5) Сочетание различных ориентаций

Разграничение между неплодотворных ориентаций между собой и неплодотворной ориентации с плодотворной.

КРЕАТИВНОСТЬ К. А. ТОРШИНА

Область креативности сложна для исследований и вызывает множество споров Креативность, рассматриваемая в различных концепциях.Еще в 60-х гг. было описано более 60 определений креативности. Определения были проанализированы разделены на шесть типов: гештальтистские(описывающие креативный процесс как разрушение существующего гештальта для построения лучшего),инновационные (ориентированные на оценку креативности по новизне конечного продукта),эстетические или экспрессивные(делающие упор на самовыражение творца),психоаналитические или динамические(описывающие креативность в терминах взаимоотношений Оно, Я и Сверх-Я),проблемные(определяющие креативность через ряд процессов решения задач, к этому разряду было отнесено и определение Дж. Гилфорда:"Креативность- это процесс дивергентного мышления"), в шестой тип вошли определения, не попавшие ни в один из перечисленных выше.

Исследования креативности рассматривают четыре основных аспекта: креативный процесс, креативный продукт, креативную личность и креативную среду.

Ф. Баррон и Д. Харрингтон, подводя итоги исследований в области креативности с 1970 по 1980 г., сделали вывод о креативности:

1. Креативность - это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах..

2. Создание нового творческого продукта во многом зависит от личности творца и силы его внутренней мотивации.

3. Специфическими свойствами креативного процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, валидность, адекватность задаче и пригодность.

4. Креативные продукты очень различны: новое решение проблемы в математике, открытие химического процесса, создание музыки др.

Одно из пониманий креативности- необычные проявления ординарных процессов, т. е. процессу креативности его сторонники отказывают в самостоятельности

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА КРЕАТИВНОСТИ

Т. Тардиф и Р. Стернберг выделили два наиболее общих подхода: как к процессу, протекающему в отдельной личности в отдельный момент времени или как к процессу, зависимому от системы социальных связей, проблемных сфер, критериев оценок креативного продукта и т. д.,

П. Торранс, вслед за Дж. Гилфордом описывает креативность в терминах мышления, понимая творческое мышление "как процесс чувствования трудностей, проблем, брешей в информации, недостающих элементов.

С. Медник постулирует, что в основе креативности лежит способность выходить за рамки стереотипных ассоциаций

Д. Фелдман предлагает трехчастную модель креативного процесса, имеющую три связанные между собой составляющие: 1) рефлективность 2) целенаправленность, или интенциональность, 3) владение способами трансформации и реорганизации

Креативный процесс независимо от проблемы, на которую он направлен, необходимо включает следующее:

1. Изменение структуры внешней информации и внутренних представлений с помощью формирования аналогий и соединения концептуальных пробелов.

2. Постоянное переформулирование проблемы.

3. Применение существующих знаний, воспоминаний и образов для создания нового и применения старых знаний и навыков в новом ключе.

4. Использование невербальной модели мышления.

5. Процесс креативности требует внутреннего напряжения

Х. Гарднер выделил семь относительно независимых интеллектуальных компетенций

1. Лингвистический интеллект, основанный на чувствительности к смыслу слов и эффективной вербальной памяти. 2. Логическо-математический интеллект 3. Пространственный интеллект4. Телесно-кинестетический интеллект 5. Музыкальный интеллект 6. Интраперсональный интеллект 7. Интерперсональный интеллект

Другие признают центральным моментом креативного процесса вспышку инсайта

Дж. Девидсон изучала роль инсайта в креативном процессе в контексте проблемы одаренности. Она выделила три вида инсайта: 1) инсайт "избирательного декодирования" позволяет отделить релевантную информацию от иррелевантной; 2) инсайт "избирательного комбинирования" позволяет правильно состыковать "кусочки" информации; 3) инсайт "избирательного сравнения" позволяет связать эту информацию с той, что уже содержится в памяти.

Проблемы изучения

1)является ли креативный процесс "нормативным", но имеющим более сильные и слабые проявления, или он доступен только определенным индивидам

2)целеполагания в креативности.

