- •Міністерство освіти і науки україни
- •§1.1. Міжпредметні зв’язки як засіб формування творчої особистості школяра.
- •§1.2. Види міжпредметних зв’язків.
- •§1.2. Створення математичних моделей як один із шляхів реалізації міжпредметних зв’язків.
- •§1.3 Роль міжпредметних зв’язків у вирішенні проблеми інтеграції та координації навчання.
- •1.4.1. Зв'язок математики і фізики.
- •1.3.2. Зв'язок математики і біології
- •1.3.3. Зв'язок математики і хімії.
- •1.3.3.Зв'язок математики і географії.
- •1.3.3. Зв'язок математики і астрономії
- •2.1. Аналіз шкільних програм, навчальних посібників з біології, хімії, географії
- •2.1.1. Аналіз програми та підручника з шкільного курсу фізики.
- •2.1.2. Аналіз програми та підручників шкільного курсу біології.
- •2.1.3. Аналіз програми та підручників шкільного курсу хімії.
- •2.2. Організація вивченого теоретичного матеріалу та формування вміння і навичок з метою забезпечення міжпредметних зв’язків алгебри з біологією, хімією, географією.
- •§2.4. Добірка прикладних задач як основи реалізації міжпредметних зв’язків математики з фізикою, біологією, хімією, астрономією.
§1.3 Роль міжпредметних зв’язків у вирішенні проблеми інтеграції та координації навчання.
Інтеграційні процеси, які відбуваються в суспільстві, інтеграція, зокрема, наукових, технічних і соціальних знань, засвідчують: названі реалії становлять одну з умов існування й розвитку світу, людини в ньому. Освітньою моделлю інтеграційних процесів, які відбуваються в природі та соціумі, є педагогічна інтеграція.
Дидактичні основи інтеграції змісту освіти і змісту навчання визначаються кінцевою метою освітнього процесу – потребою в передачі соціального досвіду суспільства, залучення особистості до діяльності соціуму. Через те, що соціальний досвід інтегративний за своєю сутністю, то й освітньою системою повинні створюватись умови для інтегративної пізнавальної діяльності учнів, що дозволить сформувати в них цілісне світорозуміння, світогляд.
Кожна навчальна дисципліна, яка представляє одну з галузей наукових знань про реальний світ і способи його пізнання й перетворення, повинна розкривати, витлумачувати можливі взаємозв’язки наук і тенденції їхнього розвитку. Зв’язки науки і техніки, науки й культури мають своє відтворення в навчальному процесі, визначальна роль у якому належить учителеві. Тому підготовка майбутнього вчителя до організації пізнавального процесу в школі в умовах педагогічної інтеграції є одним із найбільш важливих напрямів його професійної підготовки. Особливо вагома ця реалія в структурі професійної діяльності вчителя математики, який розкриває перед учнями вагомі основи розвитку середовища. Взаємозв’язок науки, техніки, суспільства, який став чинником розвитку природничих наук і перетворювальної діяльності людства, найбільш повно відображається в змісті дисципліни «Математика», слугує умовою формування у свідомості учнів наукової картини світу. Інтеграція навчальних дисциплін і синтез наукового знання на рівні міжпредметних зв’язків (МПЗ) ґрунтуються на матеріальній єдності світу й цілісності особистості.
Досягнення таких цілей педагогічної освіти, як цілісний розвиток особистості, підвищення рівня фундаментальної й професійної підготовки, можливе за умови впровадження МПЗ у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи. Разом із тим ми констатуємо, що теперішнє використання МПЗ недостатнє для реалізації цілей Національної доктрини розвитку освіти в Україні, Державних національних програм «Освіта» («Україна ХХІ століття»), «Вчитель», Державного стандарту базової і повної середньої освіти. Однією з причин такого стану є неповна опрацьованість дидактичних основ МПЗ для різних циклів навчальних дисциплін в умовах реформування освіти.
У педагогічній літературі з проблеми МПЗ (П.Р.Атутов, С.Я.Батишев, М.М.Берулава, Ю.К.Васильєв, Р.С.Гуревич, М.І.Думченко, А.І.Єремкін, І.Д.Звєрев, Л.Я.Зоріна, В.Р.Ільченко, І.М.Козловська, Н.О.Лошкарьова, В.М.Максимова, М.І.Махмутов, О.В.Сергєєв, В.М.Федорова, А.В.Усова) найбільш ґрунтовно висвітлено теоретичні, змістові й процесуальні аспекти в галузі загальної середньої та професійної освіти. Водночас вища педагогічна освіта потребує подальшого вивчення й розвитку теорії МПЗ. Її елементами є:
статус МПЗ;
сутність,функції в рамках конкретних педагогічних систем;
форми, методи, засоби реалізації.
Недостатня увага звертається на роль МПЗ у формуванні діалектичного мислення учнів.
