- •Активные и интерактивные методы обучения как формы активизации познавательной деятельности студентов
- •Анализ опыта зарубежных университетов в реализации магистерских программ с применением дистанционных технологий
- •Ассоциативные формы в деятельности поставщиков и потребителей MOOK
- •Виртуальная этика в системе edX
- •Деловая игра как форма введения студентов в профессиональную деятельность
- •Дистанционное высшее образование: симбиоз теории и практики
- •Дистанционное консультирование в СДО Moodle
- •Дистанционное обучение в технических ВУЗах
- •Дистанционные методы тестового контроля знаний в волгоградском государственном медицинском университете
- •Дистанционные образовательные технологии для преподавания иностранного языка в медицинском вузе
- •Иностранный язык как ресурс академической мобильности преподавателей высшей школы
- •Интерактивные технологии в преподавании теоретических дисциплин
- •Информатизация образовательного процесса студентов колледжа
- •Использование виртуальных интеллект-карт для организации проектной деятельности обучающихся
- •Использование виртуальных машин в обучении
- •Использование случайных чисел для контроля знаний
- •Использование технологий резервирования для повышения отказоустойчивости серверов ВУЗа
- •Исследование гармонических колебаний груза пружинного маятника при помощи пакета программ Labview
- •К вопросу об информатизации учебного процесса в вузе
- •К вопросу об определении понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии»
- •Концепция образовательного кластера по направлению «Ядерные физика и технологии» в Уральском федеральном университете
- •Концепция создания 3d-виртуальных технологически ориентированных бизнес-симуляторов для промышленных комплексов
- •Личный сайт как веб-портфолио педагогов и студентов: технологии создания и продвижения
- •Массовые открытые онлайновые курсы: замысел и реальность
- •Методика подготовки студентов информационных специальностей с учетом развития информационно-технических технологий
- •Моделирование задач «Динамики»
- •Некоторые аспекты внедрения сетевой формы реализации образовательных программ
- •О проблемах подготовки иностранных специалистов для атомной энергетики стран-партнеров Росатома в УрФУ
- •Образовательный портал ПетрГУ
- •Обращение к понятию «образовательная технология», его множественности и объяснение причин исторической целесообразности этого в настоящее время
- •Один из аспектов формирование инженерного мышления у студентов при дистанционной форме обучения
- •Онлайн-образование по социологии и истории: причины и следствия дефицита в рунете
- •Опыт дистанционного преподавания электротехнических дисциплин
- •Опыт разработки виртуальной реальности для архитектурных объектов
- •Опыт разработки и реализации программы формирования универсальной среды в региональном многопрофильном вузе
- •Опыт разработки сетевых образовательных программ с применением онлайн-курсов
- •Опыт СГАСУ по разработке системы промежуточной аттестации на основе тестирования
- •Открытые онлайн-курсы в работе клинической кафедры высшего медицинского образовательного учреждения
- •Открытые ресурсы и дистанционные образовательные технологии в инженерном образовании
- •Плоская задача теории упругости и ее реализация на ЭВМ
- •Повышение заинтересованности студентов в учебном процессе за счет внедрения информационных технологий
- •Поможем избавиться от зависимости: проблемы организации и проведения «независимого тестового контроля»
- •Применение игровых девайсов в робототехнике
- •Проблемы использования технологий виртуализации в образовательных учреждениях
- •Проектирование индивидуальной образовательной программы студента на основе компетентностного подхода в автоматизированной информационной системе университета
- •Проектно-ориентированные технологии формирования профессиональных компетенций в рамках междисциплинарных связей
- •Разработка тестовой системы по дисциплине «Архитектура компьютера»
- •Служба технической поддержки пользователей системы дистанционного образования в ПГУТИ
- •Современные образовательные методики: перевернутое обучение (практический опыт)
- •Современные образовательные технологии в высших учебных заведениях. Оценка качества образования
- •Тестовый контроль знаний как средство оценки результатов обучения по теоретической механике
- •Трансфер технологий «зеленой химии» в образование
- •Требования к дистанционному обучению и оценке его результатов
- •Формы организация контактной работы преподавателей и обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ высшего образования
- •Электронное пособие по физике для самостоятельной работы студента/абитуриента
- •Эффективные методы и средства развития информационной компетентности студентов в системе многоуровневого образования
- •эффективные формы участия вузов в развитии системы дополнительного образования детей
К ВОПРОСУ ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЙ «ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
REVISING THE DEFINITION
OF “E-LEARNING” AND “DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES”
Т.Н. Фокина
T.N. Fokina
t.n.fokina@gmail.com
Уральская государственная архитектурно-художественная академия (ФГБОУ ВПО «УралГАХА»), Институт урбанистики г. Екатеринбург
Встатье представлен краткий анализ понятий «электронное обучение»
и«дистанционные образовательные технологии», их взаимосвязь.