3)наличие сознательных и бессознательных компонентов в процессе креативности.

4)уровни проявления креативного процесса у разных людей

5)является ли креативный процесс "нормативным", но имеющим более сильные и слабые 6)проявления, или он доступен только определенным индивидам

7)наличие сознательных и бессознательных компонентов в процессе креативности.

СВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ С ДРУГИМИ КОГНИТИВНЫМИ ПРОЦЕССАМИ

На первом плане стоит проблема соотношения креативности и различных видов интеллекта.

Модель интеллекта Дж. Гилфорда связывает креативность с продуктивностью дивергентного мышления. Эта способность включает в себя беглость, гибкость и индивидуальность, с одной стороны, и качественную работу, уважительное отношение и дисциплину - с другой.

Дивергентное мышление также не отражает всех особенностей креативного процесса и не совпадает с ним полностью

П. Торранс выдвинул теорию "интеллектуального порога", основанную на экспериментальных данных, полученных с использованием разработанного им теста: если IQ ниже 115-120, интеллект и креативность образуют единый фактор, т. е. связаны между собой, а если выше 120 - креативность становится независимой величиной

Большая роль в креативности отводится воображению, однако конкретное визуальное воображение отличается от визуальных воспоминаний и пространственной ориентации

ПРОДУКТЫ КРЕАТИВНОГО ПРОЦЕССА

Креативный продукт- это технические инновации, новые идеи, новые стили в искусстве, новые парадигмы в науке и т. Д

Ф. Баррон вводит определение креативности как "внутреннего процесса, спонтанно продолжающегося в действии",

Один из критериев креативности - нестандартность. Р. Лири предлагает определить креативные проявления или продукты креативности как "комбинацию элементов, которые не комбинировались ранее".

РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ МАНУАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ

Т.М. МАРЮТИНА

В последние десятилетия в практике обучения и воспитания произошла смена установок, и дети, демонстрирующие склонность к преимущественному использованию левой руки, перестали подвергаться настойчивому переучиванию. По этой, а возможно и некоторым другим причинам, количество детей и взрослых, активно использующих левую руку, заметно возросло.

3группы факторов проявления леворуких : средовых(социоэкологических),генетическихипатологических

РОЛЬ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ МАНУАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ

Ранее считалось, что леворукие составляют в среднем 5 % населения. Однако в последние десятилетия это число возросло по разных данным до 10 — 25 % По некоторым данным, частота встречаемости латерального фенотипа, оцениваемого по характеру сенсомоторных асимметрий и межполушарных различий ЭЭГ, обнаруживает связь с особенностями экологических условий. Предполагается, что увеличение доли левшей и амбидекстров в северных популяциях свидетельствует об их более оптимальной адаптированности к жизни в этих условиях. Кросскультурные исследования убедительно свидетельствуют о том, что особенности культурной среды также влияют на соотношение право- и леворуких в популяции. Существенная роль средового опыта в определении рукости, казалось, подтверждается тем фактом, что в раннем постнатальном онтогенезе ведущая рука не обнаруживается.

При этом считается целесообразным выделять два относительно независимых показателя мануальной латерализации: направление и степень. Направление латерализации, т.е. установление ведущей руки можно рассматривать как нормативную или видоспецифическую характеристику, имеющую два измерения (левое, правое).Степень латерализации- количественная индивидуально-специфическая характеристика, обладающая непрерывной изменчивостью в широком диапазоне.

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ НАСЛЕДУЕМОСТИ МАНУАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ

Из генетики развития известно, что относительно позднее проявление признака не означает его средовую обусловленность. По современным представлениям, каждая стадия развития в онтогенезе наступает в результате актуализации различных участков генотипа, причем различные стадии контролируются разными генами. В результате взаимодействия генов и их продуктов на каждом новом этапе развития формируются структурные и функциональные особенности организма.

Семейные исследования мануальной асимметрии дают немало оснований утверждать, что в определении ведущей руки решающую роль играют факторы генотипа.Теоретическим основанием к решению этой проблемы является разработка конкретных генетических моделей, объясняющих возможность передачи рукости от поколения к поколению .

