- •2.Механизм дизартрии в клинико-физиологическом и психолинг-ом аспекте.
- •3.Классификация форм дизартрии в зависимости от различных подходов их систематизации. Симптоматика дизартрии.
- •4.Стертая форма дизартрии, ее сопоставительный анализ с дислалией.
- •5.Методика логопедического обследования детей с дизартрией, вопросы дифференциальной диагностики. Прогноз.
- •6.Цели, задачи, принципы, методы и системы логопедического воздействия при дизартрии.
- •7.Методика коррекции речевого дыхания и голоса у детей с дизартрией.
- •9.Акустические основы и механизм голосообразования
- •11. Классификация нарушений голоса по различным причинам и критериям.
- •12. Методика логопедического воздействия при расстройствах голоса.
- •13. Система гигиенических мероприятий по профилактике нарушений голоса.
- •15.Методика логопедической работы брадилалии, тахилалии и ее разновидностях.
- •17. Классификация заикания. Клинические формы заикания.
- •18. Методика логоп. Обследования лиц с заиканием.
- •19. Комплексный подход к преодолению заикания.
- •20. Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками.
- •22.Шкала оценивая эффек. Преодоления заикания. Профилактика заикания(з).
- •23. Алалия, определение, распростран различные аспекты изучения.
- •26.Методика логопедического обследования детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика алалии.
- •27.Принципы, организация, этапы и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии.
- •28. Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм, симптоматика.
- •29. Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.
- •30Система к-в возд при сенсорной алалии
- •32. Классификация афазии и характеристика ее форм.
- •33. Специфика обследования больных с афазией: принципы, организация, содержание и методы.
- •34.Основные задачи и содержание восстановительного обучения в острый период при афазии
- •36.Нарушения письменной речи, их аспектный анализ.Распространенность, симптоматика и вопросы ранней диагностики.
- •37. Дислексия, этиология, психологический аспект механизмов нарушений чтения.
- •38. Классификация дислексии. Симптоматика дислексии.
- •39. Дисграфия, аспектный анализ, психофизиологическая структура письма. Причины и механизм д.
- •40. Симптоматика дисграфии. Классификация дисграфии
- •42. Методика логопедического обследования детей с нарушениями письменной речи
- •43. Профилактика нарушений чтения и письма.
- •44. Понятие о фонетико-фонетическом недоразвитии речи. Характеристика детей с фонетико-фонетическом недоразвитием речи.
- •45. Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи у учащихся с ффн речи
- •46. Методика логопедической работы по устранению ффн у детей дошкольного и школьного возраста.
- •47 Понятие об онр.Периодизация онр, уровни недоразвития речи
- •48 Обследование детей онр.Дифференциальная диагностика.
- •49 Задачи и содержание логопедической работы на разных уровнях речевого развития
- •50Характеристика речевой деятельности у слобослышащих детей
- •51 Комплексное обследование детей с нарушением слуха
- •52 Система обучения и воспитания слабослышащих детей.Устранение разных форм речевых растройств при нарушении слуха.
- •53 Уровни речевой сформированности у детей с нарушениями зрения и их учет в процессе логопедического
- •54. Особ-ти логопедич. Работы с детьми, имеющ. Наруш. Зрения
- •55. Хар-ка наруш. Речи у детей с дцп: этиология, механизм, симптоматика
- •56. Хар-ка наруш.Речи у детей с ин
- •58. Хар-ка нарушений речи у детей с трудн. В обуч, обусл зпр
- •59. Особен-ти логопедической работы с детьми с трудн. В обучении ( с зпр)
- •60. Основные этапы развития логопедии.
- •I этап развития логопедии (античность – 18 век).
- •III этап развития логопедии (3-я четверть 19 – 50 г.Г. 20 в)
- •61. Система учреждений для лиц с нарушениями речи в республике Беларусь.
- •63. Основные направления профессиональной деятельности учителя-логопеда в учреждении здравоохранения
- •64. Рекомендации по зачислению детей с нарушениями речи в специальные дошкольные и школьные учреждения.
17. Классификация заикания. Клинические формы заикания.
В классификации предложенной Власовой учитывается форма заикания( тоническая ,клоническая)
Тоническая -это паузы в речи либо растягивание определенного звука. Клоническая- это повторение отдельных звуков, слов. Смешанная- проявляются и тонические и клонические формы. Учитываются некоторые этиологические факторы, вторичные психические симптомы, степень успешности логопедического воздействия.
Распространенность заикания обусловлена возрастом, полом, видом деятельности и др. факторами. Наиболее часто оно возникает в возрасте от 2 до 4 лет в период наиболее интенсивного развития речевой функциональной системы. Затем склонность к заиканию понижается и в течении десяти лет(от 4 до 14) случаев возникновения заикания примерно столько же, сколько впервые три года. В период до пубертатного возраста число заикающихся возрастает при поступлении в школу вследствие рецидивов.
Количество заикающихся дошкольников составляет 1,4%, заикающихся млад. школьников -1.6%. Среди взрослых заикающихся немногим более 1%. Среди детей живущих в сельской местности, заикание встречается реже.чем у их городских сверстников.
Хар-ки клинич. форм з-я.
Для невротической:
1. Заикание может появиться в возрасте от 2-х до 6-ти лет.
2. Наличие развернутой фразовой речи до появления нарушения.
3. Преимущественно психогенное начало речевой патологии (психическая острая или хроническая травматизация).
4. Большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния заикающегося и условий речевого общения.
5. Возможность плавной речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.).
Для неврозоподобной:
1) судорожные запинки появляются у детей в возрасте 3-4 года;
2) появление судорожных запинок совпадает с фазой развития фразовой речи;
3) начало заикания постепенное вне связи с психотравмирующей ситуацией;
4) отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи от речевой ситуации;
5) привлечение активного внимания заикающихся к процессу говорения облегчает речь;
6) физическое или психическое утомление, соматическая ослабленность ухудшают качество речи.
18. Методика логоп. Обследования лиц с заиканием.
Схема обследован: необход проводить комплексного обследов. (невропатолог, логопед, психолог)
1. обследов общего речевого разв ребенка (1-е слова, реч.разв., перегрузка речи, прерывание)
2. изуч реч окруж реб: темп речи окружающих, отношение к реб. в семье, в каком возрасте первые запинки, разв и типу течения заикания (волнообразно, постоянно), определение темпа речи (замедл, ускор, скачкообразн), выявление нарушения внимания, слуха, артикул, мелкой моторики, просодич сторона речи, имепрессивная (внутр), экспресивн (внешн) речь, словарн запас, лексика, слоговая структура слова, грамм строй речи, связн речь, звукопроизношение, выявление скрытого левшевства (переученный левша). Заикание может сочетаться с ОНР, алалией, дизартрией.
Заключение:1. форма судорог (тонические, клонические, смешанные) 2. вид судорог (дыхание, голосовые, артикуляционные, смешанные) 3. степень заикания (легкая, средняя, тяжелая) 4. степень фиксированности (нулевая, умеренная, выраженная) 5. сопутствующие речевые нарушения (дислалия, ОНР, и др
Клиническую форму заикания ставит врач невропатолог.