Вивчення стану досліджуваної проблеми переконує в наявності низки суперечностей методологічного, дидактичного і конструктивного характеру, які знайшли свій вияв у:
інтенсивному розвиткові інтеграційних процесів у науці, техніці, суспільстві та рівні їхнього відображення в змісті природничо-математичних і спеціальних дисциплін;
потребі залучення природничо-математичних і спеціальних дисциплін до цілісної системи освіти й традиційній орієнтації навчальних предметів на абстрактне навчання учнів, яке й дотепер відірване від цілісної структури, у рамках якої формується світогляд;
теоретичному усвідомленні необхідності МПЗ природничо-математичних і спеціальних дисциплін навчальних закладах та недостатньо визначеній методиці їхньої реалізації;
необхідності розвитку предметного мислення (математичного, фізичного, технічного) та формуванні уявлень учнів про єдність світу;
потребі в учителях, які володіють методикою реалізації МПЗ у СЗШ.
Саме використання математичного апарату в шкільних дисциплінах наочно представлене в Табл.2.
Предмет |
Головні питання програми |
Математична складова |
Фізика |
Траєкторія руху, переміщення |
Лінійна функція, квадратична функція, лінійні рівняння, вектор |
Рівномірний рух, рівнозмінний рух |
Арифметична прогресія, лінійна і квадратична функція | |
Шлях при рівноприскореному русі, вільне падіння |
Квадратні рівняння, графік квадратичної функції | |
Коливальних рух |
Лінійні ріняння, вектор | |
Закон додавання швидкостей |
Рух за течією і проти течії, нерівності, алгебраїчні рівняння | |
Зміна швидкості (деформація тіла) |
Прямо і обернена пропорційність, лінійні рівняння | |
Додавання сил |
Вектор, операції над векторами, побудова графіків | |
Сила струму |
Пряма і обернена пропорційність, вектор, наближені обчислення | |
Послідовне й паралельне з’єднання провідників |
Паралельність і перпендикулярність прямих, вектор | |
Сила Ампера. |
Пряма пропорційність, наближенні обчислення | |
Лінзи. Оптична сила й фокусна відстань лінзи |
Симетрія, лінійна функція | |
Закон всесвітнього тяжіння. Прискорення вільного падіння. Рух тіла під дією сили тяжіння |
Пряма і обернена пропорційність, квадратична функція, квадратні рівняння | |
Хімія |
Валентність хімічних елементів |
Лінійні рівняння |
Закон збереження маси речовин під час хімічних реакцій |
Лінійні рівняння, пряма і обернена пропорційність, наближенні обчислення | |
Хімічний зв’язок і будова речовини |
Граф, лінійні рівняння | |
Кількість речовини |
Пряма і обернена пропорційність, лінійні рівняння, наближені обчислення | |
Хімічні реакції |
Лінійні рівняння, пряма пропорційність | |
Задачі на розчини та сплави |
Відсоткові розрахунки, пряма і обернена пропорційність, наближені обчислення | |
Задачі на змішування розчинів |
Відсоткові розрахунки, лінійні і квадратичні рівняння, наближенні обчислення | |
Географія |
Особливості географічного положення |
Система координат, діаграми |
Вологість повітря |
Відсоткові розрахунки, діаграми | |
Рельєф |
Графік лінійної функції, діаграми | |
Приріст населення |
Арифметична і геометрична прогресії, пряма і обернена пропорційність, діаграми, наближені обчислення | |
Зображення земної поверхні |
Масштаб, координати на площині | |
Фізико-географічне положення країни, населеного пункту |
Масштаб, координати на площині, діаграми, відсоткові розрахунки, наближені обчислення | |
Побудова плану території |
Масштаб | |
Біологія |
Дослідження біологічних об'єктів |
Діаграми, лінійна, квадратична, кубічна функції, алгебраїчні рівняння |
Будова клітин |
Симетрія | |
Будова тіла |
Симетрія | |
Розмноження живих організмів |
Геометрична прогресія | |
Економіка |
Продуктивність праці |
Системи нелінійних рівнянь |
Собівартість |
Нерівності, геометрична прогресія | |
Заощадження |
Відсоткові розрахунки, наближенні обчислення | |
Інформатика |
Робота з Microsoft Word |
Діаграми |
Робота з Microsoft Excel |
Діаграми, розв’язання математичних задач | |
Робота з Microsoft Power Point |
Діаграми | |
Робота з програмно-методичним комплексом Gran1d, 2d, 3d |
Графіки функцій та нерівностей, розв’язання рівнянь і нерівностей | |
Робота з мовами програмування
|
Графіки функцій, геометричних фігур, розв’язання задач і нерівностей | |
Мультимедійна та програмна платформа Adobe Flash |
Перетворення графіків функцій |
(Табл.2)
А тепер перейдемо до розгляду міжпредметних зв’язків з фізикою, біологією, хімією, географією, астрономією та інформатикою.