- •4,Разложить органические и функциональные причины ринолалии.
- •5.Раскрыть симптоматику открытойринолалии.
- •6.Охарактеризовать открытую форму ринолалии,ее виды.
- •7.Охарактеризовать закрытую форму ринолалии,ее виды.
- •10.Проследить влияние врожденных ращелин на психическое развитие,на формирование личности.
- •9.Охарактеризовать открытую ринолалию,обусловленную врожденными небными расщелинами.
- •11. Проследить влияние врожденных расщелин на физ. Развитие
- •20.Охар. Особенности активизации артик. Аппарата при открытой ринолалии в послеоперац. Период
- •17. Охаракт. Методику коррекц. Работы при открытой ринолалии л.С.Таптаповой и г.В.Чиркиной .
- •42.Дать характеристику псевдобульбарной формы дизартрии.
- •46.Дать характеристику стертой дизартрии сравнить с диагностикой функциональной дислалией.
- •54.Охарактеризовать этапы логопедической работы при коррекции дизартрии.
- •43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
- •41.Дать характеристику экстрапирамидной (подкорковой) дизартрии
- •44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
- •48.Раскрыть особенности моторных функций у детей со стёртой дизартрией.
- •32.Раскрыть патогенез дизартрии.
- •31.Дать определение дизартрии; изложить краткие исторические сведения учения о дизартрии.
- •32.Раскрыть патогенез дизартрии.
- •33.Описать клинико-физиологические аспекты дизартрии.
- •34. Описать психолингвистические аспекты дизартрии.
- •35.Дать клинико-психологическую характеристику детей с дизартрией.
- •36.Раскрыть общую симптоматику дизартрии.
- •37.Рассказать о классификации дизартрии с учетом неврологического подхода.
- •38.Рассказать о классификации дизартрии на основе синдромологического подхода.
- •39.Рассказать о классификации дизартрии по степени понятности речи.
- •40.Дать характеристику корковой формы дизартрии.
- •43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
- •44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
- •45.Рассмотреть дифференциальную диагностику дизартрии.
- •54. Логопедическую работу рекомендуется планировать по следующим этапам:
- •49.Рассказать о развитии фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
- •50. Особенности грамматического строя речи у детей со стёртой дизартрией
- •55. Комплексный подход
43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
представляет собой симптомокомплекс речедвигательных расстройств, развивающихся в результате поражения ядер, корешков или периферических отделов 7, 9, 10 и 12 черепно-мозговых нервов. При бульбарной дизартрии имеет место периферический парез речевой мускулатуры. В детской практике наибольшее значение имеют односторонние избирательные поражения лицевого нерва при вирусных заболеваниях или при воспалениях среднего уха. В этих случаях развиваются вялые параличи мышц губ, одной щеки, что приводит к нарушениям и нечеткости артикуляции губных звуков. При двусторонних поражениях нарушения звукопроизношения наиболее выражены. Грубо искажается произношение всех губных звуков по типу приближения их к единому глухому щелевому губно-губному звуку. Все смычные согласные также приближаются к щелевым, а переднеязычные — к единому глухому плоскощелевому звуку, звонкие согласные оглушаются.
44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
При этой форме дизартрии имеет место поражение мозжечка и его связей с другими отделами центральной нервной системы, а также лобно-мозжечковых путей.
Речь при мозжечковой дизартрии замедленная, толчкообразная, скандированная, с нарушенной модуляцией ударений, затуханием голоса к концу фразы. Отмечается пониженный тонус в мышцах языка и губ, язык тонкий, распластанный в полости рта, подвижность его ограничена, темп движений замедлен, отмечается трудность удержания артикуляционных укладов и слабость их ощущений, мягкое нёбо провисает, жевание ослаблено, мимика вялая. Движения языка неточные, с проявлениями гипер- или гипометрии (избыточности или недостаточности объема движения). При более тонких целенаправленных движениях отмечается мелкое дрожание языка. Выражена назализация большинства звуков.
47.Рассказать о логопедической работе по развитию голоса у детей с дизартрией. Для развития и коррекции голоса у детей с дизартрией используются различные ортофонические упражнения, направленные на развитие координированной деятельности дыхания, фонации и артикуляции. Работа над голосом начинается после артикуляционной гимнастики и массажа, расслабления шейной мускулатуры, специальных упражнений по выполнению движений во все стороны головой с одновременным произнесением цепочек гласных звуков: и-э-о-у-а-ы. Большое значение для коррекции голоса имеет активизация движений мягкого нёба: глотание капель воды, покашливание, зевота, произнесение гласного а на твердой атаке. Упражнения проводятся перед зеркалом, под счет. Для голосообразования большое значение имеют движения челюстей: открывание и закрывание рта, имитация жевания. Затем эти упражнения выполняются по словесной инструкции с одновременным произношением различных звуковых сочетаний: дон-дон, кар-кар, ав-ав и т. д. Для укрепления мышц нёбной занавески используются упражнения в чередовании ее расслабления и напряжения. Ребенка просят до окончания зевательного движения отрывисто произнести звук а, а при широко открытом рте перейти от произношения звука а к звуку п, задерживая воздух во рту под давлением. Для развития высоты тембра и интонаций голоса большое значение имеют различные игры, чтение сказок по ролям, инсценировки и т. д.