Второй год обучения

На первом году обучения решаются следующие задачи (общие для всех видов изобразительной деятельности):

§   развитие у детей интереса, положительного отношения к изобразительной деятельности;

§   обучение детей рассматриванию доступных для их понимания произведений искусства (картин, скульптур малых форм, рисунков, иллюстраций к сказкам, произведений декоративно-прикладного искусства, предметов обихода), стимулирование у детей развития адекватного восприятия прекрасного;

§   обучение способам обследования натуры (целостное восприятие, вычленение основных и второстепенных частей, их расположение), анализ несложного образца под руководством педагога (перед выполнением заданий по аппликации, декоративному рисованию и конструированию);

§   формирование представлений о свойствах предметов (форма – круг, квадрат, треугольник; цвет – красный, желтый, синий, зеленый; величина – большой, маленький, длинный, короткий; пространственное расположение предметов – вверху, внизу, впереди, сзади);

§   активизация операционально-технической стороны деятельности, развитие зрительно-двигательной координации, общей и тонкой моторики, совершенствование движений рабочей руки; расширение и развитие различных умений и навыков изображения;

§   активизация речи детей в процессе занятий, расширение пассивного и активного словаря, развитие фразовой речи;

§   приобщение детей к совместной художественной деятельности, поощрение желания вступать друг с другом в деловые контакты, развитие коммуникативной активности детей;

§   воспитание оценочного отношения детей к своим работам и работам сверстников.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЛЕПКА

I квартал

Продолжаем формировать у детей интерес, положительное отношение к лепке, привлекаем их внимание к ее выполнению, заинтересовываем в результате работы. Активизируем игровые мотивы деятельности, учим обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности. Закрепляем представления о свойствах пластической массы (пластилин, глина, соленое тесто) и способах лепки.

Учим детей обследовать предметы перед лепкой (ощупывание, разглядывание), анализировать натуру (целостное восприятие предмета, вычленение основных частей предмета, определение их соотношения).

Упражняем в лепке предметов округлой формы («Мы собрали ягоды в лесу», «На огороде», «Спелые яблоки»). После предварительного обследования учим лепить несложные предметы из двух частей («Неваляшка», «Красивая птичка», «Пирамида из шаров»).

Продолжаем учить детей лепить предметы, используя уже знакомые приемы: расплющивание шара и соединение концов слепленной палочки («Собираем урожай», «Печенье на день рождения», «Баранки к чаю», «Оладушки»).

Знакомим детей с новым приемом видоизменения формы шара: вдавливание для образования ямки («Яблоко», «Апельсин»). Знакомим детей с новым приемом лепки: прищипывание краев («Чайная посуда для куклы», «Посуда для трех медведей»).

Продолжаем проводить игры и упражнения по совершенствованию восприятия формы, величины предметов («Найди предметы, похожие на шар», «Большой – маленький»); учить различать сходные по форме предметы на ощупь (игры типа «Волшебный мешочек»).

II квартал

Продолжаем формировать у детей положительное, эмоциональное отношение к результату и процессу деятельности. Используем для работы содержание уже знакомых детям сказок, перед занятием проводим игры на узнавание, называние различных персонажей, предметов.

Учим детей лепить предметы из нескольких частей, передавая основные свойства предметов («Снеговик», «Снежная баба»). При изображении животных обращаем внимание детей на характерные особенности животных, выразительность образа («Косолапый мишка», «Зайка-попрыгайка»).

Упражняем детей в совершенствовании технических умений при работе с пластилином: отрабатываем приемы отщипывания, раскатывания, прищипывания, вдавливания.

Знакомим детей с новым приемом: оттягивание («Сосульки», «Угощение для зверят: морковка, банан и т. п.», «Птичка-невеличка»).

Рассматриваем с детьми изделия декоративно-прикладного искусства (белорусская керамика, дымковская игрушка). Развиваем умение видеть красоту цвета в изделиях народного творчества, вызываем положительный отклик, желание взять в руки понравившийся предмет.

Проводим с детьми дидактические игры, направленные на развитие общего эстетического восприятия предметов декоративно-прикладного творчества («Магазин сувениров», «Народные игрушки» на основе использования русских – дымковская игрушка, русская матрешка – и белорусских изделий – соломенные и керамические игрушки).

III квартал

Продолжаем учить детей лепить предметы из нескольких частей, соединяя их путем прижатия друг к другу, используя в качестве натуры различные игрушки («Мои любимые игрушки», «Все для ярмарки»). Лепим вместе с детьми из пластилина фигурки животных и птиц, персонажей сказок конструктивным способом (из частей) и включаем их в последующее обыгрывание.

Учим детей лепить предметы посуды (блюдце, миска). Побуждаем детей к украшению вылепленных предметов (налепами).

Продолжаем проводить игры и упражнения по совершенствованию восприятия формы, величины предметов (указанные в предыдущих кварталах).

АППЛИКАЦИЯ

I квартал

Поддерживаем и углубляем интерес детей к данному виду деятельности, поощряем желание детей заниматься аппликацией.

