- •Введение
- •1. Отчет о результатах практики
- •3. Дневник практики
- •4. Итоги выполнения заданий
- •4.1 Социально-педагогическая характеристика гуо "сш №16"г.Лида
- •Характеристика семей
- •Характеристика учащихся
- •Занятость учащихся во внеурочное время
- •4.2 Социально-педагогическая характеристика личности обучающегося
- •1. Сведения о родителях:
- •2. Характеристика жилищно-бытовых условий семьи:
- •3. Условия проживания ребенка и использование денежного пособия
- •4. Планирование
- •5. Выводы.
- •Критерии диагностики ребенка
- •4.3 Рекомендации по организации социально-педагогической помощи
- •4.4 Результаты исследования микросоциума
- •5. Оценочная форма базы практики
- •6. Программное заявление «Чему я научилась на практике»
- •Профессиональный опыт
- •III. Мои профессиональные потребности
- •7. Карта рейтинг-контроля
6. Программное заявление «Чему я научилась на практике»
Общие сведения о себе: Садовская Регина Антоновна, группа 52; г.Лида, ул.Царюка 32; телефона: 8-033-692-78-90
Профессиональный опыт
Я имею опыт и навыки социально-педагогической работы с:
детьми и подростками в социально опасном положении;
детьми - инвалидами;
детьми дошкольного возраста;
учениками начальной школы;
подростками в массовой школе;
школьным юношеством;
учащейся молодежью;
неблагополучной семьей, родителями.
Этот опыт я приобрела:
на учебной практике 4,5 курса;
в процессе собственной жизни;
работая в приходе.
III. Мои профессиональные потребности
Мне нравится взаимодействовать с:
учениками младших классов;
младшими подростками;
родителями.
В будущей профессиональной деятельности я хотела бы работать:
в школе или в диагностико-реабилитационных службах и центрах социальной помощи детям, подросткам, семьям.
Я хорошо знаю особенности социально-педагогической работы с:
детьми в социально опасном положении;
с подростками;
с проблемной семьей, родителями. Считаю, что самый эффективный способ работы с личностью начинается с помощи семье.
Я ознакомилась на производственной практике с такими направлениями социально-педагогической работы как:
профилактика правонарушений;
профориентация;
формирование основ здорового образа жизни;
сопровождение детей из проблемных семей;
Я хотела проходить практику:
самостоятельно по месту жительства по причине работы рядом, чтобы иметь возможность одновременно проходить практику и заниматься своей основной деятельностью.
При выборе базы практики я, как правило, руководствовалась следующими критериями:
профессиональным и учебным интересом;
IY. Профессиональное развитие
Мой способ учения на практике можно определить как: комбинация всех выше названных способов: методом «проб и ошибок», методом моделирования, планирование действий, концептуализация (действие-анализ-выработка концепции).
Я обладаю такими профессионально-ценными качествами как:
- организованностью в работе;
- умением слушать и слышать;
- эмпатией;
- ответственностью и добросовестностью;
- умением располагать к себе людей.
Как социальный педагог я умею: устанавливать контакт с различными категориями людей. Особенно мне нравится взаимодействовать с младшими подростками. Я обладаю умение организовывать детей, подростков и их родителей для совместной деятельности.
Производственную/преддипломную практику я хотел/а использовать для того, чтобы:
получить практические знания о защите прав детей, о нормативно-правовой базе социальных педагогов.
развить профессиональные способности и умения, такие как умения, необходимые социальному педагогу для решения профессиональных задач по охране и защите прав и законных интересов обучающихся в учреждениях образования
База практики: ГУО "Средняя школа №16" г.Лида, руководитель школы – Виниченко Ольга Анатольевна.
7. Карта рейтинг-контроля
Карта – рейтинг – контроля студента
Профессиональные и социально-личностные компетенции |
Оценка в баллах | ||
|
Руково-дитель от организа-ции |
Руководи-тель от кафедры |
Самооцен-ка студента |
1. Профессиональные знания. |
9 |
|
8 |
2. Умения применять знания на практике. |
9 |
|
9 |
3. Организаторские умения. |
9 |
|
9 |
4. Коммуникативные умения. |
9 |
|
9 |
5. Диагностические умения. |
9 |
|
9 |
6. Педагогический такт. Педагогическая этика |
9 |
|
9 |
7. Умение организовать самостоятельную социально-педагогическую деятельность. |
9 |
|
8 |
8. Самостоятельность в решении профессиональных задач. |
9 |
|
8 |
9. Умение работать в команде. |
10 |
|
9 |
10. Творческий подход |
10 |
|
9 |
11. Профессиональное самочувствие к концу практики |
9 |
|
9 |
Подписи:
Студент |
|
Дата |
|
Руководитель от организации |
|
Дата |
|
Руководитель от кафедры |
|
Дата |
|
Список использованной литературы:
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога – М, 2001.
Государственный образовательный стандарт по специальности «Социальная педагогика». – Минск, 2008.
Клипинина В.Н. Компетентностный подход к исследовательской подготовке специалистов: опыт кафедры социальной педагогики // Сац.-пед. работа. – 2009. – № 12. – С. 7-15.
Мудрик А.С. Социальная педагогика/Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1999.
Мартынова В.В. Социально-педагогическая работа с семьей / В.В.Мартынова, А.Н. Ходосок. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010.
Социальная педагогика : Курс лекций/ Под общей редакцией М.А.Галагузовой – М, 2000.
Сарычева С.А. Организация поэтапной социально-педагогической и психологической помощи и поддержки детям в условиях детского социального приюта // Сац.-пед. работа. – 2010. – №10
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания – СПб., 2005.