Індивідуальну картка психолого-педагогічного діагностування дитини

Соціально-демографічний паспорт учня (дитини) та його сім`ї

№ п/п	Дата проведення	Назва методики	Короткий результат. Висновки та результати

Додаток 4

Психологічний аналіз заняття (уроку)

Прізвище, ім’я, по батькові педагога

Короткі відомості про дітей, з якими проводиться заняття: кількість, вік, зоровий діагноз.

Тема заняття

Психологічна мета заняття:

1. Проектування розвитку дітей в межах конкретного навчального заняття.

2. Врахування в меті заняття психологічних завдань під час вивчення теми.

3. Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу, методичних прийомів, які забезпечують розвиток дітей.

Стиль заняття

1. Визначення змісту і структури заняття відповідно до принципів розвиваючого навчання:

• співвідношення навантаження на пам’ять дітей та їх мислення;

• визначення об’єму відтворюючої діяльності дітей і творчої;

• реалізація педагогом частково-пошукового методу навчання на занятті;

• здійснення педагогом контролю, аналізу і оцінки діяльності дітей, його спонукання до виконання самоконтролю і самоаналізу дітьми;

2. Особливості самоорганізації педагога:

• підготовленість до заняття;

• робоче самопочуття на початку заняття і в протягом його проведення (зібраність, енергійність, наполегливість у досягненні поставленої мети, педагогічна винахідливість і дотепність тощо);

• педагогічний тактовність (конкретні випадки, прояв);

• психологічний клімат на занятті (підтримання атмосфери радісного, довірливого спілкування).

Організація пізнавальної діяльності дітей

1. Визначення шляхів для забезпечення умов продуктивної роботи протягом заняття:

• фактори, які сприяють (заважають) зосередженню уваги дітей на початку заняття (матеріальні умови, дії педагога, рівень організованості дітей, вплив дітей один на одного);

• планування шляхів сприймання дітьми об’єктів і явищ, які вивчаються на занятті, їх осмислення;

• забезпечення умов стійкої уваги і зосередженості дітей на занятті;

• використання установок у формі переконання, навіювання;

• використання різних форм роботи для актуалізації в пам’яті дітей раніше засвоєних знань і вмінь, необхідних для сприймання змісту нового матеріалу.

2. Організація пізнавальної діяльності дітей в процесі формування нових знань і вмінь:

• визначення рівня сформованості знань і вмінь у дітей (на рівні чуттєвого досвіду, вербальних понять тощо);

• опора на психологічні особливості у засвоєнні знань при порушеннях зору;

• планування прийомів і форм роботи, які забезпечують первинне ознайомлення з матеріалом, осмислення, оволодіння матеріалом (система питань, створення проблемних ситуацій, організація частково-пошукової і дослідницької діяльності на занятті тощо);

• створення ситуацій на занятті для формування вмінь міркувати та робити висновки;

3. Закріплення результатів роботи:

• формування навичок шляхом вправ, ігрової, предметно-практичної діяльності;

• навчання переносу раніше засвоєних вмінь і навичок на нові умови і види діяльності.

Організованість дітей

Відношення дітей до навчання, їх самоорганізація.

Врахування особливостей дітей

1. Планування заняття з врахуванням індивідуальних, вікових особливостей дітей та особливостей зорового сприймання;

2. Врахування рівня розумового розвитку дітей для організації їх індивідуальної, підгрупової, фронтальної роботи.

Додаток 5