Продолжаем учить выкладывать на листе бумаги приготовленные педагогом заготовки разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, а затем наклеивать их на бумагу. Закрепляем в речи детей (пассивный и активный словарь) названия изобразительных средств для аппликации (клей, кисть, бумага, клеенка, заготовка, образец, салфетка), основные правила работы с ними.

Учим детей составлять узор (из трех-четырех одинаковых элементов) в горизонтальной полосе; составлять узор по образцу с последующим наклеиванием («Осенние листья», «Дары осени», «Гирлянда из шаров»).

Совершенствуем умение детей анализировать образец под руководством педагога перед занятием аппликацией, передавать в аппликации строение предмета.

Учим составлять предметную аппликацию из нескольких частей (из двух-трех частей) по образцу («Башня из кубиков», «Цветная пирамидка»).

Проводим специальные игры и упражнения на развитие умения подбирать предметы по форме, величине, цвету; чередовать предметы по одному признаку.

II квартал

Продолжаем формировать интерес, эмоциональное отношение к результату и процессу деятельности. Учим детей выполнять предметную аппликацию по образцу, по натуре без образца («Разноцветные шары», «Гирлянда флажков», «Слепим снеговика»). Подводим детей к созданию сюжетной аппликации: учим наклеивать заготовки на заранее подготовленный сюжет по показу (используя содержание знакомых сказок «Колобок», «Машенька и медведь»).

Учим выполнять коллективную аппликацию под руководством педагога («Новогодняя елочка»).

Рассматриваем с детьми изделия белорусского декоративно-прикладного искусства (декоративная вышивка, роспись по дереву и ткани). Учим выполнять узор по образцу на горизонтальной полосе, соблюдая чередование по одному признаку («Украсим шарфик», «Беларускiя паясы»); в квадрате, ориентируясь на пространственное расположение элементов: по краям (вверху, внизу, справа, слева) и посередине («Распiсныя дываны»).

Проводим с детьми дидактические игры, направленные на развитие общего эстетического восприятия предметов декоративно-прикладного творчества («Город мастеров», «Какие разные народные игрушки»).

III квартал

Продолжаем учить детей анализировать натуру, определять основные части, их расположение, раскладывать заготовки по просьбе педагога на листе бумаги или на фланелеграфе.

Учим наклеивать изображения известных детям животных (зверей и птиц), состоящие из нескольких частей, выделяя основные их элементы: голова, туловище, ноги (лапы), хвост.

Продолжаем учить детей выполнять сюжетную аппликацию, видеть связь предметов по содержанию («Выросли цветы на клумбе», «Дети посадили дерево возле дома»).

Учим детей составлять узор по всему листу бумаги («Огоньки зажглись», «Снегопад»); в горизонтальной полосе по образцу, в основе которого ритмическое чередование по определенному признаку («Красные и желтые флажки», «Маленький и большой шарик», «Полосатый коврик», «Гирлянды цветов», «Бусы для мамочки»).

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

РИСОВАНИЕ

I квартал

Продолжаем формировать интерес, эмоциональное отношение к результату и процессу деятельности. Учим детей передавать в рисунках округлую форму, применяя прием наращивания объема (обручи, круги, баранки, лимоны, огурцы). Учим способам обследования предметов, использовать обводящее движение как вспомогательное средство для изображения.

Учим рисовать кистью и краской, применяя прием примакивания, рисования всем ворсом кисти («Праздничный салют», «Построим заборчик», «Строим лесенку для белочки»).

Закрепляем правила пользования изобразительными инструментами и материалами для рисования. Приучаем детей к правильной позе при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться близко к листу бумаги).

II квартал

Продолжаем формировать у детей положительное отношение к процессу рисования. Вызываем адекватное отношение к рисунку как к результату работы. Учим узнавать свой рисунок среди других, сравнивать его с натурой и образцом. Активизируем речь детей в процессе деятельности.

Учим изображать предметы угловатой формы (похожие на кубик, на треугольник – «крышу»), используя обводящее движение образца («Праздничные флажки», «Разноцветные кубики»).

Рассматриваем с детьми изделия декоративно-прикладного искусства (белорусская керамика, дымковская игрушка). Продолжаем работу по приобщению детей к восприятию произведений декоративно-прикладного искусства (дымковская игрушка). Учим составлять узор из мазков, точек на горизонтальной полосе; использовать в изображении узора не более трех красок («Какие разные узоры», «Дымковский узор»).

Продолжаем приучать детей к сотрудничеству со взрослым и с детьми в группах (не более 4 человек), стимулировать желание детей к общению.

Проводим дидактические игры на развитие чувства цвета и формы (например, «Подбери предметы такой же формы, цвета»); общего эстетического восприятия предметов декоративно-прикладного искусства на основе использования русских и белорусских изделий народного творчества. Проводим специальные упражнения по раскрашиванию готовых контурных рисунков, соблюдая правила закрашивания: не выходить за контур, не отрывать карандаш от бумаги, не менять направление движения карандаша и кисти.

III квартал

Продолжаем учить передавать в рисунках свойства и качества предметов, называть форму (круглая, квадратная; треугольная форма обозначается, как «похожая на крышу»); величину (большой, маленький).