The article represents a short analysis of such definitions as “e-learning” and “distance learning technologies” and their interrelation.
Врезультате динамичного развития информационных технологий, которые существенно изменили жизнь людей в мировом сообществе, происходят изменения и в сфере образования. Наряду с понятиями «дистанционное обучение», «дистанционные образовательные технологии» в последние годы появилось понятие «электронное обучение». В последнее время специалисты обсуждают вопрос: как относиться к электронному обучению – как к технологиям или как к парадигме?
Взаконе «Об образовании РФ» приводится следующее определение: под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [1].
Более лаконичное определение дает ГОСТ 52653-2006 «Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Термины и определения», точнее
– п. 3.2.3 «Электронное обучение: обучение с помощью информационнокоммуникационных технологий» [2].
Среди исследователей этого вопроса на постсоветском пространстве и зарубежных исследователей нет единой точки зрения по поводу определения электронного обучения. Одни считают электронное обучение формой дистанционного [7, 9], другие [6, 8] определяют его как парадигму. Чтобы понять, как соотносятся термины, необходимо обратиться к истории возникновения дистанционного обучения.
Под дистанционным обучением будем понимать организацию образовательного процесса, характеризующегося тем, что обучающиеся в основном отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, и взаимодействие обучающихся и преподавателей происходит с помощью информационных технологий. Дистанционное обучение имеет довольно богатую историю развития.
Появляется электронное дистанционное обучение на III этапе развития дистанционного обучения, где «электронное» подчеркивает наличие электронного вида учебных материалов и возможность электронного обмена между преподавателем и студентом. Электронное обучение рассматривается как технологическая поддержка дистанционного обучения, обеспечивающая «доставку на дом» мультимедийных обучающих средств.
Таким образом, электронное (дистанционное) обучение появилось на базе дистанционного обучения в 90-х годах прошлого века.
Этапы развития дистанционного обучения этапы [9] представлены в табл. 1. Обслуживая дистанционное обучение, обеспечивая его потребности, само электронное обучение получило интенсивное развитие. Развитие электронного обучения обусловлено развитием информационных технологий, которые кардинально меняют не только методы и формы образовательного процесса, но и саму систему образования и общество. Электронное правительство, электронные платежи, электронные покупки, электронное общение и электронное обучение играют важную роль в жизни людей мирового сообщества. В последние десятилетия сформировалась новая отрасль промышленности – «Индустрия электронного обучения» – с многомиллиардными экономическими показателями, имеющими в своем составе индустрию создания образовательного контента, индустрию по производству электронного оборудования для образовательных целей, индустрию провайдинга, хостинга, сети виртуальных структур и коммуникаций, обеспечивающих функционирование национальных образовательных систем и национальных систем компетенций и коммуникаций. «Эти индустрии обеспечивают развитие и функционирование систем электронного обучения, мобильного обучения, обучения встраиваемых систем в высокие технологии, в том числе в биотехнологии и в технологии оборонного
назначения» [3].
|
|
|
Таблица 1 |
|
Этапы развития дистанционного обучения |
||
|
|
|
|
Этапы |
Годы |
Название этапа |
Характеристика этапа |
|
|
|
|
І этап |
1840–1960 |
Корреспондентское |
Односторонняя связь: обучение |
|
|
обучение. |
граничит с самообучением |
|
|
Передача учебных |
|
|
|
материалов в |
|
|
|
бумажном виде, |
|
|
|
через радио и |
|
|
|
другие носители |
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
ІІ этап |
1970–1980 |
Открытое и |
Двусторонняя связь: обучение по |
|
|
дистанционное |
телефону, интерактивные видео-, |
|
|
обучение |
радио- и телетрансляции, |
|
|
|
мультимедиа, компьютерные |
|
|
|
программы, электронная почта |
|
|
|
|
ІІІ этап |
1990 |
Электронное |
Преимущественно многосторонняя |
|
|
дистанционное |
связь между студентом, с одной |
|
|
обучение |
стороны, и преподавателем, |
|
|
|
образовательным заведением, |
|
|
|
учебными материалами – с другой. |
|
|
|
Распространение интернета, |
|
|
|
высокоскоростных линий связи, |
|
|
|
современного аппаратного и |
|
|
|
программного обеспечения, |
|
|
|
проведение аудио-, видео-, |
|
|
|
телеконференций, форумов, |
|
|
|
электронных бесед и др. |
|
|
|
|
В этих условиях электронное обучение следует рассматривать не как технологию, а уже как парадигму, на которой кристаллизируются новые знания. Сегодня постепенно переосмысливается роль информационных технологий в образовании (табл. 2).
