї – тра-

диційним способом; в статиці чи динаміці; го-

тові таблиці та матеріали для їх складання;

картини, моделі, кінокадри, плівки); за органі-

заційними формами роботи з ними (фронта-

льна та індивідуальна). Технічні інформаційні

пристрої поділяються, в свою чергу, на візуа-

льні, звукові та комбіновані (аудіовізуальні), а

технічні засоби програмованого навчання – на

контролюючі, інформаційно-контролюючі при-

строї та спеціалізовані навчальні машини та

тренажери.

Особливо суттєву роль у навчальному процесі

мають сучасні ТЗН та інформаційні технології

у таких напрямах, як накопичення, збереження

та передача мовної інформації, що, в залеж-

ності від інтенсивності застосування безпосе-

редньо впливає на методику викладання та вивчення іноземної мови. Наприклад, аудіолі-

нгвальні методи не можна собі уявити без ма-

гнітофонної плівки, чи, приміром, аудіовізуа-

льні методи вимагають, меншою мірою, засто-

сування діапроектора. Вже давно комп’ютер

застосовують як „машину для навчання мови” і

з розвитком кібернетики розвинулась окрема

наукова дисципліна – педагогічна кібернетика,

яка займається програмованим навчанням,

придатними для застосування інформаційних

технологій. Ці два вище названі методи та кі-

бернетичні розробки не виступають більше

найважливішими методами у сьогоднішній

практиці вивчення іноземних мов. Але це не

означає, що вони зникли безслідно.

Слід зазначити, що неможливо навчити

іноземної мови без застосування ТЗН, оскіль-

ки іноземна мова відноситься до тих дисцип-

лін, викладання яких ґрунтується на принципі

наочності. Доцільно також підкреслити, що

аудіювання стає також засобом мотивації на-

вчальної діяльності студентів у зв’язку з на-

ступним: надання майбутнім фахівцям мов-

леннєвих зразків ділового спілкування, які з

першого прослуховування не завжди бувають

зрозумілими (часто через невміння інтерпре-

тувати інтеркультурологічні аспекти; демон-

стрування зразків підприємницької культури

ділових людей країни, мова якої вивчається,

що формує у студентів бажання розуміти цю

культуру).

На користь застосування відео у форму-

ванні ІК професійної компетентності майбутніх

фахівцівговорять такі

факти: за результатами наукових досліджень

людина сприймає 50% значень усіх виразів

завдяки зору. Саме для тих, хто вивчає інозе-

мну мову, багатоканальність передачі інфор-

мації у результаті поєднання зображення зі

звуком відіграє особливо велике значення.

Окрім того, завдяки отриманню інформації

через зоровий канал, процес за-

пам’ятовування відбувається краще.

Для викладачів іноземної мови з усіх на-

прямів використання комп’ютера найбільш

цікавими є два, а саме: ЕОМ як засіб навчання

та ЕОМ як інструмент оптимізації роботи ви-

кладача, засіб підготовки та експертизи (пошу-

ку, створення) навчальних матеріалів: інстру-

мент для збору, збереження та обробки різ-

номанітної статистичної інформації. Відтак,

для викладачів іноземної мови професійна

комп’ютерна грамотність передбачає: уміння

коректно ставити задачу інженеру-

програмісту; уміння розробляти сценарії на-

вчальних комп’ютерних програм; знання техні-

чних та дидактичних можливостей комп’ютера

та існуючого програмного забезпечення; умін-

ня використовувати прикладні програми (на-

вчальні та допоміжні) з метою навчання сту-

дентів;

За допомогою

комп’ютера можна формувати відповідні яко-

сті та компетенції студентів. Наприклад, мож-

ливим є вплив на мотивацію навчання студен-

тів під час вивчення іноземних мов, що вира-

жається в наступному: викликає підвищену

зацікавленість до роботи новизна роботи з

комп’ютером; розширює можливості надання

та подання інформації (колір, мультиплікація,

звукова мова, музика); дозволяє будувати ін-

дивідуальне навчання з урахуванням особли-

востей кожного студента (індивідуальні особ-

ливості пам’яті, сприймання, мислення і відт-

ворення); створює сприятливу атмосферу на-

вчання, що особливо важливо для студентів,

які повільно виконують запропоновані завдан-

ня, певною мірою у зв’язку з особистісною ма-

нерою спілкування; дозволяє студентам скон-

центрувати увагу на найважливіших аспектах

навчального матеріалу завдяки активному

включенню їх у навчальний процес; розширює

набір навчальних завдань, можливостями ви-користання методу моделювання професійних

ситуацій, що дає можливість студентам наоч-

но пересвідчитись у результатах прийнятих

ними рішень.