Структура мбоу сош №33

В МБОУ СОШ №33 работает 36 педагогов (из них у 25 стаж более 15 лет).

Таблица 5.

Кадровое обеспечение и работа с кадрами в школе

Показатели		2012 уч.г.	2013 уч.г.
1. Всего преподавателей (чел.)		32	36
2. Совместители (чел./%)		1/3,1%	2/5,5%
3. Средний возраст педагогов		44,2	47,8
4. Укомплектованность штатов (%)		100%	100%
5. Образование (чел./%)	высшее	25/78	29/80,5
	среднее специальное	7/21,8	7/19,4
Показатели		2012 уч.г.	2013 уч.г.
6. Имеют звание, награды, ученую степень	ученая степень	0	0
	Заслуженный учитель РФ	0	0
	Почетный работник образования	1 1	1 1
7. Аттестовано (чел./% от общего числа)	всего преподавателей аттестовано	30/94	31/86
	высшей категории	5/15,6	4/11
	1 категории	17/53,1	18/50
	2 категории	8/25	9/2,7
	без категории	2/6,3	5/13,8
8.Педагогический стаж (чел./% от общего числа)	1-3 года	2/6,3	4/11
	3-10 лет	3/9,3	4/11
	10-20 лет	7/22	7/19,4
	свыше 20 лет	15/47	13/36
	пенсионеры	5/15,6	8/22

Главным органом, организующим, координирующим методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, является методический совет школы. В состав Методического совета входят 7 человек: администрация школы и руководители школьно-методического объединения, план работы которого подчинен задачам методической работы и находится в соответствии с методической темой образовательного учреждения. На 2012/2013 учебный год план методического совета был выполнен полностью. [33]

Необходимость его создания появилась в связи с введением новых технологий, методик в учебно-воспитательный процесс, с расширением сферы деятельности школы, учителя, с обновлением содержания образовательного пространства в целом. В состав совета вошли наиболее опытные учителя, администрация, председатели проблемных групп и методических объединений. Задачи, которые решает методический совет:

- диагностика состояния методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и методической работы школы;

- разработка новых методических технологий организации учебно-воспитательного процесса;

- создание и организация работы творческих (постоянных и временных) групп и других объединений учителей.

Деятельность методического совета школы наполнена следующим содержанием:

1. Формирование целей и задач методического обеспечения УВП и методическая учеба кадров.

2. Определение содержания, формы, методов повышения квалификации педагогических кадров.

3. Осуществление планирования, организации и регулирования методической учебы, педагогических кадров, анализ и оценка ее результатов.

4. Решение педагогических проблем, связанных с методическим обеспечением УВП и методической учебы.

5. Разработка системы мер по изучению педагогической практики, обобщению и распространению педагогического опыта.

6. Подготовка педагогического корпуса школы к государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

Таким образом, методический совет реализует задачи методической работы, поставленные на текущий год, участвует в составлении и утверждении плана методической работы школы, в выпуске методических бюллетеней, информирует учителей о новинках педагогической литературы, о передовом опыте учителей. Члены совета дают консультации молодым и начинающим учителям, ведут ежедневную кропотливую индивидуальную методическую работу, оказывают помощь в подготовке уроков, в проведении факультативных занятий и т.д.

Методический совет школы выделяют два основных аспекта:

- деятельностный аспект и его компоненты: мотивы, цели, задачи, содержание, формы, методы, результаты;

- содержательный аспект - это структура системы, состоящая из взаимосвязанных направлений методической работы: методическая подготовка, научно-теоретическая подготовка, психолого-педагогическая подготовка.

Управленческий аспект предопределяет необходимость выделения в ее составе таких компонентов, как педагогический анализ, планирование, организация, контроль, регулирование. Это позволяет выявить слабые места, ликвидация которых приведет к. повышению методической работы школы в целом, а, следовательно, учителя. Кроме того, обеспечивается целостное видение системы работы с кадрами по повышению профессионального уровня.

Самое главное в методической работе - оказание реальной адресной помощи учителям в развитии мастерства, профессиональных знаний, умений, навыков, а также необходимых сегодня свойств и качеств личности педагога.

В практической деятельности учитываем основные требования, которые вытекают из закономерностей процесса повышения профессиональной квалификации учителя:

- практическая направленность;

- научность, конкретность;

- системность и систематичность:

- оперативность и оптимальное сочетание различных форм и методов этой работы.

Критерии оценки системы методической работы:

1. Результативность методической работы (развитие учителя, развитие ученика, повышение результативности работы педагогического коллектива).

2. Рациональность затрат времени на ее осуществление (больший результат при меньших затратах).

3. Стимулирующая роль методической работы в развитии самообразования учителей и их творчества.

В течение учебного года методическим советом школы было проведено четыре заседания по следующим темам:

1.Организация работы методической службы школы.

2.Работа с одаренными детьми

3.Работа по ФГОС НОО.

4. Проведение государственной итоговой аттестации в 2013году.

В течение года методический совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял стратегические задачи развития образовательного учреждения. Вместе с положительными тенденциями в развитии методического совета необходимо отметить и все возрастающий консерватизм и снижение оперативности в его деятельности, что связано со сложившимся и устоявшимся в течение многих лет составом его членов. Проведен теоретический семинар на тему « Формирование готовности учителя к внедрению инновационных педагогических технологий в образовательную деятельность» и итоговая школьная методическая конференция.