|
|
|
|
Таблица 2 |
|
|
Этапы развития электронного обучения |
||
Этапы |
Годы |
Название |
Характеристика |
Потребности этапа |
|
|
этапа |
этапа |
|
|
|
|
|
|
1 этап |
1990 |
Электронное |
1. Активное |
1. Развитие |
|
|
обучение |
использование |
педагогического дизайна |
|
|
|
презентаций |
(целенаправленного |
|
|
|
(преимущественно в |
проектирования учебных |
|
|
|
формате PowerPoint). |
курсов). |
|
|
|
2. Программы |
2. Введение |
|
|
|
тестирования (для |
технологических |
|
|
|
локальных сетей, |
стандартов для |
|
|
|
позднее – для |
обеспечения возможности |
|
|
|
удаленного |
использования |
|
|
|
тестирования по сети |
разработанных |
|
|
|
интернет). |
электронных |
|
|
|
3. Разработка |
образовательных ресурсов |
|
|
|
электронных |
в разных средах. |
|
|
|
учебников |
|
|
|
|
|
|
2 этап |
1998 |
Активизация |
1. Обучение |
Разработка подходов к |
|
|
корпоратив- |
сотрудников |
оценке качества и |
|
|
ного |
компаний |
эффективности |
|
|
обучения |
непосредственно на |
электронного обучения |
|
|
|
рабочих местах. |
|
|
|
|
2. Электронные |
|
|
|
|
образовательные |
|
|
|
|
курсы. |
|
|
|
|
3. Портфолио |
|
|
|
|
компетенций |
|
|
|
|
сотрудников. |
|
|
|
|
4. Электронные |
|
|
|
|
средства обучения. |
|
|
|
|
5. Модели управления |
|
|
|
|
электронным |
|
|
|
|
обучением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание таблицы 2 |
|
|
|
|
|
3 этап |
2002– |
Электронное |
1. Появление |
Совершенствование |
|
2010 |
обучение как |
программных систем, |
систем, обеспечивающих |
|
|
парадигма |
обеспечивающих |
комплексное решение |
|
|
|
комплексное решение |
задач электронного |
|
|
|
задач электронного |
обучения: системы |
|
|
|
обучения. |
управления содержанием |
|
|
|
2. Электронное |
(контентом) обучения, |
|
|
|
обучение внедрятся в |
тестирования, управления |
|
|
|
традиционные |
знаниями. |
|
|
|
университеты в самых |
Совершенствование |
|
|
|
различных |
методики проведения |
|
|
|
организационных |
МООС, мобильного |
|
|
|
формах: как |
обучения, сетевого |
|
|
|
поддержка |
обучения, смешанного |
|
|
|
традиционного очного |
обучения. |
|
|
|
и заочного обучения |
Исследования научно- |
|
|
|
|
методических (в том числе |
|
|
|
|
дидактических) основ |
|
|
|
|
электронного обучения, |
|
|
|
|
формирования и |
|
|
|
|
использования |
|
|
|
|
информационно- |
|
|
|
|
образовательной среды |
|
|
|
|
|
4 этап |
2010 |
Индустрия |
1. Индустрия создания |
Обеспечение |
|
|
электронного |
образовательного |
взаимодействия между |
|
|
обучения |
контента. |
различными |
|
|
|
2. Индустрия по про- |
направлениями индустрии |
|
|
|
изводству электрон- |
электронного обучения |
|
|
|
ного оборудования |
|
|
|
|
для образовательных |
|
|
|
|
целей. |
|
|
|
|
3. Индустрия провай- |
|
|
|
|
динга, хостинга. |
|
|
|
|
4. Сети виртуальных |
|
|
|
|
структур и |
|
|
|
|
коммуникаций |
|
|
|
|
|
|
«Исследования в области образовательных технологий охватывают проблемы обучения, познания, использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), а также проблемы общественных наук. Всем, кто работает в данной сфере, необходимо обладать знаниями в области как психолого-педагогических наук, так и информационно-технологических наук. Общие задачи, стоящие перед научным сообществом, заключаются в том, чтобы развивать инновационные подходы к применению современных ИКТ, что поможет сделать образование непрерывным (в течение всей жизни), личностноориентированным, всесторонним, гибким и продуктивным» [4]. Электронное обучение предполагает обязательное применение баз данных и информационнотелекоммуникационных сетей и ставит во главу угла создание и использование в процессе обучения электронной информационно-образовательной среды, через которую будет осуществляться взаимодействие с преподавателем.
