2. Уроки сообщения и изучения новых знаний. Уроки-лекции.

Еще эти уроки называют уроками предъявления и усвоения учебного материала. Са­мо их название говорит о том, что они посвящаются глав­ным образом работе над новым материалом.

Урок изучения новых знаний — такой урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение.

Такие уроки проводятся преимущественно в средних и старших классах, гимназиях, лицеях, когда изучается довольно объемистый материал. В средних классах они обычно проводятся методом рас­сказа-объяснения, сочетающегося с беседой и демонст­рацией учебно-наглядных пособий. В старших классах по такому материалу проводятся уроки-лекции, включаю­щие в себя элементы беседы.

Методы, используемые на таком уроке — лекции, беседы, рассказы, иллюстрации, демонстрации, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные, методы работы под руководством преподавателя и методы самостоятельной работы.

На таких уроках учитель в зависимости от их содержания, дидактической цели и подготовленности учащихся к самостоятельной работе:

— в одних случаях сам излагает учебный материал,

— в других — проводит самостоятельную работу,

— в третьих — комбинирует и то и другое.

По сравнению с комбини­рованными структура этих уроков выглядит проще.

Структура урока сообщения новых знаний:

1) организация уча­щихся к занятиям;

2) краткий опрос учащихся (фрон­тальная беседа) по важнейшим вопросам пройденной темы с целью установления связи нового материала с ра­нее изученным;

3) постановка темы и определение основ­ных целей занятий, а также сообщение плана нового материала;

4) изложение новой темы;

5) краткий опрос учащихся по новому материалу с целью более глубокого уяснения его узловых вопросов — обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний;

6) задавание урока на дом.

Как видим, при проведении этих уроков основное время затрачивается на работу над новым материалом, работа же по его закреплению (запоминанию) ограничи­вается лишь постановкой двух-трех контрольных вопросов учащимся.

Большое значение имеет применение на этих уроках приемов активизации позна­вательной деятельности учащихся:

— умение учителя придавать изложению нового материала про­блемный характер,

— насыщение лекции яркими фактами и примерами,

— включение учащихся в беседу по анализу этих фактов и примеров, побуждение их приводить свои факты и примеры,

— применение учебно-наглядных пособий и технических средств обучения.

Таким образом, главным при проведении этих уроков является содержательное и глубокое разъяснение нового материала учителем и его умение поддерживать внимание и мыслительную активность школьников.

3. Уроки закрепления изучаемого материала.

Урок закрепления изучаемого материала — такой урок, основным содержанием которого является вторичное осмысливание и упрочение уже известных знаний

Прово­дятся они после изучения отдельных тем или разделов учебной программы и направлены на орга­низацию рассредоточенного повторения пройденного ма­териала учащимися с целью его более глубокого осмыс­ления и усвоения.

На таких уроках учащиеся:

— в одних случаях осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам,

— в других — решают новые задачи на уже известные правила,

— в третьих — устно или письменно воспроизводят ранее приобретенные знания с целью их более глубокого и прочного усвоения.

Урок закрепления знаний имеет структуру:

1.) Организационный этап.

2.) Постановка целей и задач

3.) Краткий опрос учащихся с целью актуализации знаний.

4.) Воспроизведение учащимися ранее полученных знаний в новых ситуациях.

5.) Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения.

6.) Задавание урока на дом.

Как видим, такие уроки по структуре нередко приближаются как к урокам изучения новых знаний, так и к урокам упражнений и практических работ.

Методы, используемые на таком уроке — письменные, лабораторные, практические работы, упражнения.

Различные упражнения и практические работы проводятся с целью формирования умений и навыков, которые складываются в результате длительного и многократного повторения.

Особое место занимают лабораторные уроки, которые в ряде случаев могут быть отнесены к любому из названных типов уроков и включать в себя изучение нового материала, его закрепление и повторение пройденного.

Чтобы эти занятия давали необходимый эффект, они должны быть хорошо подготовлены.

— Надо, чтобы учащиеся заранее знали о времени их проведения и их основных задачах.

— Кроме того, учителю следует выделить основные вопро­сы, по которым учащиеся должны готовиться к закрепле­нию пройденного материала.

— Не менее важной является и методика проведения этих уроков. Главное состоит в том, чтобы в ней правильно сочетались фронтальный и индивидуальный опрос учащихся с письменными, уст­ными и практическими упражнениями, а также с органи­зацией самостоятельной учебной работы.

Подобная методика работы находит свое отражение в структуре этих уроков. Как правило, начинаются они с индивиду­ального опроса или фронтальной беседы по пройденному материалу, затем опрос сочетается с проведением трени­ровочных упражнений с акцентом на закрепление более сложных вопросов темы. В конце занятий проводится небольшая самостоятельная работа, связанная с решением задач и примеров, написанием диктантов, изложений, которые затем проверяются и оцениваются учителем.