Методический совет школы оказывает действенную практическую помощь учителям в работе над методической темой, в работе по самообразованию. Лучшие наработки рекомендуются для использования в практике другим учителям и составляют фонд методической копилки школы. Разработаны в помощь учителю методические рекомендации: «Педагогические технологии»; «Проектная деятельность учителя»; «Современный урок». Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к итоговой аттестации, информация для участников ЕГЭ в 2014 году.

Как показывает практика, важным условием совершенствования педагогического мастерства учителя является системный подход, а непременным условием развития системы повышения квалификации является ее открытость, т.е. широкий обмен информацией с внешней средой и одновременно внутри системы.

Особое место в системе организации научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки учителей занимает самообразование, и именно оно является системообразующим компонентом всей системы методической работы.

Выбор темы по самообразованию определяется потребностью для учителя, для школы, уровнем владения учителем научно-теоретической подготовки и практическими умениями и навыками, необходимыми в педагогической деятельности, знанием учителем основ преподаваемого предмета, вопросов психологии, дидактики, теории воспитания, соответствием содержания образования уровню подготовки учителя, а также анализом, выводами контроля за деятельностью педагога.

Ясно, что самообразование - управляемый процесс, плановый, который строится на основе анализа деятельности. Администрация школы, методический совет понимает, что план самообразования является личным документов учителя, поэтому здесь нет излишней жесткой регламентации. Методический совет, методические объединения, проблемные группы помогают в составлении или корректировании планов по самообразованию, заслушивают отчеты о ходе самообразовательной работы, обсуждают подготовленные рефераты. Одним из видов помощи учителю в его работе по самообразованию является периодическая, по мере необходимости, организация групповых иди индивидуальных консультаций. [22]

В ходе проведения школьной методической конференции прошли Педагогические чтения по темам самообразования учителей. В методической копилке школы в помощь самообразованию учителя имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, тексты докладов, рефератов, образцы конспектов, памятки по разным вопросам педагогической деятельности творческие отчеты по темам самообразования.

Следует отметить, что администрация школы обеспечивает действенную помощь учителям в реализации их запросов, в развитии индивидуального творческого потенциала, педагогического стиля деятельности.

В течение учебного года для преподавателей школы были организованы и проведены семинары на темы: «Организация подготовки к ГИА и ЕГЭ» «Современные подходы к системе оценки качества образования», «Использование сети Интернет»

В школе имеется опыт проведения предметных недель. В этом учебном году наиболее интересными были недели русского языка и литературы, истории, биологии, начальных классов, включившие в себя школьные олимпиады, беседы и классные часы на соответствующую тематику, конкурсы, оформление плакатов и стендов в классах и рекреациях школы, викторины, открытые уроки учителей предметников. В них приняли участие около 80%

Директором школы и заместителями директора в 2012/2013 учебном году было посещено 189 уроков по всем предметам и классам, запланированными во внутришкольном контроле. При этом отмечается:

• владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

• владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

• использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

• работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

• формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

• умение создать психологически комфортный климат на уроке, производить отбор содержания и объема домашнего задания в соответствии с нормативными требованиями (по результатам микроисследований);

• использование здоровьесберегающих технологий;

• формирование мыслительных навыков учащихся.

При этом отмечаются следующие недостатки в следующих областях:

-Использование на уроках ИКТ;

-Использование дифференцированного подхода в обучении.

В школе имеется сложившийся коллектив опытных и трудолюбивых сотрудников. Текучесть кадров очень не значительна и связана с объективными, во многом не зависящими от школы, причинами.

В школе имеется план работы с молодыми и начинающими педагогами. Действенность плана сказалась на конечных результатах работы учителей. В сравнении с началом учебного года к его концу возросла методическая грамотность учителей, наладилась взаимосвязь в системах: учитель-ученик, учитель-родитель. Для оказания методической и практической помощи данной категории учителей использовались индивидуальные консультации, как администрации школы, так и наставников, закрепленных за данным учителем. Практиковалось привлечение учителей в деятельность семинаров, работу методических объединений по обмену опытом, взаимопосещение уроков своего цикла. Указанные формы работы дали свой положительный результат, который в свою очередь сказался на совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее результативными оказались практические занятия по самоанализу и анализу различных типов урока.

В современных условиях российским школам нужны молодые учителя, которые хотят работать, внедряя новые методы работы с детьми, и применять свои силы на пользу образования подрастающего поколения. Однако из большого числа выпускников педагогических вузов всего лишь малая часть молодых специалистов отправляется работать в школы, ведь педагогическое образование не гарантирует успех начинающему учителю. Необходимо привлекать начинающих педагогов в школы, используя разнообразные льготы. Половина всех учителей России уже находятся на пенсии, но продолжают занимать рабочее место в школе, из-за маленьких пенсионных выплат. Учителя-пенсионеры плохо приспосабливаются к стремительно развивающемуся обществу и новым технологиям. Но, к сожалению, решить эти проблемы на местном уровне довольно сложно.

Повышение квалификации и развитие педагогов происходит следующим образом: по решению директора или его заместителя проводятся собрания и тренинги. Учителям нужны психологические тренинги по мотивации, коммуникации, ораторскому искусству. Больше программ по предмету, психологии, этике, юридическим документам. Мероприятия сами по себе нужные и необходимые, но вот только их результативность и эффективность при несистематическом, случайном подходе к их проведению сложно поддается оценке. Планы развития сотрудников не составляются; не проводится анализ соответствия знаний и навыков сотрудников ключевым компетенциям с целью выявления пробелов и их коррекции; анализ эффективности тренингов не осуществляется.