Определение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) дано в Законе РФ «Об образовании» [1]: под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работ [1]. Что же включает это понятие? Автор разделяет точку зрения Л.И. Долинера [5]. Рассмотрим составляющие этого понятия:
1.«Дистанционные» – свидетельствуют об обучении на расстоянии.
2.Образовательные технологии – технологии, которые отвечают определенным требованиям результативности, таким как диагностичность описания цели, воспроизводимость педагогического процесса, воспроизводимость педагогических результатов.
3.«Реализуемые в основном с применением…», т.е. реализация дистанционных образовательных технологий может быть не только
с использованием электронного обучения, но и с применением других (в том числе и традиционных) средств и методов.
Итак, дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – это (см. рис.):
Рис. Определение ДОТ
Дистанционные образовательные технологии не требуют обязательного формирования информационно-образовательной среды, и взаимодействие преподавателя с обучающимися может происходить посредством телерадиовещания, пересылки материалов по почте и других технологий.
Таким образом, электронное обучение, появившись как вариант дистанционного обучения, трансформировалось из категории технологий в категорию новой образовательной парадигмы. Электронное обучение требует создания и использования в процессе обучения электронной информационнообразовательной среды, через которую будет осуществляться взаимодействие с преподавателем. Дистанционные образовательные технологии могут
осуществляться без обязательного создания и использования информационнообразовательной среды.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
2.ГОСТ 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://atomprof.spb.ru/de/docs/GOST_52653-2006_Terminy_.pdf.
3.Рекомендации парламентских слушаний на тему «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», 19 мая 2014 года г. Москва [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.komitet8.km.duma.gov.ru.
4.Гребенюк И.И. Анализ инновационной деятельности высших учебных заведений России [Электронный ресурс] / И.И. Гребенюк, Н.В. Голубцов, В.А. Кожин [и др.]. – Пенза: «Академия Естествознания», 2012. – Режим доступа http://www.rae.ru/monographs/143-4715.
5.Долинер, Л.И. Дистанционное обучение как ключевой тренд современного образования: материалы конференции ИКТО-Екатеринбург-2014 [Электронный ресурс] / Л.И. Долинер. – Ррежим доступа: http://webconf.irro.ru/index.php/stati/sovremennye-tekhnologii-elektronnogo- obucheniya/item/11-distantsionnoe-obuchenie-kak-klyuchevoj-trend- sovremennogo-obrazovaniya.
6.Казанская, О.В. Информационные образовательные технологии.От
дистанционного |
обучения к электронному [Электронный ресурс] / |
О.В. Казанская |
// Ежеквартальный бюллетень НГТУ и Ассоциации |
«Сибирский открытый университет» Информационные технологии в образовании. № 1 март 2009. – Режим доступа: http://bit.edu.nstu.ru/archive/issue-1- 2009/ot_distantsionnogo_obucheniya_k_elektronno_212.
7.Муромцев, А.Н. Электронное обучение как форма дистанционного образования [Электронный ресурс] / А.Н. Муромцев. – Режим доступа: http://sibac.info/10678.
8.Соловов, А.В. Электронное обучение новая технология или новая
парадигма? [Электронный ресурс] / А.В. Соловов // Высшее образование в России. № 11. 2006.. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/elektronnoe-obuchenie-novaya-tehnologiya-ili- novaya-paradigma.
9.Черная, Е.А. Понятия дистанционного и электронного (дистанционного) обучения, опыт применения в Великобритании [Электронный ресурс] / Е.А. Черная // Вектор науки ТГУ. № 1(4), 2011. – Режим доступа: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media60299/46_Chernaj.pdf.