Первые семейные исследования рукости дали основания предположить, что сегрегация по этому признаку происходит по закону Менделя.

Эта модель, однако, не может объяснить тот факт, что, по разным данным, от 45 до 54 % детей от двух леворуких родителей являются праворукими. Модель предсказывает, что все дети таких родителей должны быть леворукими, так как единственный аллель, который леворукие родители могут передать своим детям, - это аллель

Более сложная модель была предложена Дж. Леви и Т. Нагилаки . Они предположили, что рукость является функцией двух генов. Один ген с двумя аллелями определяет полушарие, которое будет контролировать речь и ведущую руку. Ключевым допущением этой модели было предположение, что позиция руки при письме - прямая или вывернутая (инвертированная) - может служить фенотипическим проявлением специфического генотипа.

В последние годы модель Дж. Леви и Т. Нагилаки неоднократно подвергалась критике. Было показано, что она вступает в противоречие с некоторыми фактами. Например, клинические данные, полученные у 131 пациента, не дают основания считать, что существует связь между положением руки при письме и локализацией центра речи, определяемой по пробе Вада.

Известный английский психолог М. Аннетт [12]-[14]на протяжении двадцати лет разрабатывает оригинальную генетическую модель латерализации, коренным образом отличающуюся от модели Дж. Леви и Т. Нагилаки. Она высказала гипотезу о том, что большинство людей имеют ген, который называетсяфактором правостороннего сдвига(rs+). Если этот ген есть у человека, то человек предрасположен стать правшой с левополушарной локализацией центров речи. Если этот ген отсутствует и индивид обладает парой его рецессивных аллелей (rs-), то человек может стать как правшой, так и левшой в зависимости от обстоятельств

М. Аннетт разработала своеобразный тест, позволяющий оценить степень использования руки, - тест перекладывания колышков. В этом тесте испытуемый должен перекладывать колышки из одной ячейки в другую, причем ячейки расположены на двух параллельных панелях. 

По теории М. Аннетт не существует специальных генов, определяющих выбор ведущей руки, но есть ген, в присутствии доминантного аллеля которого развивается церебральная асимметрия, влияющая на установление ведущей руки, но не предопределяющая этот процесс однозначно.

М. Аннетт провела общий статистический анализ данных 14 семейных исследований на предмет соответствия реального соотношения леворуких детей и родителей в изученных семьях, соотношениям, прогнозируемым моделями И.

Мануальная асимметрия может иметь полигенную природу. Однако полигенные модели латерализации, которые были бы также детально разработаны, как теория М. Аннетт, отсутствуют. В соответствии с одной из них, получившей в последние годы особую популярность, - теорией возрастной нестабильности- предполагается, что умеренная степень латерализации характеризует видоспецифическую норму сти в семьях и среди близнецов.

С позиций теорий полигенной детерминациитакже сложнее объяснить, каким образом возникли в антропогенезе генетически детерминированные механизмы латерализации. В контексте простых генетических моделей этот вопрос решается легче, поскольку можно допустить изменение или появление одного-двух новых генов в процессе эволюции, например, в результате мутации.

Признано, что функциональная асимметрия мозга, как и левополушарное доминирование, - уникальная, специфическая особенность мозга человека, возникшая в антропогенезе в связи с появлением речи и праворукости. По некоторым предположениям, склонность к преимущественному использованию правой руки возникла в первобытных популяциях, когда их члены еще не имели генетически обусловленного преобладания в использовании той или иной руки.

Как следует из вышеизложенного, несмотря на значительное число исследований в этой области, в настоящее время не существует общепринятой генетической модели, объясняющей феномены латерализации руки и центров речи..

На этом весьма противоречивом фоне сформулирован ряд критериев, которым должна удовлетворять "идеальная" генетическая модель наследования рукости. В соответствии с этими критериями модель должна объяснять следующие факты: 1) соотношение рукости родителей и детей в таких пропорциях: приблизительно 90, 80 и 60 % детей при родительских сочетаниях правый/правый, правый/левый, левый/левый должны быть праворукими; 2) невозможность предсказать рукость ребенка на основе рукости его братьев и сестер, а также приблизительно равную степень конкордантности МЗ- и ДЗ-близнецов по рукости; 3) существование различий частот рукости в разных географических регионах, которое прослеживается весьма отчетливо, хотя все человеческие сообщества преимущественно праворуки.

ДЖОНСОН «ТЕОРИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Джонс в своей теории обращает внимание на влияние архаичных инстинкивных импульсов таких как сексуальность или агрессия и на реакцию окружения на эти потребности. Теория показывает, чтоведущие черты характера и, как их результат, психопатология —есть производная личностных стереотипных ответов на естественную органическую реакцию на фрустрацию инстинктивных потребностей человека, вызванную окружением. В данном первоисточнике Джонс приводит 6 проблем и как следствие сформированные типы характера, связанные с самым ранним этапом развития.

Относящиеся к нему проблемы — шизоидная и оральная и характерные типы характера шизоидный и оральный.

Причина формирования шизоидного характера- несоответствующая родительская забота — черствость, недостаток эмпатии, холодность, дистанция и отстраненность.

Следствие:Хронический страх, избегающее поведение и конфликты в социальных контактах, в ситуациях, требующих доверия и привязанности.

Причина формирования орального характера -Невнимательные или недостаточные для удовлетворения потребностей ребенка родители, часто сами чрезмерно требовательные.

Следствие: Личность не удовлетворяетсобственные потребности, не способна их выражать, не умеет сближаться с другими, просить о помощи и удовлетворять собственноеself.

Далее разбираются проблемы развития self— симбиотическая, нарциссическая и мазохистская и соответствующие типы характера.

Причина формирования симбиотического характера:

Родители блокируют самоидентичность, способность идти на риск и способность самоконтроля, проявляя собственные реакции страха, ухода, угрозы и наказание.

Следствие:Недоразвитость в области стабильного чувства идентичности, концепции собственногоselfи поступков, определяющих неповторимоеself. Ребенок выростает безответственным.

Причина формирования нарциссического характера

Нарциссизм — проблема, связанная с чувством собственной ценности. Причина - следствие несоответствующей фрустрации аутоэкспрессии. . Ребенка используют для отражения, собственной ценности, исполнения амбиций и идеалов родителей.Родители скорее хотят, чтобы ребенок был чем-то большим, чем он есть и идеализируют его, или чем-то меньшим, и тогда унижают его, или же и то и другое

Следствие:Личность подпитывает завышенное фальшивоеself, характеризующееся всемогуществом (омнипотенцией), гордыней, сосредоточенностью на себе,претензиями к окружающим, перфекционизмом и чрезмерной зависимостью чувства собственного достоинства от достижений, а также манипуляцией и девальвацией по отношению к другим.

Причина формирования мазохистского характера.

Ориентированные на контроль и доминирование родители нарушают и переходят личностные границы ребенка. Такие переживания чужого доминирования, которые частокасаются принятия пищи и выделения, в конце концов увенчиваются его самостоятельным подавлением своих агрессивных, враждебных и мстительных импульсов.

Следствие:Страдания, самоистязание и саморазрушительное поведение, часто производящее впечатление «потребности страдания».

В конце рассматривается проблема эдипова периода, в истрионическом и навязчво-компульсивном характере.

ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В САМООПИСАНИЯХ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН «А.В. ВИЗГИНА, С.Р. ПАНТИЛЕЕВ».

целью было изучение психологических различий между полами на материале текстов свободного самоописания

В данном первоисточнике исследование психологов позволяют выявить различия между полами на материале текстов свободного самоописания используя традиционные качества мужчин и женщин. Так, к традиционно женским качествам относят: концентрация на чувствах, проявление эмоций (экспрессивность), стремление разделить их с другими. Ориентация на межличностное общение. Дружелюбность, отзывчивость.

