4 Методика.

Выбирающий			Выбираемые											Число взаимных выборов
			01		02		03		04		05
Александров С.	1							-		
Иванов Н.	2					-		-		
Ковалев В.	3									-
Леонтьев А.	4	-		-						
Кузнецов М.	5			-		-		

_{Число взаимных выборов}

Вз = -------------------------- 100%.

^{Число положительных выборов}

5 Методика.

Анкета по оценке уровня школьной мотивации.

Чтобы дифференцировать детей по уровням школьной мотивации, можно использовать следующую балльную систему: ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральные ответы («не знаю», «бывает по-разному») оценивается в 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

Вопросы анкеты и варианты ответов на них:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

• не очень,

• нравится,

• не нравится;

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома,

• бывает по-разному,

• иду с радостью;

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты бы пошел в школу или остался дома?

• - не знаю,

• - остался бы дома,

• - пошел бы в школу;

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится,

• бывает по-разному,

• нравится;

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы,

• не хотел бы,

• не знаю;

6 Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю,

• не хотел бы,

• хотел бы;

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто,

• редко,

не рассказываю;

8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю,

• хотел бы,

• не хотел бы;

9. У тебя в классе много друзей?

• мало,

• много,

• нет друзей;

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся,

• не очень,

• не нравятся.

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован «ключ»:

Вопрос	Оценка за ответ
	1-й	2-й	3-й
1-й	1	3	0
2-й	0	1	3
3-й	1	0	3
4-й	3	1	0
5-й	0	3	1
6-й	1	3	0
7-й	3	1	0
8-й	1	0	3
9-й	1	3	0
10-й	3	1	0

Данная анкета может быть использована при индивидуальном исследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

1. Экспериментатор читает вопросы вслух, предлагает варианты ответов, а дети (или ребенок) должны написать те ответы, которые им подходят.

2. Анкеты раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый вариант имеет преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети в большей степени ориентируется на нормы и правила, поскольку видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант позволяет получить более искренние ответы детей на вопросы анкеты, но такой способ анкетирования не подходит для первого класса, так как дети еще плохо читают. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивами может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение - положительной динамики в обучении и развитии.

СОДЕРЖАНИЕ СИМПТОМОКОМПЛЕКСОВ

Выявляемые особенности (они собраны в КС — внешних проявлений, образцов поведения), называемые симптомокомплексами, следующие:

I-НД «Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуа¬циям». СК НД положительно коррелирует с сенситивностью по ПДО Личко. Любые достижения стоят ребенку огромных усилий. От 1 до 11 -- менее явные симптомы, от 12 до 17 -симптомы явного нарушения.

II-O «Ослабленность» (астения). Речь идет не о клиниче¬ских и даже не о субклинических формах слабости состояния, а о проявлениях апатии, пониженного настроения, своего ро¬да «нейрофизической истощаемости». В более легкой форме спады энергии чередуются с проявлениями энергичности и активности. СК О говорит о дефиците энергетических ресур¬сов организма ребенка, а, следовательно, о возможности проявления его активности. Симптомы 9-20 говорят о более выраженной депрессии. Пунктам синдрома «О» обычно со¬путствуют выраженные синдромы «ВВ» и «ТВ» особенно в ее крайних формах. По всей вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения. В тех случаях, когда пунктам «О» соответствуют «ВВ» и «ТВ», это отмечается с левой стороны страницы. Это, однако, ни в коем случае не относится к остальным пунктам.

III-У «Уход в себя». Избегание контактов с людьми, самоус¬транение. Защитная установка по отношению к контактам с лю¬быми людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

IV-TB « Тревога за принятие взрослыми и интерес с их сто¬роны». Беспокойство и неуверенность относительно того, ин¬тересуются ли им взрослые, любят ли его. СК-ТВ выражает тревожные надежды, стремления, попытки ученика к уста¬новлению и сохранению хороших отношений со взрослыми. Симптомы 1-6 —ребенок старается убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7-10 — обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 — проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые,

V-HB «Неприятие взрослых». Проявления различных форм неприятия взрослых, от избегания учителя, подозрительно¬сти до неконтролируемой привычки враждебности. Симпто¬мы 1-4 — ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 — относится ко взрослым то враж¬дебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симп¬томы 10-17 —открытая враждебность, проявляющаяся в асо¬циальном поведении. Симптомы 18-24— полная, неуправля¬емая, привычная враждебность.