Учим рисовать после предварительного обследования предметы округлой, квадратной, треугольной формы («Праздничные флажки», «Мой дом», «Терем-теремок»), а также предметы с сочетанием округлых и угловатых форм («Золотая рыбка», «Какие разные машины»).

Развиваем интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства, учим воспринимать красоту предметов народного творчества (белорусские и русские игрушки из глины, соломы; керамика; роспись по дереву и ткани). Учим наблюдать за действиями педагога по украшению предметов округлой формы узором из точек, мазков, черточек, штрихов и т. п. («Писанка», «Украсим к празднику яйцо»).

Учим рассматривать свои работы и рисунки сверстников, сравнивать их с натурой. Продолжаем формировать у детей умение рассказывать о последовательности выполнения работы (с помощью педагога), соотносить форму, относительную величину, цвет и расположение основных частей предмета, называть их.

Продолжаем проводить специальные упражнения по раскрашиванию карандашами и красками контурных рисунков, совершенствуя навыки закрашивания: не выходить за контур, регулировать амплитуду движений руки, не менять направление движения карандаша и кисти.

Проводим специальные игры и упражнения (указанные в предыдущих кварталах).

КОНСТРУИРОВАНИЕ

I квартал

Стимулируем интерес и желание детей к конструированию. Обеспечиваем игровую мотивацию и постановку игровой задачи для успешного выполнения работы.

Подводим детей к простейшему анализу созданных построек. Продолжаем учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реальными объектами.

Продолжаем знакомить детей с основными деталями строительных наборов (кубик, брусок, кирпичик), учим выделять, различать их из числа других, показывать и использовать их в своей деятельности.

Учим строить по подражанию и по образцу однотипные конструкции («Улица», «Заячья избушка», «Построим для большой и маленькой собачек», «Высокая башенка», «Ворота», «Гаражи»). Приучаем придавать конструкциям устойчивость, используя ранее полученные конструктивные умения (накладывания, приставления, прикладывания).

Продолжаем учить детей воспринимать форму, величину, пространственное расположение элементов в конструкции, употреблять в речи слова-обозначения свойств и качеств, местоположение предметов (большой, маленький, длинный, короткий, внизу, вверху, рядом, около).

II квартал

Учим детей строить различные здания, используя конструкторы типа LEGO, мягкие модули или тематические строительные наборы («Моя улица», «Архитектор»).

Побуждаем детей к созданию вариативных конструкций на одну тему, добавляя другие детали или надстраивая постройки в высоту, длину («Длинный и короткий поезда», «Большая и маленькая башенки»).

Упражняем детей в непредметном конструировании: учим воспроизводить перемещение до пяти элементов по образцу в различных направлениях, выбор фигур по образцу (на знакомом и новом материале).

Знакомим с конструированием сборно-разборных игрушек, с разрезными картинками (три–пять элементов).

III квартал

Закрепляем умение детей строить по образцу простые конструкции («Диван для медвежонка», «Мебель для куклы Кати»).

Учим располагать кирпичики горизонтально и вертикально в ряд, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии, соединять два элемента третьим (два кирпичика и брусок, два кубика и кирпичик).

Формируем у детей навыки планирования предстоящей работы.

Приучаем детей, после занятия и последующей игры с созданными постройками, аккуратно складывать детали в коробки.

Примерные показатели освоения программы детьми за второй год обучения

Базовый уровень:

§   проявление интереса к изобразительной деятельности и конструированию;

§   изображение знакомых объектов в совместной деятельности с педагогом и по подражанию (лепят предметы округлой формы; наклеивают предметы, состоящие из одной–трех частей; передают в рисунках округлую и угловатую формы предметов, разную величину и цвет объектов; создают знакомые постройки, состоящие из трех-четырех элементов, из различного строительного материала);

§   с помощью педагога ориентирование в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине)]

§   использование основных инструментов и материалов изобразительной деятельности и конструирования в соответствии с правилами работы и технически верно;

§   соотнесение результатов деятельности (поделки, аппликации, рисунки, постройки) с реальными предметами;

§   понимание и по возможности называние слов-обозначений свойств, качеств и месторасположение предметов (круглый, квадратный; круг, квадрат; большой, маленький; длинный, короткий; шар, кубик; красный, желтый, зеленый, синий; вверху, внизу, посередине, около, рядом);

§   положительное отношение к результатам своей работы и осуществление с ними игровых действий;

§   сравнение результатов своей работы и работы сверстников с образцом, оценивание созданных изображений (поделки, аппликации, рисунки, постройки) по наводящим вопросам педагога.

Уровень ниже базового:

§   изображение в совместной с педагогом деятельности простых знакомых предметов (рисуют прямые линии, округлые формы, лепят предметы округлой и продолговатой формы, создают аппликации из одной–трех частей и конструкции из двух-трех частей);

§   различение, показывание некоторых основных цветов, величин предметов;

§   ориентировка с помощью педагога на плоскости бумаги (рисуют и создают аппликацию на листе бумаги, не выходя за его край);

§   знания материально-технических средств изобразительной деятельности (пластилин, клей, карандаш, бумага, фломастер, кисть, краски, строительный материал) и умение правильно с ними обращаться.