Традиционно мужские качества: стремление быть неэмоциональным, не проявлять признаков слабости, обсуждая свои проблемы с другими, отгородиться от негативных переживаний, концентрируясь на чем-то другом. Ориентация на межгрупповое общение. Экстраверсия, доминантность.

При анализе природы этих различий большинство авторов, отдавая должное генетическим факторам, подчеркивают важность различных условий социализации мальчиков и девочек, начиная с самого раннего возраста.

­­­Результаты проведенного исследования были классифицированы след. образом:

Мужчина.Стремится сдерживать свои эмоциональные проявления, не склонен к спонтанному самораскрытию, эмоциональность, открытость, индивидуализированность языка могут быть показателями либо психологического неблагополучия, дезадаптации, либо эмоциональной нестабильности, либо несоответствия стереотипам мужественности, ощущает себя «в порядке», будучи вкл в группу; деятельностно ориентирован, для него важно ощущение собственной роли в достижении успеха; склонен к объективизму, опирается на факты; уважает себя, если соответствует социально-желательным характеристикам.

Женщина.Ориентирована на межличностное общение; ей органично присуща способность к эмоциональному, привлекающему внимание окружающих, выразительному самопредъявлению; выраженность этой способности говорит о ее психическом благополучии и о хорошей социальной адаптации (ее отсутствие говорит или о необщительности, или о тревожности и неуверенности в себе, или о чрезмерной мужественности); она несколько импульсивна, склонна к субъективизму, строгое следование социальной желательности воспринимается ею как насилие над собственным Я и ведет к самоотчуждению; ее самоотношение более целостно, меньше зависит от социальной желательности и носит самопрезентационный характер.

Э.С. ДУБЯНЕЦКI, НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК НАЦИОНАЛЬНОГО НАУЧНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО ЦЕНТРА ИМЕНИ Ф.СКОРИНЫ

В данном источнике рассказывается о том, что даже в самых неблагоприятных условиях, когда, казалось, народ не сможет выжить, сохранить самобытность, белорусы все же никогда НЕ теряли своего неповторного национального облика и особого национального характера

национальный характер- это своеобразная совокупность различных черт и качеств, свойственных (в той или иной мере) большинству представителей определенной национальной общности.

Основательно исследование нацыянальнага характера заметно осложняется тем, что он неодинаково может выяуляцца в представителей различных социальных пластоу общества.

для лучшего восприятия можно все черты психологии белорусов условно разделить на две основные группы – положительные и негативные. Сразу отметим, что до положительных черт можно отнести толерантность, добродушие, отзывчивость, и др., К отрицательным - нерешительность, кансерватыунасць, некоторую апатичность и т.д.

Истоки особого характера «уходят" в те древние времена, когда земли Беларуси начали активно заселять славянские племена, что повлияло на своеобразное мирное сосуществования на наших землях в течение нескольких столетий . Жителям раунiнных территорий, как правило, присущи спокойный, рассудительный характер. Постоянное жизнь среди лесов, болот вынуждало белорусов непрестанно i много работать .Так как мы находимся на перекрёстке всех путей между 4 сторонами света это, безусловно, способствовало расширению международной торговли, с другой стороны, являлась i причиной многих трагических событий, сложных испытаний.

Положительные черты белорусского души

(чрезвычайная толерантность (цяpпiмасць) к представителям разных наций, об этом свидетельствует то ,что у нас не было кровавых конфликтов на национально-религиозной почве. .

Отрицательное качестве характера белорусов

Белорусы почти всегда находятся на грани двух сильных (но чаще неблагоприятных) влияют - восточных i западных стран - нерешительность i некоторая равнодушие, инертность, "рабом по духу".

Белорусы в большинстве бывают довольно скрытнымi, недаверлiвымi, насцярожанымi во взаимоотношениях с незнаемымi людьми, "чужаками". преимущественно сензiтыуны i Астенические типы характера, характеризующихся абвостранымi чувствами няупэуненасцi, нерешительности, обеспокоенности, склонностью к депрессии, апатии, в общем определенных "комплексом непаунацэннасцi" .