VI-ТД «Тревога за принятие детьми». Беспокойство и неуверенность в том, любят ли его другие дети, и представляет ли он для них интерес. СК-ТД выражает те же тенден¬ции, что и СК-ТВ, но в отношении сверстников. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симпто¬мы одинаково важны.

VII-A «Асоциальностъ». Недостаток социальной норматив¬ности. Под этим термином понимаются не проявления антисо¬циального поведения, хотя при сильной выраженности {82% и более) такое может иметь место. Слабая выраженность СК-А (14% и менее) может быть и в случае, если нравственные отно¬шения ученика выше, чем предъявляемые ему школой мораль¬ные требования (что конечно не обязательно, но встречается). СК-А связан с неуверенностью в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Симптомы 1-5 — отсутствие старания понравиться взрослым, безразличие и от¬сутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 —- у более старших детей эти симптомы могут указывать на определенную степень независимости. Симпто¬мы 10-16 — отсутствие моральной щепетильности в мелочах.

VIII-КД «Конфликтность с детьми». Враждебное отноше¬ние к другим детям — от ревнивого соперничества до откры¬той враждебности. Надо отметить, что слабая выраженность этих СК (НВ и КД) может говорить о попытках к установле¬нию или сохранению хороших отношений, но не нормаль¬ными, а ошибочными способами. Это может быть сигналом о начавшемся переходе «от любви к ненависти»: когда про¬явление плохого еще чередуется с проявлениями хорошего.

IX-H «Неусидчивость» или «Неугомонность». Нетерпели¬вость, неприспособленность к работе, требующей усидчивости, концентрации, внимания, размышления, неприспособленно¬сти и избегание долговременных усилий.

Х-ЭН «Эмоциональные напряжения» или «Эмоциональная не¬зрелость». Признак запаздывающего эмоционального разви¬тия, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапря¬жению {стрессам). Проявление инфантильности в речи, поведе¬нии тревожности, склонности к слезам. Симптомы 1-5 свиде¬тельствуют об эмоциональной незрелости, 6-7 — о серьезных сторонах, 8-10 — говорят о прогулах и не пунктуальности.

XI-HC «Невротические симптомы». Включают признаки невроза, преимущественно неврозо-навязчивых состояний: частое моргание, обгрызание ногтей, сосание пальцев и т.д., отчасти невроза страхов: «слова из него не вытянешь», гово¬рит беспорядочно.

ХП-С «Среда». Содержит несколько внешних признаков -сигналов, того, что ребенок растет в неблагополучной сре¬де, прежде всего семейный круг.

ХШ-УР «Умственное развитие». Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего впечатления, производи¬мого уровнем умственного развития ребенка.

XIV-CP «Сексуальное развитие». Фиксирует общую оцен¬ку, даваемую учителем темпам и направленности полового развития.

XV-Б «Болезнь». Содержит внешние признаки, по кото¬рым можно определить заболевание у ребенка, но, которые, конечно, не позволяют поставить точный диагноз.

XVI-Ф «Физическое развитие». Обращает внимание на не¬нормальность телосложения. Слабое зрение и слух.

К группе СК, связанным с конституцией нервной систе¬мы относятся — О., Н., ЭН, НС, а также отчасти НД и У.

Группа СК: С, УР, СР, а также отчасти Б и Ф, имеет важ¬ное значение для понимания личности учащегося. Однако необходимо учитывать, что в силу различных причин в КН эти СК недостаточно информативны.

Чтобы интерпретация числовой выраженности была адек¬ватной, необходимо: